淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

【摘要】《語文課程標準》明確指出：“學(xué)生應(yīng)具有適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。由此可見，閱讀能力在現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)中有著舉足輕重的作用。在語文教學(xué)中重視閱讀教學(xué)、優(yōu)化閱讀教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑?；谝陨险J識，語文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)方面作一些必要的探索，取得行之有效的效果。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) ?閱讀能力 ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0087-01

一、激發(fā)閱讀動機，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，是調(diào)動學(xué)生閱讀積極性的直接動力和催化劑，它產(chǎn)生的影響遠遠超過老師的督促和說教。只有學(xué)生對閱讀有了濃厚的興趣，才能自覺地、主動地去閱讀，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望。為此語文教學(xué)必須抓好以下環(huán)節(jié)：第一，借助語文教材，培養(yǎng)興趣。初中階段的語文教材的編寫適應(yīng)學(xué)生的認識水平和身心發(fā)展的特點，各階段的教學(xué)目標也有側(cè)重點，由易到難，由簡到繁，實現(xiàn)了知識的遷移。同時，教材對閱讀篇目的選擇也注重文章的典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。 題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)時教師要注重挖掘教材的范本作用，充分使用教材，尤其用教材中形象性、情感性較強的文學(xué)作品來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生充分感受語言文字的藝術(shù)魅力，形成閱讀遷移，然后在課外做大量的自覺性閱讀。第二，開展實踐活動，激發(fā)興趣。經(jīng)常有針對性地開展形式多樣的語文實踐活動，如百科知識競賽、古詩文背誦比賽、演講比賽、朗讀比賽、辯論會、故事會、課本劇等。開展這些活動，既調(diào)節(jié)了學(xué)生身心和情緒，又最大限度地讓學(xué)生“動”起來。學(xué)生為了參加這些活動，必定會閱讀各種書籍搜集知識，不斷充實自己。在閱讀中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)知識的誘惑力，從而意識到自身知識的短缺，進而會產(chǎn)生閱讀興趣。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，學(xué)生最終由被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，自然而然養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并從中體會到成功的喜悅，逐步認識到閱讀是學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分。

二、傳授閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量

著名教育家葉圣陶先生曾說過“教是為了將來的不教，講是為了將來的不講”。因此，語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)生“怎樣去閱讀”“閱讀的目的是什么”。如課前預(yù)習(xí)著眼于借助工具書掃清字詞障礙，利用“閱讀提示”和課后練習(xí)初步了解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標。在課內(nèi)和課外閱讀時則要運用精讀、研讀;對語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的篇目要品讀;面對語言通俗、主旨淺顯的篇目則只需一目十行，走馬觀花地瀏覽一下就可以了;再比如也可以在課堂教學(xué)時教給學(xué)生閱讀不同文體的方法。記敘文先找“六要素”，搞清楚事情的來龍去脈，在此基礎(chǔ)上把感性認識上升到理性認識;說明文則要以說明對象的特征、說明順序、說明方法、文章結(jié)構(gòu)、語言特點等為突破口;而對文學(xué)作品中的小說就應(yīng)弄明白作品的寫作背景、作者的思想傾向、主人公的形象，甚至能達到推敲重要語句來領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的水平。通過這樣的指導(dǎo)使學(xué)生在閱讀時就有“法”可依，舉一反三，觸類旁通，在以后閱讀時碰到類似的文體，能輕松地運用所掌握的閱讀技巧達到閱讀目的，真正實現(xiàn)無師自通，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、嚴格要求學(xué)生，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對于提高閱讀質(zhì)量的效率起著十分重要的作用。教師要嚴格規(guī)范學(xué)生的閱讀行動，促使其形成良好的閱讀習(xí)慣。我們對學(xué)生閱讀的總體要求定位為“不動筆不讀書”，要求學(xué)生在閱讀時圈點批注，碰到字詞障礙使用工具書，遇到優(yōu)美語句制卡片。讀后寫讀后感。這樣，既使學(xué)生開闊了視野，積累了知識，又可訓(xùn)練他們對作品形象、主旨情感、語言的領(lǐng)悟能力。

四、拓寬閱讀渠道，增加閱讀量

課堂是閱讀的主陣地，但是僅靠有限的45分鐘，根本無法滿足學(xué)生閱讀的需求，這就提醒教師必須拓寬學(xué)生閱讀渠道來擴大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量。《語文課程標準》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達到400萬字以上（初中階段應(yīng)達到250萬字以上），閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。教師應(yīng)因地制宜，統(tǒng)籌安排，做多方面的嘗試。同時，學(xué)校圖書館要堅持“人人有書讀，時時讀好書”的原則，向全校學(xué)生借閱圖書。教師應(yīng)抓住這一契機，讓學(xué)生充分利用課余時間進行課外閱讀;其次，還應(yīng)適時利用學(xué)校多媒體信息網(wǎng)站讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息，閱讀自己感興趣的文學(xué)作品、科普知識和時事新聞來開闊視野;教師還應(yīng)該充分利用學(xué)生手中大量束之高閣的書籍，積極鼓勵學(xué)生搞課外書籍交流活動。通過這些作法，既彌補了書源的不足，又增大了學(xué)生的閱讀量。

總之，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，決不能忽視閱讀教學(xué)，否則提高教學(xué)質(zhì)量將是一句空話。作為語文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)等方面多探索、多總結(jié)，努力尋找提高語文教學(xué)質(zhì)量的新思路、新途徑。

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[3]李希貴.閱讀是語文教學(xué)的生命[J].當代教育家，2016（10）

作者簡介：

王國衛(wèi)（1967.03.12-），男，漢族，甘肅省古浪縣人，甘肅省古浪縣永豐灘初級中學(xué)高級教師，研究方向：初中語文。