淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

劉偉

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念與模式均發(fā)生較大改變，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力為目的，而不再僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。本文即是針對(duì)游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然比較基礎(chǔ)，但是其在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用卻極為頻繁。所以，為了幫助小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，數(shù)學(xué)老師應(yīng)把握好學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，并利用學(xué)生感興趣、易接受的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收。筆者結(jié)合小學(xué)生貪玩的心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新性的融入游戲元素，以吸引和引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效教學(xué)。

一、利用游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣

由于學(xué)習(xí)并不是一件輕松的事情，特別是針對(duì)于理性思維較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，不僅增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且也為老師教學(xué)增設(shè)了障礙。然而，游戲教學(xué)作為一種符合小學(xué)學(xué)生愛玩的天性的一種教學(xué)方式，在教學(xué)中通過(guò)老師的設(shè)計(jì)可以兼容娛樂(lè)性與教育性兩種屬性，以游戲教學(xué)培養(yǎng)剛剛接觸到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為合適。

例如，在教學(xué)“位置”一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用生活中學(xué)生常玩的“老鷹捉小雞”的游戲?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新化設(shè)計(jì)。位置的教學(xué)目標(biāo)是教導(dǎo)小學(xué)學(xué)生分清前、后、左、右等位置概念，在老鷹捉小雞游戲中學(xué)生排成一列，很好的形成了一個(gè)具有前后位置概念的隊(duì)形。在游戲過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生接觸到前、后、左、右的位置概念，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)到位置知識(shí)。這種通過(guò)游戲教學(xué)的方式不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且還能夠在游戲的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

二、利用游戲教學(xué)幫助學(xué)生理解

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常常是抽象的，而小學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)，其還沒(méi)有形成良好數(shù)學(xué)概念，對(duì)于抽象的數(shù)字內(nèi)容難以形成有效理解。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以合理的利用游戲進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，這不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具體化，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且還能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。筆者在數(shù)字的加減法中利用“撿沙包”的游戲進(jìn)行加減法的教學(xué)，利用游戲中的實(shí)際存在的沙包幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)的理解。

在以往的教學(xué)中，常常出現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師因教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單，對(duì)教學(xué)不做過(guò)多設(shè)計(jì)，直接講讀課本的教學(xué)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不重視對(duì)學(xué)生知識(shí)思維的培養(yǎng)，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不牢固，長(zhǎng)時(shí)間積累則會(huì)促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越來(lái)越差，對(duì)其未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)造成一定影響。加減法是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的計(jì)算方法，為了幫學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，筆者利用“撿沙包”的游戲，將加減法以實(shí)際存在的沙包具象出來(lái)，通過(guò)學(xué)生數(shù)次撿回或失去的沙包過(guò)渡到數(shù)字的加減法演算過(guò)程，幫助學(xué)生建立起關(guān)于加減法演算的數(shù)學(xué)模型。在游戲中利用游戲道具將數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，通過(guò)游戲過(guò)程過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容的形式，幫助學(xué)生在實(shí)際操作中建立數(shù)學(xué)概念，為小學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、利用游戲教學(xué)減輕學(xué)生壓力

當(dāng)今時(shí)代，許多家長(zhǎng)望子成龍，在學(xué)生還小的時(shí)候就給學(xué)生報(bào)了許多課外班，除卻學(xué)校中的教學(xué)內(nèi)容外，學(xué)生還增加了許多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要掌握，這無(wú)疑與國(guó)家教育的大政方針相背離。當(dāng)前我國(guó)對(duì)待小學(xué)生的教育以“快樂(lè)學(xué)習(xí)”為主，盡量減少小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為小學(xué)生打造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而不是將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)或者壓力。

為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，筆者提倡在教學(xué)中應(yīng)以老師為主導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握勞逸結(jié)合的正確學(xué)習(xí)方法。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以將該部分課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向?yàn)樯罨虒W(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的思維認(rèn)知。數(shù)學(xué)老師在對(duì)這一課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的改編后，其不僅能夠有效的幫助學(xué)生緩解自身壓力，而且還為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者在教學(xué)中利用購(gòu)物模擬的方式幫助學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生組隊(duì)模擬日常生活中的購(gòu)物環(huán)節(jié)，以加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和使用。游戲教學(xué)模式既達(dá)到了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生在同學(xué)之間的交流中得到了放松。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師在游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有利于幫助學(xué)生合理調(diào)控自身的心理狀態(tài)，以使其能夠在未來(lái)更緊張的學(xué)習(xí)與生活中合理安排自己的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)時(shí)間，讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單、輕松地工作，其需要數(shù)學(xué)老師在教學(xué)之前要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力制定與之匹配的教學(xué)策略，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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