數(shù)碼顯微互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)在組織胚胎學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

楊麗

【摘要】目的：探討數(shù)碼顯微互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)在組織胚胎學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用效果。方法：選取本校2019級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)120名學(xué)生作為研究對(duì)象。分為實(shí)驗(yàn)組58名，對(duì)照組62名。實(shí)驗(yàn)組采取形成性聯(lián)合終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)照組采取終結(jié)性評(píng)價(jià)。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組期末理論、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：終結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)聯(lián)合應(yīng)用，是一種全面、公正、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)碼顯微互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng);組織胚胎學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)

作為一小型的局域網(wǎng)絡(luò)，數(shù)碼顯微互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)為教學(xué)信息的獲取、加工、儲(chǔ)存以及傳播等提供了良好的平臺(tái)，目前在形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用[1]。目前，關(guān)于數(shù)碼顯微互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，報(bào)道相對(duì)較少。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取本校2019級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)120名學(xué)生作為研究對(duì)象。分為實(shí)驗(yàn)組58名，對(duì)照組62名。

1.2 方法

理論課應(yīng)用以多媒體教學(xué)為主、以理論講解為輔的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)用數(shù)碼顯微互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)。

實(shí)驗(yàn)組采取形成性聯(lián)合終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)照組采取終結(jié)性評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)。主要指標(biāo)為學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、階段測(cè)試、課堂作業(yè)情況、課堂學(xué)習(xí)情況等。主要在實(shí)驗(yàn)課上，借助數(shù)碼顯微互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)來(lái)完成評(píng)價(jià)。以組織胚胎學(xué)教學(xué)為例，①課堂學(xué)習(xí)情況。上課時(shí)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入數(shù)碼顯微互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，并在下課后退出;教師在教師機(jī)屏幕上，對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行監(jiān)控，觀察學(xué)生是否仔細(xì)觀察切片。教師在上課過(guò)程中不定時(shí)巡回，一旦發(fā)現(xiàn)看課外書(shū)、玩手機(jī)的情況，立刻給予批評(píng)制止;鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題、提出質(zhì)疑[2]。②課堂作業(yè)情況。每次實(shí)驗(yàn)課，均安排課堂作業(yè)。例如：光鏡觀察切片4～6張，選擇典型視野，進(jìn)行圖片采集，采取圖像分析處理技術(shù)，圖上重要結(jié)構(gòu)用文字、箭頭等注明，然后在線提交。③階段測(cè)試。共進(jìn)行3次階段測(cè)試，5～6個(gè)章節(jié)教學(xué)完成后，便組織一次階段測(cè)試，通過(guò)數(shù)碼顯微互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)向?qū)W生發(fā)放試卷，學(xué)生在線提交答卷。階段測(cè)試完成后，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)碼顯微互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)互相討論，或者是打開(kāi)書(shū)本，進(jìn)行自我批改，然后完成第二份答卷。階段測(cè)試成績(jī)是包括兩份答卷的成績(jī)?cè)趦?nèi)。④學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。完成第二份答卷的過(guò)程便是學(xué)生自評(píng)的過(guò)程。根據(jù)座位號(hào)，設(shè)置學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過(guò)小組討論，評(píng)價(jià)自己和其他成員之間在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果方面的差異，即學(xué)生互評(píng)。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)結(jié)果，均通過(guò)數(shù)碼顯微互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行提交。

終結(jié)性評(píng)價(jià)。主要指標(biāo)為期末理論考核成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)，教考分離。①期末理論考核。在教研室試卷庫(kù)之中隨機(jī)抽取試卷。理論考核試卷的內(nèi)容，應(yīng)符合本校、本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱的要求，可以對(duì)本課程教學(xué)效果進(jìn)行全面考核。②期末實(shí)驗(yàn)考核。期末理論考核之前，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)考核。由實(shí)驗(yàn)室教師來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容進(jìn)行制定。第一，隨機(jī)抽取考試用切片庫(kù)中的3張切片，分別對(duì)3個(gè)器官進(jìn)行考核，每張20分，共60分。讓學(xué)生用顯微鏡觀察切片、對(duì)器官的名稱進(jìn)行判斷，并進(jìn)行電腦采圖，對(duì)于圖上重要結(jié)構(gòu)，至少注明5個(gè)。第二，采集光鏡下50個(gè)典型視野，畫(huà)好箭頭，從而形成考試圖片共50張，將其隨機(jī)分成5組，各10個(gè)，每張圖片計(jì)4分，共40分。按照學(xué)生的學(xué)號(hào)進(jìn)行抽簽，確定其組別，然后通過(guò)數(shù)碼顯微互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)顯示在學(xué)生的電腦上，每張圖片有60秒的顯示時(shí)間，讓學(xué)生寫(xiě)出箭頭所指結(jié)構(gòu)的名稱，并判斷其來(lái)自什么器官。實(shí)驗(yàn)考核結(jié)束后，及時(shí)向?qū)W生反饋結(jié)果。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采取統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)數(shù)、計(jì)量資料用%、x±s表示。2組理論考核成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)做u檢驗(yàn)，P<0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)成績(jī) 形成性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)總成績(jī)=課堂學(xué)習(xí)情況+課堂作業(yè)+學(xué)生自評(píng)和互評(píng)+階段測(cè)試+期末實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)，權(quán)重分別為10%、10%、5%、25%、50%。不及格：低于60分，優(yōu)秀：在90分及以上。

2.2 兩組期末考試成績(jī) 實(shí)驗(yàn)組期末理論考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3 討論

終結(jié)性評(píng)價(jià)是一種傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，其指的是，教學(xué)活動(dòng)完成后，為評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的最終效果而開(kāi)展的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為學(xué)生的期末成績(jī)，包括理論成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)[3]。形成性評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，其是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施持續(xù)性、全過(guò)程的觀察與記錄，這個(gè)過(guò)程中，教師不斷獲取信息，并進(jìn)行信息反饋，有利于教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)與優(yōu)化，其評(píng)價(jià)指標(biāo)為階段教學(xué)結(jié)果。

由表1可知，實(shí)驗(yàn)組期末實(shí)驗(yàn)考核中，不及格率達(dá)到13.79%。說(shuō)明本次試卷有著一定的區(qū)分度、難度;經(jīng)形成性評(píng)價(jià)折算之后，不及格率下降至1.72%，但優(yōu)秀率也由29.31%下降至22.41%，且平均分提升，標(biāo)準(zhǔn)差、全距、離散系數(shù)均有所降低，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)更加接近正態(tài)分布。說(shuō)明，與終結(jié)性評(píng)價(jià)僅按照期末考核成績(jī)的評(píng)價(jià)方式相比，形成性評(píng)價(jià)可以將學(xué)生真實(shí)水平更加客觀、全面、公正地反映出來(lái)。由表2可知，與終結(jié)性評(píng)價(jià)相比，形成性評(píng)價(jià)聯(lián)合終結(jié)性評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的理論成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

在本次組織胚胎學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，數(shù)碼顯微互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)在課堂情況監(jiān)控、資源共享、文件發(fā)放、作業(yè)及試卷提交、小組談?wù)撘约皫熒涣鞯确矫姘l(fā)揮著良好的作用。

綜上所述，終結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)聯(lián)合應(yīng)用，是一種全面、公正、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

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