芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣

關(guān)劍然

【摘要】從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于對事物的看法、鉆研取得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有趣味，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。家長可以通過呵護(hù)孩子好奇心、創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、親近大自然等方法培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。教師培養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法一般有寓教于樂、提問設(shè)疑、改進(jìn)教法等。興趣研討一直是教育學(xué)界和心理學(xué)界的熱門話題，研究范圍涉及興趣概念研究、興趣對學(xué)業(yè)成就的影響、興趣對文本理解的作用等。

【關(guān)鍵詞】趣味;教學(xué);求知欲

什么是趣味呢？小學(xué)兒童教育心理學(xué)給出了準(zhǔn)確的概念：趣味（興趣）是一個人試圖接觸、理解、掌握和參與某些活動的心理偏向。對事物感興趣是人進(jìn)步的起點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了重要作用。趣味是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最積極、最活躍的心理要素之一。假如學(xué)生對問題感興趣，他們就會主動探索，對他們來說學(xué)習(xí)是一種享受。經(jīng)驗表明“興趣是成長的起點”“興趣是最好的老師”，學(xué)生能積極踴躍并主動參與獲取知識過程，體現(xiàn)出興趣濃厚，求知欲強(qiáng)，對知識有較深刻理解。

縱觀我們的基礎(chǔ)教學(xué)，存在著一些教學(xué)不足的現(xiàn)象：調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性不得法、力度不夠，求學(xué)者對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困惑、迷茫。表現(xiàn)在：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠明確，不懂得如何開展學(xué)習(xí)。態(tài)度沒有形成，對各類新問題的興趣與求知欲不夠持久。

2.學(xué)生知道要學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的主觀意識不夠，學(xué)習(xí)活動中欠主動性，常被老師牽著走。

3.教師為學(xué)生搭建過多的知識框架，學(xué)生習(xí)慣于拿來即可，缺少對知識構(gòu)成過程的探索。學(xué)生沉醉于少思索、不選擇就直接對知識進(jìn)行使用，學(xué)習(xí)趣味弱化。

針對種種不利于學(xué)生成長的教學(xué)模式，我們在教學(xué)中開展調(diào)查研究，探討教學(xué)手段，努力克服各種不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)設(shè)有趣味的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生踏進(jìn)數(shù)學(xué)知識的王國，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)就在我身邊。

學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生趣味有一個發(fā)生、發(fā)展的過程，普遍來說是從“有趣”開始，迸發(fā)出“興趣”，然后向“志趣”提升。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)可靈活運用講故事、創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)疑等技巧來調(diào)動學(xué)生的探索欲望：

一、講小故事激趣

生動有趣的故事能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。借助故事的情節(jié)，有效地突破數(shù)學(xué)知識的理解難點。在“循環(huán)小數(shù)”這一課教學(xué)中，我模仿了教學(xué)名師邱學(xué)華的教學(xué)方法，設(shè)計如下教學(xué)過程：上課一開始，我激情飽滿地對學(xué)生說：“有個特有趣的故事，大家想不想聽？”學(xué)生答：“想”，于是，筆者引出“山中有廟有和尚有……”這一經(jīng)典故事，課堂氣氛頓時活躍，師生一起總結(jié)“依次、不斷、重復(fù)” 的故事特點。隨之話鋒一轉(zhuǎn)：“今天我們要學(xué)習(xí)的這一課‘循環(huán)小數(shù)，這種小數(shù)，小數(shù)部分從某一位開始有些數(shù)字也會像這個故事里的幾句話一樣，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。大家想探索一下嗎？”在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)的過開啟探索旅程，知識難點一一解開，課后練習(xí)錯誤大為下降。學(xué)生課后和我交談，我們現(xiàn)在使用的星期制、一年的春夏秋冬四季交替也遵循這樣的規(guī)律。我心中一動，這一課不又多了一個個生動的故事嗎？我及時表揚學(xué)生愛動腦，善聯(lián)想的學(xué)習(xí)熱情。

