芻議微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思

朱玉玲

【摘要】隨著我國(guó)科技水平的不斷提升，信息技術(shù)的運(yùn)用推動(dòng)了教育事業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。根據(jù)新程改的標(biāo)準(zhǔn)，將信息技術(shù)合理融入中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程之中是非常必要的，對(duì)此，本文對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并證明其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極高的應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) ?中職數(shù)學(xué) ?反思

【中圖分類號(hào)】G42 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0137-01

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率不高，將微課教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效改善了這種局面。微課利用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)，通過(guò)制作教學(xué)視頻，解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難重點(diǎn)，突破了以往課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)生課上接受能力不同的問(wèn)題，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而提升了中職數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率。

一、微課教學(xué)的內(nèi)涵

微課作為近年來(lái)出現(xiàn)的新概念，是一種新型的、具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，在教育領(lǐng)域越來(lái)越受到歡迎?！拔ⅰ奔春?jiǎn)潔明了、短小精煉。“微課”即圍繞課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻教學(xué)和練習(xí)測(cè)試等方式，囊括了本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)反思等內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行精簡(jiǎn)、有針對(duì)性的講解，運(yùn)用視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容播放給學(xué)生，使其能夠更好的參與課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生不僅能夠掌握新知識(shí)，更能將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，開(kāi)拓其自身的思維，讓學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性并自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。微課教學(xué)的應(yīng)用性很強(qiáng)，在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用微課進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)以及針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂練習(xí)以及測(cè)驗(yàn)，而且在微課教學(xué)中，能讓教學(xué)更加清晰，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的更加豐富多樣，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加真實(shí)，極大的吸引學(xué)生注意力并有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)的精力，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

二、微課教學(xué)技術(shù)支持下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

以多媒體信息技術(shù)為支撐的微課教學(xué)模式，創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了人們對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，賦予了學(xué)科教學(xué)生機(jī)與活力，運(yùn)用微課進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，與其他階段的數(shù)學(xué)教學(xué)存在較大差異，重要是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)和綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，因此教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最終提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，彌補(bǔ)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足。中職數(shù)學(xué)教師通過(guò)微課視頻的有效運(yùn)用，把原本枯燥復(fù)雜而又乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象化，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，學(xué)生可以更加輕松自如地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在反復(fù)觀看微課的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)，可以有效彌補(bǔ)自身的不足，在自主鉆研中，獲取到數(shù)學(xué)解題思路和解題方法，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)成績(jī)。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)施微課教學(xué)，有利于推動(dòng)信息化建沒(méi)的發(fā)展，順應(yīng)中職教學(xué)改革的要求，有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的充分融合。

三、微課教學(xué)技術(shù)支持下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

（一）將微課教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容深度融合

應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù)進(jìn)行中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要注重微課教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容的深度融合，在課堂前，做好微課的教學(xué)方案和教學(xué)流程，模塊化調(diào)整教學(xué)方法以及課堂結(jié)構(gòu)。例如，在“弧度制”相關(guān)知識(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理解好什么是“弧度”，即度量角的單位，體會(huì)到弧度制是合理的，同時(shí)也是科學(xué)的。數(shù)學(xué)教師將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成微課，利用動(dòng)畫(huà)的演繹，動(dòng)態(tài)形象的把數(shù)學(xué)知識(shí)展示給班級(jí)學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好感受，學(xué)生可以更加輕松容易的接受和掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。在具體的教學(xué)課堂教學(xué)中，教師在復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)的階段，先將“角度制”與學(xué)生們一起回顧，之后，通過(guò)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行類比：我們每個(gè)人的身高用“米”度量長(zhǎng)度，我們的體重用“千克”度量重量，進(jìn)而自然而然的引出用“弧度”度量角度。通過(guò)演示視頻，增強(qiáng)學(xué)生理解“弧度”的含義，最后，聯(lián)系日常生活，向?qū)W生們列舉說(shuō)明弧度制引入的意義。所以，教師要積極尋找切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將微課教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，切實(shí)發(fā)揮微課教學(xué)技術(shù)的作用。

（二）將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行融合

中職數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以將一整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容碎片化，設(shè)計(jì)成幾個(gè)微課的形式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師需要注意的是，微課教學(xué)只是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)輔助，并不能讓微課視頻完全取代數(shù)學(xué)教師，讓多媒體屏幕完全取代黑板教學(xué)，微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，更好的滿足差異化教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的一種輔助教學(xué)方法。良好的教學(xué)效果，離不開(kāi)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的深入融合。例如，在中職數(shù)學(xué)中有很多計(jì)算類型題，需要師生共同分析，教師在黑板上一步一步的進(jìn)行推理演算，這更有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及解題的格式規(guī)范。

（三）提升數(shù)學(xué)教師應(yīng)用微課教學(xué)的技術(shù)水平

微課是一種新型的教學(xué)模式，要想充分發(fā)揮微課的作用，切實(shí)提高微課技術(shù)的運(yùn)用效率，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提升自身應(yīng)用微課教學(xué)的技術(shù)水平。年紀(jì)較大、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不嫻熟，制作微課對(duì)于這些教師來(lái)說(shuō)比較困難，而且微課教學(xué)作為一種新事物他們掌握起來(lái)也十分困難，無(wú)法更好的將自身原本的教學(xué)能力展現(xiàn)出來(lái)。相反，中職數(shù)學(xué)的年輕教師，雖然對(duì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較熟練，但是因?yàn)槿狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，造成這些教師在制作微課時(shí)缺乏必要的時(shí)間和精力。所以，中職學(xué)校應(yīng)通過(guò)組織教師參加微課講課比賽等類似的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比，提升中職教師的教學(xué)能力。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極參加所在學(xué)校組織的教學(xué)活動(dòng)以及教育局組織的教育技能培訓(xùn)，加強(qiáng)與其他教師的相互交流，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)支撐教學(xué)的作用， 有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將微課技術(shù)運(yùn)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，順應(yīng)了中職教學(xué)改革的要求，通過(guò)微課視頻輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，解決了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)，活躍了數(shù)學(xué)課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)。中職數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用微課技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，緊跟時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

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