面向“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育繼續(xù)教育發(fā)展路徑探析

張佑邦

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，各行各業(yè)都迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)會(huì)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式呈現(xiàn)出全新的面貌，社會(huì)新文明也逐漸誕生。就教育行業(yè)而言，在過去，學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所就是學(xué)校，學(xué)生想要提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，就必然要依靠本班老師的辛勤指導(dǎo)。但是自從互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之后，這種現(xiàn)況逐漸有了改善，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線獲得豐富的教育資源，也可以對(duì)多樣的教學(xué)方式進(jìn)行選擇。本文就對(duì)面向互聯(lián)網(wǎng)背景下的高等教育發(fā)展進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高等教育;發(fā)展路徑

有了信息技術(shù)的強(qiáng)力支撐，再加上國(guó)家政策的大力支持，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合已經(jīng)成為了教育發(fā)展的新趨勢(shì)。教育是關(guān)乎國(guó)家未來發(fā)展的重要事業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使教育被注入了新的活力。尤其是對(duì)于高等教育來說，學(xué)生的思想比較獨(dú)立，人格也日漸完善，從前封閉式的教育已經(jīng)不再適應(yīng)于當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)，若長(zhǎng)期使用該教育制度就必然會(huì)產(chǎn)生逆反效果。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)剛好打破了這種僵局，在線教育的出現(xiàn)，使得許多大學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方式，不再受時(shí)間空間的限制。從某種程度上來講，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)促進(jìn)了高等教育的發(fā)展。

一、高等教育的繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)需求被忽視

在以前，為了保證高等教育的質(zhì)量，提升高等教育的質(zhì)量，教育部門常常會(huì)為高校選派專業(yè)的教師，投入相應(yīng)的教學(xué)資源。而現(xiàn)在，隨著教育改革的進(jìn)程不斷加快，教育部門對(duì)于高校教育發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，學(xué)生作為教育的主體逐漸得到重視就高校的學(xué)生而言，剛剛告別了緊張的高中生活，走進(jìn)了相對(duì)自由的大學(xué)校園。雖然很多高校為了使學(xué)生更迅速的融入到新的校園生活開展了一系列，但是從實(shí)際來看，好像效果并不盡人意，究其主要原因，一方面是由于學(xué)?；顒?dòng)過分強(qiáng)調(diào)形式，缺乏針對(duì)性;另一方面是由于教師科研在身，沒有辦法將精力完全注入到學(xué)生身上，很難做到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r。因此也就導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，無法突破自身的局限性，從而能力提升得就較慢[1]。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較低

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息都以碎片化的形式出現(xiàn)，讓人觸手可得。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只要是在某些領(lǐng)域有成就的人，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是整合信息的能力。就高等教育而言，在繼續(xù)教育的路程中也要緊跟時(shí)代的潮流，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才。但是就目前而言，有很多學(xué)生在接受高等教育時(shí)并沒有表露出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也容易被手機(jī)、電腦、互聯(lián)網(wǎng)游戲等吸引，不能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，自主學(xué)習(xí)能力較差。

（三）高校教師教學(xué)投入度低

雖然學(xué)生說在接受高等教育時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力非常重要，但是不得不承認(rèn)的是，學(xué)習(xí)的方向更重要，若方向從一開始就是錯(cuò)的，那么所有的努力就會(huì)功虧一簣。學(xué)生剛進(jìn)入新的環(huán)境，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。但現(xiàn)實(shí)表明，教師并沒有起到該起的作用。部分教師職業(yè)態(tài)度較差，不愿意認(rèn)真思考自己的教學(xué)方式，不愿意改進(jìn)，對(duì)教學(xué)工作的投入度較低，甚至有些教師僅僅抱著完成任務(wù)的心態(tài)上課，不愿意花費(fèi)時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通，也不注重學(xué)生獲取知識(shí)的能力和身心的健康發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育繼續(xù)發(fā)展的途徑

（一）學(xué)生要提升自我管理能力

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)已滲透到人們生活的方方面面，給人們帶來了前所未有的便利。然而在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，高等教育在繼續(xù)發(fā)展的道路中擁有很多發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也面臨著多重挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)資源的共享，信息渠道的多樣，都是能夠幫助學(xué)生獲得各方面知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)的[2]。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生是獲得成就，還是墮落沉迷，主要就在于他們的自我管理能力。換句話來說，在互聯(lián)網(wǎng)背景下高等教育想要繼續(xù)發(fā)展，就必須要提高學(xué)生的自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)工具，以積極樂觀的態(tài)度生活和學(xué)習(xí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)，只有這樣，高等教育才能取得理想的效果。

（二）教師要加大教學(xué)投入

教師是高等教育取得效果的關(guān)鍵人物，在學(xué)生接受教育的道途中，教師的引導(dǎo)和教導(dǎo)是必不可少的，因此教師要加大教學(xué)投入，為培養(yǎng)社會(huì)人才鞠躬盡瘁。就具體而言，主要可以表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。首先，教師一定要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，增強(qiáng)自身的責(zé)任心。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)也在進(jìn)步，教師只有不斷吸收新思想、新觀念才能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更好的貼近高等教育的要求。高校教師一般來說是有較強(qiáng)的自我成長(zhǎng)需求的，常常面臨著一邊做科研一邊帶學(xué)生的狀況，科研壓力很容易耗費(fèi)教師的精力與熱情，從而導(dǎo)致教師教學(xué)積極性不高，工作投入感低等問題，雖然教師要不斷學(xué)習(xí)完善自我，但是面對(duì)這樣的狀況，教師還是要鍛煉自己兼顧兩者的能力，爭(zhēng)取做到科研教學(xué)兩不誤，使兩者效率極大化，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教師也要最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，為高等教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力。其次，教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。老師家長(zhǎng)的督促對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效且短暫的，只要離開了監(jiān)督，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果也就自然而言下降了，教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到只有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是維持學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的精神支柱。

（三）學(xué)校要構(gòu)建完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，高校的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境都和以往有了很大的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的資源并不僅僅局限于老師和課堂，而是走向了更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，學(xué)習(xí)方式也逐漸得到了優(yōu)化。對(duì)于學(xué)校而言，在這種大勢(shì)所趨之下，一定要為學(xué)生構(gòu)建完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育環(huán)境，不斷提高學(xué)生的信息接受能力和信息處理能力。想要開展信息化的學(xué)習(xí)，學(xué)校的支持是必不可少的。眾所周知，環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化且長(zhǎng)久的，首先學(xué)校要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，其次學(xué)校也要加大教育資源投資力度，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，改善學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)滿足感。在這樣的背景下，相信高等教育向前繼續(xù)發(fā)展的道路上將會(huì)是一帆風(fēng)順。

結(jié)語(yǔ)：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，人們的思維方式也發(fā)生了巨大的變革。在這樣的社會(huì)發(fā)展潮流之中，高等教育想要繼續(xù)發(fā)展就必須和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)展，在自我發(fā)展中向前。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝泉，王阿刁.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革路徑[J].中國(guó)電化教育，2016.

[2]趙先鋒.人文關(guān)懷是視域下的高校教師專業(yè)發(fā)展探析[J].繼續(xù)教育研究，2014.