初中物理課堂與多媒體教學(xué)的有效融合

李國金

摘 ?要：教育領(lǐng)域內(nèi)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用將時代的進(jìn)步體現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)校教育中運用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為對教師的一個基本要求。而在初中物理課堂中運用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展課外趣味知識，使知識直觀方便學(xué)生的理解。因此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，簡單談?wù)劤踔形锢碚n堂與多媒體教學(xué)的有效融合。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);初中物理;激發(fā)興趣;拓展知識;方便理解

多媒體教學(xué)的應(yīng)用是時代所趨，每個教師都必須掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式。初中物理是一門學(xué)術(shù)性較強的學(xué)科，某些知識點口頭的講授并不能讓學(xué)生理解，而運用多媒體技術(shù)則可以使這部分知識變得更加直觀生動，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助學(xué)生直觀地理解知識點。教師在運用多媒體技術(shù)時，還需要注意一些問題，例如，圖片、動畫的使用場景和使用時間的問題，這給部分教師，特別是老教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)?；诖朔N情況，本文筆者特結(jié)合多年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗，研究探討如何在物理課堂中有效融合多媒體教學(xué)，希望對廣大教師有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)區(qū)別于以往的板書教學(xué)的最大之處，就在于教師可以利用多媒體技術(shù)代替課堂現(xiàn)場板書，由生動形象的圖片、動畫代替以往白色粉筆寫下的字。不論對于初中生還是我們教師來說，圖片、動畫的觀看效果要遠(yuǎn)好于課本、黑板。在上課時，教師提前制作好課件，在文字內(nèi)容外向?qū)W生展示輔以說明的圖片、動畫，可以很好地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的上課聽講注意力。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，課堂的學(xué)習(xí)氛圍會明顯變好，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍又將反過來激發(fā)教師的講課熱情。在這種氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將遠(yuǎn)好于之前的板書學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“運動的快慢”這章節(jié)內(nèi)容時，我利用多媒體教學(xué)將諸多知識“動態(tài)化”。在講這部分內(nèi)容時，我在比較物體運動的快慢時，采用了兩個人賽跑的動態(tài)視頻來向?qū)W生展示他們兩人運動的快慢，讓學(xué)生能夠清楚地明白運動是有快慢分別的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被視頻激發(fā)了起來，接下來我就利用多媒體課件展示兩張賽跑運動的圖片，而后問學(xué)生應(yīng)該如何來判斷運動的快慢，從而為學(xué)生引出了物體運動快慢的衡量單位——速度，即路程和時間之比就叫做速度。接著，為了讓學(xué)生更好地理解速度這一概念的含義，我播放了幾組動畫，每組動畫中都有兩個從同一起點同時運動的物體，但是動畫中相同時間內(nèi)物體運動的路程是不同的，以此來讓學(xué)生判斷兩者運動的快慢區(qū)別。通過這種多媒體的解釋和做練習(xí)題，很好地激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們上課的熱情很高。

二、拓展課外趣味知識

多媒體教學(xué)的另一大優(yōu)點還在于可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜尋、拓展教材之外的趣味知識。物理課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于薄薄的一本物理課本，而應(yīng)該著眼于整個物理體系。在上課時，教師在講解知識點時，可以穿插著為學(xué)生補充與這一知識點相關(guān)的趣味知識，這不僅可以幫助學(xué)生更好地理解所講知識點，還可以增加學(xué)生的物理知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生探索物理世界的興趣。從長遠(yuǎn)來看，有一定的物理知識儲備、對物理學(xué)科有自己的理解要遠(yuǎn)重要于背熟考試的知識點。

例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這一重要內(nèi)容時，我先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生補充了亞里士多德和伽利略關(guān)于運動的理解，有關(guān)牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)、演變過程，通過先講解這一定律背后的故事來拓展學(xué)生的課外知識，激發(fā)學(xué)生對這一定律的好奇心。接著，我為學(xué)生講解了牛頓第一定律的含義，即物體的運動是不需要靠力來維持的，而后引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)用牛頓第一定律解決問題;最后，我向?qū)W生展示了生活中哪些常見的現(xiàn)象與這一定律有所關(guān)聯(lián)，如，為什么騎自行車太快容易發(fā)生事故？為什么錘頭松了把錘柄在地上敲擊幾下，錘頭就能緊緊套在錘柄上？而后啟迪學(xué)生應(yīng)該如何看待這些現(xiàn)象。通過多媒體技術(shù)，我將生活中的場景在課堂上進(jìn)行還原，以此來加深學(xué)生對知識的理解，拓展學(xué)生對這一定律的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生對這一定律的掌握。

三、知識直觀方便理解

運用多媒體技術(shù)可以將教材上生冷的黑白字，轉(zhuǎn)化為五彩斑斕的圖片、動畫;利用多媒體技術(shù)可以將繁瑣的物理實驗運用視頻的方式展現(xiàn)出來;通過多媒體技術(shù)可以將抽象的知識點運用直觀的方式呈現(xiàn)出來，這些都是有助于學(xué)生直觀理解物理知識的。相比于以往，信息技術(shù)的進(jìn)步為教學(xué)帶來了諸多便利，不再需要費盡口舌的重復(fù)某一知識點就是多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)的一大成就。當(dāng)可以通過更直觀的方式呈現(xiàn)知識點時，教師要第一時間利用多媒體教學(xué)進(jìn)行嘗試，幫助學(xué)生理解接受知識點。

例如，在學(xué)習(xí)“熔化和凝固”這部分內(nèi)容時，我運用多媒體教學(xué)為學(xué)生播放了有關(guān)的“熔化”和“凝固”的視頻，如，鐵礦石在高爐中會被熔化為鐵水，從高爐中倒出鐵水后會鐵水會凝固成鐵板，幫助學(xué)生直觀地理解知識點。由于在課堂上受時間、條件的限制，無法進(jìn)行現(xiàn)場試驗，因此我運用多媒體為學(xué)生播放了我提前找到的關(guān)于熔化和凝固的實驗視頻，讓學(xué)生觀看，學(xué)生們通過視頻可以直觀地了解固體熔化成為液體和液體凝固重新變?yōu)楣腆w的過程。之后，我利用多媒體課件展示了固體熔化時溫度變化規(guī)律的實驗視頻，使學(xué)生能夠在直觀觀察過程中了解實驗的過程，明白實驗的原理。另外，我還為學(xué)生播放了溶鐵、鑄鐵器的紀(jì)錄片，以此來加深學(xué)生對這兩個定義的理解。最后，我還用多媒體課件播放火山噴發(fā)的動畫視頻，讓學(xué)生用上述的結(jié)論嘗試分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象。總之，通過多媒體教學(xué)來為學(xué)生播放相關(guān)的實驗視頻，可以讓學(xué)生更加直觀方便地了解實驗反應(yīng)，這是口頭教學(xué)達(dá)不到的效果。

綜上所述，多媒體教學(xué)的運用便利了教師教學(xué)的同時，也為學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)提供了新的方法。教師要主動地學(xué)習(xí)新鮮事物，向其他教師詢問多媒體教學(xué)的應(yīng)用方法，積極在課堂上進(jìn)行多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。但教師不可夸大多媒體教學(xué)的作用，應(yīng)與口頭講課與練習(xí)相結(jié)合，由這幾個要素共同構(gòu)成一個高效的物理課堂。

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