幼兒園戶外建構(gòu)游戲?qū)嵺`探索與研究

黃麗麗

【摘要】幼兒園在戶外建構(gòu)游戲的組織和實(shí)施中，幼兒園戶外建構(gòu)游戲存在環(huán)境創(chuàng)設(shè)不合理、材料投放過(guò)于隨意、教師對(duì)游戲缺乏有效支持等問(wèn)題?；谖墨I(xiàn)收集和幼兒園現(xiàn)狀分析，文章以本園為例，針對(duì)戶外建構(gòu)游戲進(jìn)行實(shí)踐探索，了解孩子的內(nèi)心需求，追隨孩子的腳步，提出有針對(duì)性的策略，發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值，讓孩子“開(kāi)心地玩”“有效地學(xué)”，讓?xiě)敉饨?gòu)游戲真正成為孩子們自主探索、自主游戲的樂(lè)園。

【關(guān)鍵詞】幼兒;戶外建構(gòu)游戲;實(shí)踐探索

游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，也是幼兒已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的最好展示，建構(gòu)游戲正是幼兒通過(guò)建筑和構(gòu)造各種物品來(lái)反映他們對(duì)周圍生活的印象的。事實(shí)上，戶外建構(gòu)游戲不僅僅是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的反映，更是他們對(duì)周圍環(huán)境直接感知的一種反映。一般而言，由于建構(gòu)游戲需要較多的認(rèn)知成分的參與和材料的存取方式的因素，建構(gòu)游戲都會(huì)創(chuàng)設(shè)在室內(nèi)活動(dòng)進(jìn)行，而在戶外開(kāi)展創(chuàng)建構(gòu)游戲，又應(yīng)該如何開(kāi)展呢，下面，結(jié)合本園的實(shí)際，從以下三方面說(shuō)一說(shuō)。

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)闊、自由、開(kāi)放的建構(gòu)游戲空間

幼兒是與周圍環(huán)境相互作用而發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的。我們的戶外建構(gòu)場(chǎng)景選設(shè)在園內(nèi)的生態(tài)空間——草坪，草坪有荔枝樹(shù)、斜坡和涵洞等，環(huán)境優(yōu)美，地形獨(dú)特，能引發(fā)幼兒的奇思妙想，誘發(fā)幼兒多種的游戲行為，而且草坪具有獨(dú)有的環(huán)境特質(zhì)——自由、開(kāi)放，在這里，小朋友的天性都能得到很好的釋放，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。

首先，幼兒建構(gòu)的主題更豐富?；谟變簩?duì)周圍環(huán)境、社會(huì)生活的體驗(yàn)，戶外的草坪、草坪的荔枝樹(shù)、斜坡和涵洞等，都引發(fā)了幼兒的奇思妙想，誘發(fā)了幼兒多種的游戲行為。如在草坪建構(gòu)時(shí)，經(jīng)常都會(huì)看到孩子用方磚、木板或樹(shù)杈等材料把涵洞封起來(lái)：他們?cè)诙阍诶锩?，玩起了大灰狼抓小白兔的游戲，涵洞變成了“家?他們把找到的寶貝：石頭、木塊、樹(shù)葉、果子放在里面，涵洞變成了藏寶屋;他們躲在里面說(shuō)悄悄話，涵洞變成了他們的秘密房子。除其之外，還有由斜坡引發(fā)的滑板車、山路、高架橋、地鐵軌道、滑梯等。由草坪、荔枝樹(shù)引發(fā)的坦克、大船、車、樹(shù)屋、燒烤店、城堡、娃娃家等等。正是戶外獨(dú)有的環(huán)境特質(zhì)——自由、開(kāi)放，他們的思維不受限制，才激發(fā)了幼兒無(wú)限的想象力和大膽的創(chuàng)造，產(chǎn)生了豐富的建構(gòu)主題類型。

其次，幼兒建構(gòu)的目的性更強(qiáng)。一般而言，建構(gòu)游戲往往會(huì)演變?yōu)榻巧螒颍葑兺ǔＪ浅霈F(xiàn)在對(duì)最后建構(gòu)物的利用方面，只有當(dāng)幼兒真正利用其最后建構(gòu)物時(shí)，建構(gòu)游戲才變得完整、有價(jià)值。在戶外草坪建構(gòu)，他們更多是為游戲而搭建，而不是為了呈現(xiàn)作品而搭建。例如，幼兒搭建花房子是為了玩辦家家;搭建樹(shù)洞是為了野餐;搭建燒烤店是為了買賣等等。他們?cè)谟螒蛑邪缪莞鞣N角色，并根據(jù)角色游戲情景的需要不斷充實(shí)和完善作品，幼兒樂(lè)在其中，享受著游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

