散文的閱讀深度

吉惠娟

【摘要】作為高中語文中的組成部分，散文既是高中語文教學中的重點，也是高考語文試卷中常見的閱讀文體。文中對于高中散文閱讀教學內(nèi)容的確定進行著手，結(jié)合實際閱讀情況探討了不同類型的散文特點，旨在提升高中語文散文閱讀的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 散文閱讀? 內(nèi)容確定

【中圖分類號】G633.33 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0085-01

只有依據(jù)散文結(jié)構(gòu)的特性以及學生散文學習的興趣來對教學內(nèi)容進行確定，制定出一些針對性強的方式來引導學生進行散文閱讀和鑒賞，才能夠提高學生的語文素養(yǎng)和寫作能力。雖然在新課改的大環(huán)境下當前高中散文閱讀教學水平得到顯著提高，但仍有許多教師習慣性沿用傳統(tǒng)的單一化教學模式，導致散文閱讀教學的內(nèi)容確定不合理，給學生的散文學習以及欣賞能力造成影響。

1.高中散文教學內(nèi)容的確定

散文閱讀教學內(nèi)容的確定要把新課標里的散文教學要求作為前提，也就是說在高中散文閱讀教學中，要把教學內(nèi)容鎖定在“了解”與“鑒賞”兩個部分：首先，教師要引導學生了解散文中的行文方法以及結(jié)構(gòu)，重視學生的個性閱讀，讓學生通過閱讀提高自己的寫作素材積累，體會到文章中作者的情感變化;鑒賞則是重視學生文學審美能力提高，讓學生在散文閱讀中逐漸形成自己的閱讀思維并感受其中的藝術(shù)魅力，豐富自己的內(nèi)心世界。因此散文閱讀教學內(nèi)容要確定在以下幾個部分：（1）掌握散文欣賞的方法，理解其中的藝術(shù)內(nèi)涵;（2）能夠運用不同的思維和理解來對作品進行分析，以此來提高自身的閱讀水平;（3）通過散文評論來表達自己的閱讀感受;（4）朗誦散文并從中感受作者的情感變化;（5）結(jié)合古今中外的散文進行比較、研究。

2.不同類型的散文特點

按照人教版高中語文的散文內(nèi)容來看，主要可以分成寫人記事、寫景抒情以及說理議事三種類別。

2.1寫人記事類

寫人記事類的散文是以記敘來作為表達方式。與小說不同的是，散文中的記敘內(nèi)容是真實的，不能有任何虛構(gòu)。但不管是寫人也好記事也罷，最為重要的就是要體現(xiàn)出人物本身的價值和品質(zhì)，以及在文章里作者所包含的情感。

2.2寫景抒情類

此類散文中較為常用的是象征、比興以及擬人等方式，利用事物的外在來包裹作者的情感，這種方式普遍應(yīng)用于借景抒情以及托物言志的散文中。較具代表性文章是朱自清先生的“荷塘月色”。這種類型的散文在教學過程中要把重心放在語言運用上，教師可以通過引導的方式來與學生共同細品其中的優(yōu)美文字。

2.3說理議論類

所謂的說理議論散文是指在文中哲理分析、或者議論某事的散文。雖然從文體結(jié)構(gòu)上來看說理議論類散文和抒情散文都重視情感的表現(xiàn)，但差別在于議論散文的重心是理趣。說理議論散文是以文學形象的方式來表達作者的觀點，而且行文中具有明顯的藝術(shù)性，邏輯嚴密的同時也不失趣味，把情、形、理三者融合為一個整體。

3.學生實際閱讀的狀況

在確定散文教學內(nèi)容時，不僅要把握好散文閱讀教學時的要求，還要結(jié)合散文的特點進行學情分析。

首先，教師在進行散文閱讀教學時要按照學生所處的階段來進行學情分析，這樣才能夠確定教學內(nèi)容。此處以“小狗包弟”為例，學生在對文章的整體把握方面并不困難，但由于學生對于這篇散文的創(chuàng)作背景并不了解，所以在閱讀的過程中并不會進行深入思考文章中的內(nèi)涵。高中階段的學生處在叛逆期，他們的性格上較為自我且反省能力薄弱，因此教師可以利用一些事實內(nèi)容來作為引導，就能夠調(diào)動學生的思維能力，反省意識和理性意識也就被順利激活。教師先向?qū)W生簡要介紹一下文章的價值，然后再介紹一下文章中所反映出“十年動亂”的社會環(huán)境，還有當時人們命運的悲慘和性格的扭曲，通過這樣的方式來把文章的教育作用引導出來：所有的中國人都不能夠忘記那一段艱難的歲月。當然課文本身的價值并不只有這些，其中還包括了作者的反省以及自我拷問等內(nèi)容。這個時候的巴金先生已經(jīng)是一個遲暮的老人，也正是有那么多的經(jīng)歷才讓他能夠用一個公平、正直的語言來解剖自己、反省自己，勇敢地用事實說話。

其次，教師在教學準備時要向?qū)W生強調(diào)做好課前預習，把文章中的內(nèi)容進行整理，把問題總結(jié)出來。處在高中階段的學生思維活躍，因此教師要結(jié)合學生的個性特點鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

4.結(jié)語

綜上所述，想要提升高中散文閱讀教學質(zhì)量，教師除了要把“生本理念”融入到每個教學環(huán)節(jié)以外，還要重視學生文學修養(yǎng)的提高，鼓勵學生多讀優(yōu)秀的散文作品，提高學生的文學審美能力，為實現(xiàn)終身學習的目標打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳忌.散文的閱讀深度——略談高中散文“教學內(nèi)容的確定”[J]. 語文學習， 2012（4）.