用心履職之破冰之旅

黃紅飛

摘 ?要：2018-2019學年的特殊教育之旅，筆者積極探究學習特殊教育兒童行為改變策略理論方法，同時結合發(fā)揮20多年來所積累的普校教師技能知識水平，通過“用心溝通、找準策略”“用心去愛、實處用功”和“授業(yè)指引、扶正固本”等策略、方法、途徑，探究重度自閉癥兒童的行為改變策略，取得了突出成效。

關鍵詞：特殊教育;重度自閉癥兒童;用心履職;破冰之旅

記得陶行知先生說過“教師熱愛孩子的高尚品質在于像園丁一樣，首先要認識他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點，而予以適當?shù)姆柿?、水分、陽光，并需除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮。要知道，愛生才能架起師生之間的交流橋梁，老師對孩子給予愛，學生才會‘親其師，信其道?！碧K聯(lián)教育家贊科夫也曾經說過“沒有愛，就沒有教育。”我深深地知道，要破冰，讓顥佳同學這株幼苗茁壯成長、欣欣向榮，必須更加用心，付出更多愛心。

一、用心溝通、找準策略

20多年來，我在普校面對的孩子都是智力、行為、心理正常的，甚至是機智過人的孩子，而對特教兒童的了解很少，要做好特殊教育這項工作就注定要比在普校工作要花更加多的心血與汗水，因此，到特殊教育學校支教的第一學期，我特別注重與同事、家長、學生的溝通交流，通過多角度了解孩子的行為心理特點，以對癥下“猛藥”。

（一）主動密切聯(lián)系家長，全方位深入了解學生

蘇霍姆林斯基說“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。”重度自閉癥兒童的教育更加需要加強家校溝通、合作。每個星期，我同顥佳的爸爸都會詳細溝通交流一次，告知家長孩子在學校的各種表現(xiàn)，征詢家長的意見建議。與此同時，我還咨詢家長了解孩子日常在家里的各種表現(xiàn)，最終了解到顥佳是很相信、也很害怕爸爸的，爸爸跟他講道理，他能聽懂，大部分也能按要求去做，但有時候也要爸爸嚴厲地批評，甚至是要動用“武力”去威嚇、教訓他才能收到效果。

（二）重視與學生溝通互動，在實踐中不斷調整對策

在日常學習生活中，我還特別注重同顥佳聊天，引導、激勵他學會講規(guī)矩、講衛(wèi)生、講禮貌等等。比如，關于喝水等問題，我耐心地告訴他多喝水可以讓身體健康、長高高的，可以比某某同學長得高，長得更帥氣……這樣爸爸喜歡，老師、同學也喜歡你。只要他有一點點進步，我會及時在全部同學面前表揚、激勵他;如果他不愿意接受，那我會詳細地告訴他，如果不喝水，那你的身體排毒不夠好，長得不夠健康，不夠帥氣……同學、老師、爸爸都不喜歡你，而且我會生氣。如此反復恩威并施地引導、規(guī)范、激勵，他終于從“不太情愿地”到“慢慢習慣地”按要求去做，直至“主動地去做”。

（三）積極與同事溝通，獲取更多的資訊對策

為了找到更多的有效對策更好更快地破冰，我經常主動和同事溝通交流，向他們了解顥佳的喜惡禁忌。皇天不負有心人！一次偶然的聊天，我了解到顥佳非常害怕尺子，只要你對他說“再不聽話，我就拿尺子來哦”，他就會顧忌你，就有可能按你的要求去做了。因此，尺子是我破冰的又一“殺手锏”。有時候，他想“反抗”我，我把他爸爸搬出來也嚇唬不了他，于是我就會嚴厲大聲對他說“我去拿尺子來！”，說完就會假裝去拿，他一看到這陣勢，馬上就會按我的要求去做了。

二、用心去愛、實處用功

（一）萬事開頭難，貴在得法，貴在堅持

真正開啟破冰之旅，我選擇在第二個學期初學校舉行校運會的時候，一開始，我請求顥佳爸爸配合，讓爸爸幫忙送孩子到運動場上，然后躲在其他地方遠遠地看著他。在這過程中，顥佳一直在大哭、尖叫，一直在掙扎、逃跑，仿佛整個校園只剩下他的掙扎聲、尖叫聲、哭聲。其他同事看到了，都覺得擔心、厭煩得很，甚至說像他這樣重度自閉的人，就不應該讓他參加班集體活動，就應該讓他自己一個人待著……讓我放棄。

聽到這些聲音，我心里一沉，覺得有點悲哀，難道我們的特殊教育事業(yè)不應該糾正特殊兒童的不良行為，引導他們像正常兒童這樣融入集體融入社會的嗎？作為一名教師，難道不應該盡職盡責地去教導學生嗎？于是，我用盡全力拉著顥佳不讓他逃跑，并一邊哄他，爸爸就在那里看著你，他說你參加班集體活動非常棒！終于，顥佳同學就讀特教學校5年以來首次參加了班集體活動，這是一個充滿美好希望的開端。

（二）打通成功最后一公里，貴在及時表揚肯定

校運會結束后，我當即特意在全班同學面前、在顥佳爸爸面前大力表揚了顥佳，獎勵他獎品，并勉勵他以后都這樣做，老師、同學和爸爸媽媽就會非常喜歡他、疼愛他了。家長也及時回應，對他作出積極的激勵表揚。就這樣，破冰之旅找到了正路！一路揚帆高歌！從此，顥佳開始融入班集體，漸漸地能自覺主動地參加早操、升旗儀式、打籃球、勞動等班集體活動了，還能按要求帶水杯回學校喝水、不再玩弄口水了，他越來越喜歡和我交流溝通，越來越喜歡上學了……

三、授業(yè)指引、扶正固本

成功的開始是美好的開始，看著顥佳同學日漸進步，看到家長充滿了希望和盼頭的眼神，我心里樂開了花，感受到支教一年來從未有過的成就感，同時，更加感受到自己的職責所在，不能止步不前，必須重視授業(yè)指引，鞏固教育教學效果，促進孩子不斷健康成長。

在堅持個性化的行為引導、規(guī)范基礎上，我充分利用好生活語文、生活數(shù)學等課堂教學，針對顥佳的實際情況，制訂出符合孩子健康成長的學習目標任務，并切實穩(wěn)步執(zhí)行目標任務。例如，針對顥佳講話太快，不夠清晰的特點，在每一節(jié)生活語文課堂上，我都要求顥佳大聲點、慢點、有節(jié)奏地朗讀短課文好幾遍，甚至要求他背誦課文。如此反復訓練，孩子進步非常大，養(yǎng)成了大聲、有節(jié)奏感地朗讀、背誦課文的好習慣，從中體會到了學習的樂趣，發(fā)生了由“抗拒學習”到“喜歡學習”，由“被動學習”到“主動學習”的質的轉變。

我相信，只要抱著堅定的目標，用心履職，找準策略，用心去愛，實處用功，以點帶面，一個又一個小顥佳定能得到正確引導，因材施教，健康成長，特殊教育也能培育出美麗的花朵，破冰之旅定能迎來更燦爛的春天！

參考文獻：

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[2]林永馨.特殊教育學【M】.福建教育出版社，1995.

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