試論小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能的把握

劉小莉

【摘要】近年來(lái)，在新課改的背景下，體育課程受到小學(xué)教育的重視，然而面對(duì)來(lái)自各國(guó)不同地區(qū)、不同家庭背景的學(xué)生，體育教學(xué)的難度不斷加大。體育教學(xué)與課堂教學(xué)不同，對(duì)于身體素質(zhì)的要求高。本文將對(duì)目前小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并整理出把握運(yùn)動(dòng)技能需要的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 ?教學(xué) ?運(yùn)動(dòng)技能

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0220-01

小學(xué)體育是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要階段，小學(xué)生的身體處于高速發(fā)育期，對(duì)于姿態(tài)舉止要求高，一旦姿勢(shì)不規(guī)范，很可能導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)作不美觀，或因姿勢(shì)錯(cuò)誤造成傷害。因此小學(xué)體育需掌握豐富準(zhǔn)確的運(yùn)動(dòng)技能。

一、小學(xué)體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)技能掌握現(xiàn)狀

（一）學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，教學(xué)難度大

體育課需要學(xué)生每天學(xué)習(xí)相同的項(xiàng)目，但學(xué)生身體素質(zhì)、發(fā)育狀態(tài)、承受能力等都存在很大差異，教師統(tǒng)一化的教學(xué)模式在這種情況下很難實(shí)施，且小學(xué)體育課程任務(wù)相對(duì)重，學(xué)生自我約束能力差，在教學(xué)過(guò)程中如何組織紀(jì)律、節(jié)省時(shí)間也是一大難點(diǎn)。

（二）課程難度大，內(nèi)容枯燥

普遍的體育課程教學(xué)多為一課一章制，教師負(fù)責(zé)口述章節(jié)內(nèi)容，機(jī)械化講解，并在講解后由學(xué)生自行演練，最后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核，課堂紀(jì)律差，內(nèi)容松散乏味，學(xué)生多將演練階段理解為自由活動(dòng)時(shí)間，對(duì)于課堂知識(shí)并不在意，導(dǎo)致體育課跟不上規(guī)定進(jìn)度，學(xué)生參加體育活動(dòng)需要專(zhuān)業(yè)體育知識(shí)時(shí)只能臨時(shí)抱佛腳。臨時(shí)快速的記憶大量的體育知識(shí)讓學(xué)生感到困難、逃避，做不好時(shí)自尊心也會(huì)受挫。

（三）教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，態(tài)度不端正

許多體育教師因受過(guò)高等教育，對(duì)于小學(xué)的教育任務(wù)十分輕視，認(rèn)為沒(méi)有難度，因此當(dāng)學(xué)生的姿勢(shì)或步驟出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不予理睬，只要無(wú)傷大雅就好，此行為導(dǎo)致學(xué)生在同一問(wèn)題上始終保持錯(cuò)誤的思想，對(duì)姿勢(shì)掌握得不準(zhǔn)確也有可能造成身體骨骼畸形。

二、把握小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能的策略

（一）尊重學(xué)生差異，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

教師的教育工作應(yīng)建立在了解的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)學(xué)生的身體狀況、精神狀況進(jìn)行分析，選擇適合學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，可加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，首要任務(wù)是端正學(xué)生運(yùn)動(dòng)姿態(tài)，加強(qiáng)對(duì)于體育理論知識(shí)的講解;對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，可在基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)新的項(xiàng)目，提升學(xué)生興趣，并逐漸形成終身體育意識(shí)。此外，對(duì)于課堂布置應(yīng)合理，多帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，可增進(jìn)師生感情，比如組織學(xué)生玩“偷鞋”游戲，性格活躍的學(xué)生負(fù)責(zé)偷鞋并帶回各自管轄的區(qū)域，出界需要單腿跳立，性格較內(nèi)向的學(xué)生可負(fù)責(zé)鞋子的看管工作，這樣教學(xué)工作做到了精細(xì)合理的劃分，學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中也找到了自己的位置，性格活躍的學(xué)生學(xué)會(huì)了服從團(tuán)隊(duì)組織，內(nèi)向的學(xué)生也融入到集體生活，對(duì)于游戲中各環(huán)節(jié)技巧的運(yùn)用，可引導(dǎo)學(xué)生正確掌握運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)以后的教學(xué)工作有很大的幫助。

（二）改善課程結(jié)構(gòu)，采用靈活多樣的教學(xué)方法

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)于循環(huán)往復(fù)的課題內(nèi)容不感興趣，長(zhǎng)期固定的課程模式容易讓學(xué)生失去新鮮感，因此不防采取多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生的教學(xué)模式，普遍為“學(xué)中玩”，將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合，既生動(dòng)又具有時(shí)效性。教師可結(jié)合課程內(nèi)容制定不同游戲計(jì)劃，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，進(jìn)行實(shí)體演練，游戲的加入使學(xué)生不再感覺(jué)枯燥，同時(shí)增強(qiáng)了實(shí)踐性，首先，為課程設(shè)立新穎的課題，從感官上給學(xué)生煥然一新的感覺(jué);其次，以講故事的形式引入課程主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)短介紹課程要求;最后預(yù)留大量時(shí)間于學(xué)生的實(shí)踐性活動(dòng)上，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于體育課實(shí)用性的定義。比如：教師以“我們來(lái)玩圈”為課題進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)工作，由提問(wèn)方式讓學(xué)生自行闡述呼啦圈的使用方法及注意事項(xiàng)，這樣的互動(dòng)方式既解除了理論知識(shí)講解的枯燥，又便于學(xué)生牢記;接下來(lái)對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行呼啦圈比賽，并在過(guò)程中滲透正確使用呼啦圈的方法，此為具體實(shí)踐步驟，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力;最后可憑學(xué)生想象建議，自行策劃游戲，比如運(yùn)用呼啦圈進(jìn)行接力比賽，或?qū)⒑衾踩Ξ?dāng)作跳繩使用，此方法開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)造力，加強(qiáng)思維的活躍性。

（三）教師端正自身態(tài)度，樹(shù)立正確表象

學(xué)生對(duì)于課程的喜好程度與教師有直接關(guān)系，為人師表，應(yīng)起到良好的表率作用，加強(qiáng)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范。對(duì)于學(xué)生的教育工作，應(yīng)具有強(qiáng)烈的使命感，培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人，是一項(xiàng)光榮的工作，教師應(yīng)具有良好的思想品德及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，具有不屈不撓及堅(jiān)持不懈的精神，以及對(duì)于學(xué)生的教育工作負(fù)責(zé)到底的態(tài)度。體育教師除需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還需要不斷提升自己，觀看新聞、雜質(zhì)等具有時(shí)效性刊物，并運(yùn)用到體育教學(xué)當(dāng)中，使現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)更順應(yīng)歷史潮流。

結(jié)語(yǔ)：掌握運(yùn)動(dòng)技能是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的目的，良好的身體素質(zhì)將對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)帶來(lái)便利，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培訓(xùn)。此外體育課相較其他課程具有環(huán)境優(yōu)勢(shì)，體育教師應(yīng)抓住此優(yōu)勢(shì)改善目前我國(guó)體育教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的整體優(yōu)化和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李璟.小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能把握分析[J].教育現(xiàn)代化，2016（38）.