許多的課例，如，五年級“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”“相遇問題”……都可以設(shè)計活潑風(fēng)趣的故事引入，激發(fā)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)積極性，為突破新課教學(xué)中的重點和難點創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)學(xué)生感知數(shù)學(xué)的魅力。

二、創(chuàng)設(shè)情境激趣

實際教學(xué)經(jīng)驗證實：小學(xué)生對形象傳神，顏色艷麗，栩栩如生的動畫圖片、視頻、卡片、實物及生動演示非常感興趣，學(xué)習(xí)熱情易被激活。因此，我在教學(xué)中，經(jīng)常運用各種實物圖形進(jìn)行演示，充分發(fā)揮幾何圖形的直觀演示把課上得生動出色，易于學(xué)生接受。《圓的周長》一課：我用一長一短兩根繩子分別系好兩個小球同時甩動起來，讓學(xué)生觀察它們的運動軌跡。學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)“圓的周長的大小與圓的半徑有關(guān)、圓的周長的大小與圓的直徑有關(guān)這兩個結(jié)論”。帶著這個重大發(fā)現(xiàn)，學(xué)生展開實驗求證：動手測量圓的周長和直徑、半徑的長短。通過多組數(shù)據(jù)的測量、演算、驗證，學(xué)生深刻掌握了“圓的周長總是它直徑的3倍多一些”這個結(jié)論。在重走科學(xué)家對知識的探索途徑中，學(xué)生的求知欲得到提升，學(xué)習(xí)的積極性也培養(yǎng)起來了，學(xué)生探究知識的形成過程而迸發(fā)出的創(chuàng)新意識也得到體現(xiàn)。

創(chuàng)設(shè)情境不僅促進(jìn)了學(xué)生的思維，較好地完成教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)。教師借助各種圖形的剪、拼、移、翻等實物演示、視頻呈現(xiàn)，加上生動語言提示，能促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生在想象和滿足中收獲知識，對幾何圖形概念的達(dá)到深刻理解。借助各種圖形的變換，讓學(xué)生感受圖形變化中的美與奇妙，激起學(xué)生探索圖形知識的熱情，使學(xué)生獲取圖形概念過程達(dá)到數(shù)學(xué)之美的享受。新授課教學(xué)后，教師又提出一個有趣問題：校園中的一棵大樹，你能用繩子量出大樹的直徑嗎？這又是一個聯(lián)系學(xué)生生活的實踐問題，通過精心設(shè)疑激發(fā)學(xué)生聯(lián)系知識、活用知識的能力。

三、精心設(shè)疑激趣

“獵奇”是兒童的本性，小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)。好奇心是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，在教學(xué)中教師致力于運用好學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)生動精彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生迸發(fā)出好奇心，可以提升學(xué)生對問題刨根問底的學(xué)習(xí)動力。

在判斷閏年、平年這一課教學(xué)中，教師設(shè)計了先讓學(xué)生隨意說出不同的年份，老師立即說出是閏年還是平年。學(xué)生迫不及待地提出“老師，我們也想知道為什么？”一種渴求知識的欲望情不自禁流露出來。激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生對知識那一縱即逝的學(xué)習(xí)動力調(diào)動起來，持續(xù)強(qiáng)化使之形成學(xué)生主動探索未知世界的力量源泉。

誘導(dǎo)出學(xué)生對學(xué)問的好奇心，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效前提。教師要深入挖掘教材中每一個能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的素材，結(jié)合學(xué)生身邊各種活生生的例子，設(shè)計調(diào)動學(xué)生的探索欲望，把數(shù)學(xué)知識教得生動活潑，富有趣味。讓學(xué)生樂學(xué)、喜學(xué)。

在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的當(dāng)下，我們致力于培養(yǎng)學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)思維的有效途徑，讓學(xué)生自主設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)與方案，面對新問題擬定不同的解決策略，達(dá)到解放學(xué)生被教育者設(shè)定的框架牽著走的教學(xué)弊端，最終提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)創(chuàng)新數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)。