再次，幼兒解決問(wèn)題的能力更強(qiáng)。草坪自由、開(kāi)放的生態(tài)空間能給予了幼兒多次嘗試、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒最真實(shí)的行為表現(xiàn)。如案例：不會(huì)倒的“高架橋”。他們?cè)诓萜捍罱ǖ母呒軜蚝苋菀椎顾?jīng)過(guò)多次搭建，他們發(fā)現(xiàn)物體倒塌，最主要的原因是因?yàn)椴萜翰黄皆斐傻?，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，到分析問(wèn)題，再解決問(wèn)題，他們經(jīng)過(guò)多次嘗試、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，最終，他們想到了多種方法讓草坪變平，如：用木板鋪在草地上，用木塊、樹(shù)皮、沙子、泥土等自然材料填平凹凸等等，最后，穩(wěn)固的把“高架橋”搭建在草坪上。正是在草坪上搭建才產(chǎn)生了這么有價(jià)值的問(wèn)題，而有問(wèn)題幼兒才有探究 ，有探究幼兒才有更好的發(fā)展。

二、游戲材料的有效投放與支持

當(dāng)代的研究以及維果茨基、皮亞杰的偉大思想都表明，僅僅讓幼兒游戲是不夠的，他們需要學(xué)習(xí)使用工具，并用游戲材料去創(chuàng)造。幼兒的智慧源于材料，科學(xué)有效的提供游戲材料對(duì)幼兒自主游戲起著及其重要的影響，能引發(fā)幼兒高效的活動(dòng)，積極的發(fā)展。建構(gòu)游戲材料分為三類：專用建構(gòu)材料、自然建構(gòu)材料、廢舊建構(gòu)材料，因此建構(gòu)材料的投放空間相當(dāng)大，關(guān)鍵是投放的材料是否有效，適合幼兒。

我們除了購(gòu)有建構(gòu)積木，還收集了大量的自然材料和廢舊建構(gòu)材料，包括有樹(shù)杈、樹(shù)樁、樹(shù)干、樹(shù)藤、竹子、木板等等，這些材料不僅體現(xiàn)自然野趣，而且簡(jiǎn)單、易操作，可移動(dòng)，玩法多樣。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒漸漸熟悉了這些材料后，他們會(huì)根據(jù)這些材料的特點(diǎn)合理運(yùn)用搭建物體。他們會(huì)用樹(shù)樁進(jìn)行圍合、架空、壘高等建構(gòu)技能搭建各種物體;會(huì)用樹(shù)藤、蘆葦、木磚圍封樹(shù)杈，搭建樹(shù)洞、洞穴;會(huì)用芭蕉葉、稻草等進(jìn)行蓋頂。他們還天馬行空，用木板搭建大型滑道;用樹(shù)藤、鵝卵石設(shè)計(jì)出迷宮的陷阱;用榕樹(shù)根做蜘蛛洞等。

自然激發(fā)天性，幼兒在與這些自然材料互動(dòng)中，產(chǎn)生了不同的游戲行為和體驗(yàn)，獲得了不同的發(fā)展

三、教師科學(xué)有效的指導(dǎo)

根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教學(xué)與發(fā)展是一種社會(huì)和合作活動(dòng)，它們是永遠(yuǎn)不能被“教”給某個(gè)人的。它適于學(xué)生在他們自己的頭腦中構(gòu)筑自己的理解。而正是在這一過(guò)程中，教師扮演著“促進(jìn)者”和“幫助者”的角色，指導(dǎo)、激勵(lì)、幫助學(xué)生全面發(fā)展。

首先，在建構(gòu)游戲過(guò)程中，要注重觀察幼兒發(fā)展能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、材料使用、游戲常規(guī)等幾方面，并且依照年齡段不同而有不同側(cè)重點(diǎn)。其次，要理解并支持幼兒的建構(gòu)需求。根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，觀察幼兒的興趣，敏感地解讀幼兒在行為背后的生成狀態(tài)，指導(dǎo)時(shí)做出適宜的調(diào)整策略，提高幼兒的建構(gòu)水平。再次，幫助幼兒總結(jié)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)幼兒游戲發(fā)展?；顒?dòng)結(jié)束后，通過(guò)引導(dǎo)幼兒通過(guò)交流分享，及時(shí)了解幼兒的建構(gòu)水平，發(fā)現(xiàn)建構(gòu)中存在的問(wèn)題， 以及幼兒的一些奇思妙想，從而更有針對(duì)性地、更有效地指導(dǎo)幼兒建構(gòu)游戲，促進(jìn)幼兒的建構(gòu)水平更深一步發(fā)展。

戶外建構(gòu)游戲，保證了幼兒足夠的游戲空間、材料和時(shí)間，環(huán)境獨(dú)特的草坪還讓幼兒獲得了更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。發(fā)揮了戶外建構(gòu)游戲相對(duì)自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流等優(yōu)勢(shì)。

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