引導學生走出寫作困區(qū)的策略微探

司徒秋蘭

【摘要】如今語文教學中普遍存在一個難點，那就是寫作。學生不喜歡寫作文，左思右想也無從下筆，寫不好作文的原因，除了閱讀量不夠和缺乏一定的生活體驗外，還有一個重要的原因是練習得少，缺少寫作知識。因此，筆者結合平時的語文教學經(jīng)驗，談談如何引導學生走出寫作困區(qū)，提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】寫作能力;興趣;方法指導;積累詞語;借助修辭;巧用細節(jié);提倡仿寫

作為學生，寫作能力的高低不僅對語文整體水平起著決定性的作用，在畢業(yè)后進入職場，能否得心應手地撰寫各種應用文也成為衡量工作能力高低的重要標準之一。遠在宋朝和明朝的科舉考試中，就有一輪考試是要求考生寫一篇文章，對時政進行點評，寫文章成為當時最重要的考試手段。由此可見，古往今來，寫作在學習和生活中都極具重要性，所以更需要我們努力攻克這一難關。

一提起寫作，教師棘手、學生發(fā)愁。寫作原本是生命中最美麗最快樂最有意義的事情啊，可為什么有那么多學生怕而遠之呢？追根到底，還是沒有找到寫作的興趣和方法。因此，攻克這一難題，成了初中語文老師當務之急的教學目的。筆者曾經(jīng)也非?？鄲缹W生對作文的逃避，后來通過實踐，不斷探索，逐漸引導學生走上寫作的軌道，讓寫作變得快樂起來。下面，筆者談談關于教學生作文的一些見解。

一、營造寫作氛圍，激發(fā)寫作興趣

人人都知道，興趣是最好的老師。作為語文老師，最大的任務當然就是激發(fā)學生的興趣。主要從以下幾個方面努力：

1.以身示范，潛移默化

語文教師，首先應成為學生學習的一個榜樣，應具備淵博的知識和較高的語言表達能力，給學生樹立一個學習的榜樣。如果教師在課堂教學中出口成章、妙語連珠，讓學生感受到語言能力的魅力，學生則會在潛移默化中對語言文字產(chǎn)生濃厚的興趣，萌發(fā)表達的欲望。每節(jié)課，筆者都在導語、過渡語、小結語的設計上下足功夫，盡量做到文學味濃一點。看著學生聽課時羨慕向往的表情，不難發(fā)現(xiàn)，在不知不覺中，已經(jīng)在他們心中播下了一顆文學的種子。雖不能至，心向往之。不管這粒種子將來有沒有條件發(fā)芽，但起碼有了某種可能。

在作文課堂中，教師可以提前抽出班級中優(yōu)秀的寫作范本進行評講，對于好的句子，真摯情感表達良好的文章段落加以肯定和表揚，這樣既讓寫作優(yōu)秀的學生更加自信，也能樹立榜樣，激發(fā)其他學生向榜樣學習，讓他們分享自己寫作的經(jīng)驗，從而激發(fā)起其他學生的寫作興趣。

2.營造寫作氛圍，“我手寫我心”

寫作的材料，不一定要多轟轟烈烈的大事。我們身邊每天發(fā)生的小事，只要我們留意觀察，做個有心人，那么，寫作的素材將是取之不盡、用之不完的。筆者還常常跟學生說：“無論是美好的回憶、還是痛苦的事情，它都會隨著時間的流逝，慢慢在人們的記憶中消失，而且是在人們的無意識中，消失得無影無蹤……只有文字，才是最永恒的，只要你用筆將它記錄下來，多年以后，讓你回憶起來，也是一筆最大的精神財富?！彼裕綍r不要用太多的條條框框來拘束他們的思想，要讓他們的心靈時刻保持自由，用眼去看、用心去感受、用耳去聆聽、用腦去想。平時多積累，收集更多的寫作素材，這樣才能讓學生們突破無事可寫的難關。那時候會發(fā)現(xiàn)，學生不再是一個個的寫作符號，而是一個個鮮活蓬勃的生命。

二、適當?shù)闹笇?，提高寫作能?/p>

興趣固然重要，但也不能夸大其作用。對寫作而言，有了興趣還遠遠不夠，就好比一個非常喜歡航行的人，你只送給他一條船槳，卻沒有教給他劃船的方法，他怎能乘風破浪？所以，教會學生寫作至關重要。

1.由詞到句，積累語言

詞，是構成句的基本單位。學會在書面表達中運用學過的詞語是寫作的基本功，“巧婦難為無米之炊”，詞語的缺乏是學生寫作的最大難題，因而積累詞語是保證寫作激情的前提。但往往我們初中的語文老師都會有一種錯誤的想法，認為積累詞語是小學的任務，很少花精力在詞語的積累上，對于課本上的詞語，甚至是優(yōu)秀的詞語，我們都會“視而不見”，只是隨便在課堂上讀讀而已。試問，這樣三年下來，有多少詞語會在學生們的頭腦中留下痕跡呢？更不用說將它們運用在我們的作文中了。

為讓學生“下筆有物”， 也為讓學生有寫作的素材，所以筆者從詞語抓起。如，每篇文章后面都有“讀一讀，寫一寫”，這些詞語中有很多是優(yōu)美詞語，筆者會在堂上花時間向學生們解釋詞義，課文中怎樣用，除此外，我們還可以怎么用。理清詞義后，筆者還讓學生們自由選擇一個自己喜歡的詞語，進行口頭造句。

從七年級第一學期開始，每當學生學完生詞后，筆者都會布置一個特別的作業(yè)給學生做。如，從所學的詞中選不少于兩個寫一段40字左右的話。不給任何的限制，只是讓學生自由去寫，只要用對兩個詞語這可以了。由于作業(yè)的難度不高，所以，學生們都愿望去做。為調(diào)動學生們寫作的熱情，筆者還會在他們的作業(yè)中選兩個最優(yōu)秀的例子展示給學生們，并和他們分析好在哪里。這樣，堅持做了一年，學生們從當初的不會寫——挖空腦袋的寫——到現(xiàn)在的一氣呵成的寫，真所謂“句的文采和道理皆有可觀者”，這不能不說是一種進步了。筆者堅信，只要堅持，好文章指日可待。

2.借助修辭，豐富語言

寫作素材不發(fā)愁了，我們還需要借助良好的修辭手法，豐富的語言能力，才能讓平凡而普通的素材打動人心。我們常常會發(fā)現(xiàn)，有的學生的作文好像流水賬，這是因為學生的語言不夠“美”。因此，我們要想方設法讓學生的語言“靚”起來。

掌握一定的修辭手法不是一朝一夕的事，需要日積月累的閱讀量。多讀書、多積累，書籍不要只局限于讀課本或一類型的課外書，對于好的詞語句子可以抄錄下來。通過好詞好句，學生可以試著用這些好詞好句再去擴展自己的語言表達能力。老師可以在日常的教學中給學生布置一定的閱讀作業(yè)，要求學生們看完書后提交自己的好詞好句的摘抄本，在作文課堂中定期抽查一部分好詞好句在班級中進行講評和分享。這樣，則能讓學生們在學習寫作的路上事半功倍，既能增強語言的說服力和感染力，又能提高語言的表達效果。