基于課堂觀察與診斷下的語文課堂教學情境創(chuàng)設(shè)研究

岳輝

【摘要】隨著新課改政策在語文教育教學體系中的不斷滲透，在語文課堂中創(chuàng)設(shè)教學情境成為了一種常見的教學方法，這種教學模式可以使語文課程與學生的距離變得更近，讓學生有著更為強烈的學習興趣，吸引學生的注意力，從而取得較好的課堂教學效果。本文分析了語文課堂創(chuàng)設(shè)教學情境的重要意義，并基于課堂觀察與診斷，對情境創(chuàng)設(shè)在語文課堂上的應(yīng)用進行了探析。

【關(guān)鍵詞】語文? 課堂教學? 情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0052-01

教學情境創(chuàng)設(shè)顧名思義就是在課堂教學過程中，授課教師需要結(jié)合教學的實際需要，按著教材內(nèi)容制定出合理的教學目標，可以為學生們營造出具有豐富感情色彩的場景或氛圍，從而吸引學生的注意力。

語文教學不同于其他學科的教學，教師在授課過程中需要注重對學生的價值取向的引導和情感的熏陶，在語文的課堂教學中，通過對課堂觀察與診斷，為學生創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生積極性，而且可以發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，進而提升學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、情景創(chuàng)設(shè)教學模式在語文課堂教學中應(yīng)用的意義

原來語文教學課程的設(shè)置，多為了教取更高的分數(shù)，在語文課堂教學過程中，教師通常作為課堂的主體，授課教師為了充分利用課堂時間來傳授更多的知識，采取單方向的教學模式，很少與學生進行互動和交流，沒有突出學生的主體地位，這就會使語文教學課程變得氣氛緊張而沉悶，該種單方向的教學方式會使語文教學效率無法提升，學生的注意力不集中，學習效率則無法進一步提升。通過對大量課堂的觀察與診斷，我們發(fā)現(xiàn)采用情境創(chuàng)設(shè)教學模式，可以充分發(fā)揮學生課堂主體作用，學生會在授課教師所建立的教學情境中，實現(xiàn)對知識的自主探索，是一種自主學習方式，可以調(diào)動起學生的積極性和熱情，提高學習效率。

二、情境創(chuàng)設(shè)在語文課堂教學中的應(yīng)用

1.合理利用信息技術(shù)，營創(chuàng)出和諧的課程教學環(huán)境

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的老師選擇采用多媒體技術(shù)進行教學，語文教學常常受到課堂教學的限制，會使學生無法好地理解課堂上的教學內(nèi)容，授課教師可以充分利用好信息技術(shù)，來建立起恰當?shù)慕虒W情境，在課前，搜索、收集與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻資料，在授課過程中幫助學生創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，這種教學模式可以幫助學生對課程內(nèi)容更好地理解。

2.基于角色扮演，創(chuàng)設(shè)開放式教學情境

對于存在多個角色的文章，教師可以通過創(chuàng)設(shè)表演情境，引導學生迅速理解文章，在課堂教學中讓學生進行分角色扮演，學生在表演之前，要對文章中人物的心理神態(tài)進行揣摩，在揣摩文章的同時也對文章加深了理解，學生在表演的過程中，可以活躍課堂氣氛，吸引同學的注意力，進而更好的學習文章內(nèi)容。通過表演，可以實現(xiàn)同學之間的交流與互動，同時鍛煉了學生的語言表達能力和創(chuàng)造力。在學生表演的過程中，教師要對學生的表現(xiàn)進行指導與點評，對表現(xiàn)好的學生加以表揚，讓更多的學生參與到課堂教學活動中來，進而提高課堂教學效率的同時促進學生的全面發(fā)展。

3.結(jié)合主題，巧設(shè)疑難，創(chuàng)設(shè)問題教學情境

“設(shè)置懸念”是思維的導火索、教師可以在每節(jié)課的導入過程中設(shè)置一定的懸念，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，從而吸引學生的注意力，調(diào)動學生思維的積極性，讓學生帶著問題去學習，引導學生主動地進行思維活動。學生在尋找問題答案的過程中能夠迅速進入到接受知識的狀態(tài)，并獲得新的知識，由此可見，通過創(chuàng)設(shè)問題教學情境，可以有效激發(fā)起學生的求知欲望，讓學生在不斷探索中獲得新的知識，創(chuàng)設(shè)問題教學情境需要教師在備課的過程中準備高質(zhì)量的問題，問題要結(jié)合文章主題，讓學生在尋找答案的過程中對文章的中心思想有大致的理解，無效的問題既達不到提高學生的效果，又浪費了學生的課堂時間，大大降低課堂效率，因此，創(chuàng)設(shè)問題教學情境需要教師在備課過程中對問題多下功夫。

綜上所述，語文教學要提高課堂效率，需要為學生營造出良好的教學情境 ，再結(jié)合設(shè)計好的教學內(nèi)容，制定出合理的目標，從而建立起和諧的教學情境。所以，授課教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，以豐富多彩的教學素材來展示知識點，加強與學生的互動交流，創(chuàng)設(shè)語文課堂教學情境，還可以基于角色扮演，創(chuàng)設(shè)開放式教學情境，結(jié)合主題，巧設(shè)疑難，創(chuàng)設(shè)問題教學情境，這些教學情境的創(chuàng)設(shè)可以大大提高語文學科的教學效率與教學質(zhì)量，提高學生對課文的理解能力，激發(fā)學生對語文學習的積極性，培養(yǎng)學生的語言表達能力和創(chuàng)新思維，讓學生在快樂中學習，真正做到寓教于樂，讓語文課堂變得更生動有趣。

參考文獻：

[1]宋志云.創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學研究），2018（01）：196.