探討律動教學在小學低年級音樂課堂的特殊作用

梁蓉

摘 要： 小學音樂課堂教學中的律動教學注重的是“動”與“靜”的結合，提倡的是一種即興的表演，遵循學生的發(fā)展特征和個性化特點，引導學生在律動中提升節(jié)奏感和音樂感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表演天賦，有效的提升音樂課程教學的質量和效果。

關鍵詞： 律動教學 音樂課堂 節(jié)奏感

【中圖分類號】G623 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）05-0212-01

引言：律動是學生理解和感知音樂的一個重要的要素，特別是對于低年級的學生而言，還處于一個感知思維階段，對音樂的感受直接、敏銳。律動教學能幫助學生加強樂感和節(jié)奏感，調(diào)動學生思維，激發(fā)學生的音樂學習興趣，提高學生的音樂審美，增強學生對音樂的情感體驗，使學生能夠運用音樂去表達情感，去發(fā)揮想象和創(chuàng)造，進而實現(xiàn)音樂教育的目的和價值。

1 律動教學的含義

律動教學是通過有韻律節(jié)奏的身體動作感受音樂的高低、速度、力度等內(nèi)容，作為小學音樂課程教學中所常用的一種教學方式，律動教學是建立在學生的認知和發(fā)展特征基礎上的，遵循學生的天性，激發(fā)學生的個性和潛能，讓學生在歡快、跳躍的旋律中感受音樂、理解音樂，拓展想象、創(chuàng)造，培養(yǎng)學生良好的音樂感知能力、獨立的思維能力、增強音樂教學的表現(xiàn)力和感受力，提升學生的音樂學習自信，幫助學生鞏固音樂基礎。

2 律動教學在小學低年級音樂課堂的特殊作用

2.1 律動教學符合學生的個性特征

律動教學在小學低年級音樂課堂教學中的應用更加遵循學生主體性的發(fā)展，通過律動讓學生自主感受、理解、融入到音樂內(nèi)容中，去用聽覺感知音樂，用整個肌體和心靈參與到音樂的節(jié)奏、旋律、情緒，讓學生在一種自然、放松的狀態(tài)下呈現(xiàn)音樂所帶給學生體驗。這種教學方式不僅更利于學生加深對音樂的認知，激發(fā)學生的音樂意識，同時也更符合學生的個性特征，更有助于發(fā)展學生主體對音樂的想象力和創(chuàng)造力。

2.2 律動教學有利于學生身心健康發(fā)展

小學階段的學生好動、好玩、缺乏耐心、注意力容易不集中、控制力不強等等，通過律動教學能夠吸引學生更快的融入到音樂活動中，調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的積極性和熱情，喚起學生的好奇心和聯(lián)想。同時，律動教學更加靈活，更有助于教師對教學活動動態(tài)性的把握，能夠及時的根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際編排動作，活躍課堂氛圍，增強教學活動的趣味性、雙向性和互動性，給予學生更多的自我表現(xiàn)和自我展示的機會，鍛煉學生的表演欲，增強學生的自信心。

2.3 律動教育有助于學生更好的掌握音樂的節(jié)奏感和樂感

將律動教學穿插在整個教學活動中，讓學生更為直觀、深刻的感知音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、時值、音色等音樂要素。一方面幫助學生更為牢固的掌握所學生的音樂知識，強化學生的音樂綜合能力。另一方面有助于學生系統(tǒng)性的音樂知識結構體系的構建，挖掘學生音樂學習天賦，探索符合學生學習音樂、感受音樂的學習方式，為學生良好音樂素養(yǎng)的形成打下基礎。如：①通過走、跑培養(yǎng)學生的節(jié)拍感，走、跑的速度、快慢表現(xiàn)音樂要素的快慢、強弱;②通過旋轉、跳躍幫助學生感知音樂的情緒;③通過模仿動作感受音樂的多種元素等等，在律動教學中學生可以更為大膽的發(fā)揮想象，調(diào)動感官，使學生身心都參與到音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、情緒之中，使整個音樂教學更具有表現(xiàn)張力，更有助于學生感受音樂的節(jié)奏感和樂感，增強學生與音樂之間的共性，提升學生音樂素養(yǎng)。

2.4 律動教學活躍課堂教學氛圍

在音樂課堂教學中通過有效的律動導入能更快的抓住學生的注意力和關注點，使學生更好的進入教學氛圍中，提升教學質量。同樣在感受歌曲、學習歌曲、表現(xiàn)歌曲等教學環(huán)境中適當?shù)募尤肼蓜?，盡可能的將課堂歸還給學生，使學生參與到整個教學活動中，去表現(xiàn)自身對于音樂的感受、體驗，打破以往音樂課堂教學的刻板性，鼓勵學生跟隨音樂作出相應的肢體動作，去手舞足蹈、去搖擺，在律動中參與、表演，引導學生用自己的方式感受音樂，學習音樂，活躍課堂教學氛圍，增強教學的感染力。

2.5 律動有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力

小學階段音樂教學強調(diào)的是對學生個性的發(fā)展、學生天賦的挖掘、學生藝術創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以推進學生全面素質的發(fā)展。在律動教學中教師要遵循學科的基本特征和學生的發(fā)展特點，有意識的引導學生創(chuàng)造性的聽、創(chuàng)造性的想、創(chuàng)造性的活動，鼓勵學生用音樂的思維和視角表現(xiàn)出音樂的律動。如：通過走、跑、跳、搖擺等一些基本的動作都相應的表達不同的音樂含義，賦予這些動作音樂語言，讓學生參與享受其中，學會去感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗音樂中的情感，發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造欲，啟發(fā)學生的音樂情感，全面發(fā)展學生的個性、發(fā)揮學生的天賦，培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。

結束語：律動教學在小學音樂教學中的應用有效的改善以往音樂教學的刻板性、枯燥性，動靜結合的教學方式優(yōu)化課堂教學活動的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習主動性、參與性，活躍課堂的氛圍，有效的鍛煉和發(fā)展學生對音樂的感知能力、音樂節(jié)奏感和樂感，豐富學生對音樂的情感體驗，使學生學會用音樂表達個性和情感，去體驗音樂的藝術美，提升音樂審美鑒賞能力。除此之外，律動教學的應用還促進學生協(xié)調(diào)能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，調(diào)動學生感官，讓學生帶著想象，有韻律的去理解、感受、表現(xiàn)音樂，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展和全面能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 殷磊. 隨音樂律動， 創(chuàng)高效課堂——淺談舞蹈律動在小學低年級音樂教學中的作用[J]. 音樂時空， 2014（11）：196-196.

[2] 殷磊. 隨音樂律動， 創(chuàng)高效課堂——淺談舞蹈律動在小學低年級音樂教學中的作用[J]. 音樂時空， 2014（11）：196-196.

[3] 毛榮秋. 舞蹈律動在小學音樂教學中的價值與應用[J]. 教育觀察（下半月）， 2016， 5（10）.