線上研訓(xùn)理應(yīng)成為助力教育發(fā)展的重要手段

在新冠肺炎疫情防控期間，從線上教育剛開始階段的各類現(xiàn)代教育技術(shù)互動平臺的線上應(yīng)用培訓(xùn)到線上教育進行階段的線上集體備課、線上教學(xué)研討、線上視導(dǎo)評課等，通過這些線上學(xué)習(xí)與互動分享，線上研訓(xùn)對線上教育教學(xué)活動的有效開展發(fā)揮了積極的助力作用，甚至催生了線上教育的某些新樣態(tài)。

由于新冠肺炎疫情防控期間的線上教育，是一種非常態(tài)的教育方式，學(xué)校首先遇到的就是現(xiàn)代教育技術(shù)互動平臺的選擇與使用等新問題，基于現(xiàn)代教育技術(shù)平臺使用的培訓(xùn)也就成了線上研訓(xùn)開始階段的重要內(nèi)容。比如，釘釘在線課堂、騰訊課堂等平臺的應(yīng)用培訓(xùn)。

一旦選定了相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)互動平臺作為學(xué)校線上教育的互動方式，教師的教學(xué)工作就直接從傳統(tǒng)的線下課堂完全進入到線上教育狀態(tài)，由此帶來了相應(yīng)的問題與挑戰(zhàn)。正如廣東實驗中學(xué)副校長黃濤所談到的：“如何運用線上場景，讓教師之間、學(xué)生之間的教學(xué)交互收到積極的效應(yīng)？”回答這一問題，需要實踐探索。廣東實驗中學(xué)探索到的是“云端研訓(xùn)123”模式，佛山市南海區(qū)桂城街道平洲中心小學(xué)語文科組探索到的是“線上學(xué)習(xí)、線上備課、線上教學(xué)、線上評課、線上資源開發(fā)與共享”五環(huán)節(jié)線上教研模式，廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究院小學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)中心在四年級英語教師線上教研實踐工作中探索到的是“三步循環(huán)互聯(lián)網(wǎng)+線上教研”方式，等等，這些線上研訓(xùn)的實踐探索，有力回應(yīng)了線上教育深入開展過程中的問題與挑戰(zhàn)。廣州中學(xué)還通過影院式線上會議模式、社區(qū)式頭腦風(fēng)暴模式等線上研訓(xùn)方式，積極為線上教育助力，甚至為重塑教育新生態(tài)帶來了基于未來視角的新思考。

由一開始的線上平臺與技術(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，到線上教育逐漸推進過程中的教學(xué)模式建構(gòu)與方法創(chuàng)新、課程資源開發(fā)與優(yōu)化、評價考核策略等方面的教育研討，教師的參與感更強，互動性更強，從而對線上教育的理解也變得更透徹、更深入。

目前，新冠肺炎疫情防控已經(jīng)走向了常態(tài)化防控新階段，各級各類學(xué)校學(xué)生已陸續(xù)返校復(fù)課，教育也已基本回歸常態(tài)化軌道。返校復(fù)課后，相較于線上教育被常態(tài)化教育取代，線上研訓(xùn)卻仍然可以為常態(tài)化教育帶來新思考與新實踐，例如，如何把線上研訓(xùn)好的做法應(yīng)用到學(xué)校常態(tài)化教育教學(xué)生活之中，真正做到線上線下有機結(jié)合;隨著5G、人工智能等新興科技的迅猛發(fā)展以及逐漸普及，面向未來的教育研訓(xùn)活動如何更好更多地借鑒線上方式進行，既實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)研訓(xùn)資源的共享，又增強教師的參與體驗，提升研訓(xùn)效率與效果。

事實上，在疫情發(fā)生之前的一兩年，廣東省教育研究院“同一堂課”系列網(wǎng)絡(luò)教研活動就曾多次以線上線下相結(jié)合方式開展過研討活動，反響熱烈?，F(xiàn)在所要做的，只不過是通過這次疫情防控期催生的線上研訓(xùn)熱度，讓全省性組織的網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)活動更多地、更長效地走進學(xué)校教育研究生活，建構(gòu)起基于線下課堂與線上平臺相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)新生態(tài)。

由此可以預(yù)見，只要把握住時代發(fā)展的脈搏與線上研訓(xùn)的精髓，線上研訓(xùn)不僅可以助力疫情防控期間的線上教育，還能成為助力常態(tài)化教育發(fā)展的重要手段。

（本欄圖片由采訪對象提供）

責(zé)任編輯 黃日暖