小學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

王建

摘要：近年來(lái)小學(xué)生的全面發(fā)展逐漸成為社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，小學(xué)正是學(xué)生心理與生理上成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，大部分學(xué)生在小學(xué)階段無(wú)論是生理上還是心理上都尚未成熟，小學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)策略有利于其形成良好的品格，因此"核心素養(yǎng)"作為嶄新詞匯出現(xiàn)在人們視野里。在我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)，同樣不能忽略其他各個(gè)方面的培養(yǎng)。下文簡(jiǎn)要分析了現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)的局限性，闡述了培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的策略，以及小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體實(shí)踐方法，在小學(xué)體育核心素養(yǎng)教學(xué)上提出幾點(diǎn)參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)局限性;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;教學(xué)實(shí)踐

一、引言

我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)πW(xué)體育教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題的重視度正在不斷提高，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育也需要更全面、更深化的發(fā)展。在新課改的大背景下，很多小學(xué)體育教學(xué)的劣勢(shì)逐漸凸顯出來(lái)，缺乏體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不利于學(xué)生形成健全的人格。鼓勵(lì)小學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)、思考，更要享受與同學(xué)之間濃厚的合作氛圍，營(yíng)造一個(gè)良好的體育課堂環(huán)境，充分利用體育課的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生放松心態(tài)，更有助于有效提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)今的教育要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮主體作用，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的深入認(rèn)識(shí)，開(kāi)展體育核心素養(yǎng)教學(xué)十分必要。

二、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的意義及特征

（一）意義

"核心素養(yǎng)"一詞是近幾年出現(xiàn)的新概念，本文中這一概念主要針對(duì)于體育課堂，隨著教育的改革，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生必須具備的重要能力和基本能力，尤其是在小學(xué)階段，這一能力有助于小學(xué)生形成良好的品質(zhì)，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，它是包括知識(shí)、技能、品質(zhì)、道德等多個(gè)方面在內(nèi)的綜合體，因此核心素養(yǎng)需要學(xué)生日積月累，在學(xué)習(xí)生活和實(shí)踐中一點(diǎn)一點(diǎn)積累才能得到，只有在深入學(xué)習(xí)某一學(xué)科之后才能夠具備這一學(xué)科的核心素養(yǎng)，因?yàn)轶w育課堂是培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的最重要環(huán)節(jié)之一，所以將體育課堂作為媒介培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分明智的。小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育并不能只注重學(xué)習(xí)，學(xué)生更應(yīng)該具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備技能。因此在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確指出，發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)該被落實(shí)到小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，對(duì)于體育學(xué)科的教學(xué)，核心素養(yǎng)要求學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)行為，健康的行為，和良好的體育品德。

（二）特征

由于不同學(xué)科的特點(diǎn)不同，功能也有一定的差異性，因此核心素養(yǎng)在不同學(xué)科中以不同的形式呈現(xiàn)，在體育教學(xué)中，核心素養(yǎng)主要是通過(guò)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)等來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)體育教學(xué)核心素養(yǎng)主要有3個(gè)具體特征：一是旨在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，使學(xué)生可以通過(guò)體育課掌握一些基本的運(yùn)動(dòng)技巧，并具有一定的運(yùn)動(dòng)能力。二是旨在通過(guò)體育課培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使其能夠被體育運(yùn)動(dòng)吸引，有一定興趣，在一段時(shí)間后有自覺(jué)鍛煉的意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。三是旨在通過(guò)體育課上的學(xué)習(xí)使學(xué)生積累一定的健康知識(shí)，理解健康行為，并充分掌握體育鍛煉的基本知識(shí)和科學(xué)合理的鍛煉方式。

三、小學(xué)體育教學(xué)的局限性

（一）小學(xué)體育教學(xué)的重視度不夠

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)習(xí)成績(jī)永遠(yuǎn)是最主要的，其余方面發(fā)展都可有可無(wú)，很多學(xué)校一味將學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，從不注重小學(xué)生身心健康的發(fā)展。殊不知成績(jī)只是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的具體體現(xiàn)，全面發(fā)展的學(xué)生觀要求學(xué)生的其他能力培養(yǎng)也是必須的。甚至小學(xué)階段的很多學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的體育器材，將體育課完全當(dāng)成自由活動(dòng)課，學(xué)生利用體育課隨意走動(dòng)，沒(méi)有專門的老師進(jìn)行管理和教授知識(shí)，學(xué)校在體育教學(xué)方面的支出只有一小部分，導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏，體育教師也因此沒(méi)有教學(xué)積極性，學(xué)生在潛意識(shí)里也自然而然認(rèn)可這種形式的體育課，上課期間主動(dòng)開(kāi)始自由活動(dòng)，完全沒(méi)有體現(xiàn)出體育課的真正意義。由此可見(jiàn)，校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育學(xué)科的教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的影響。

（二）小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板

近年來(lái)教育部門開(kāi)始重視小學(xué)體育教學(xué)，對(duì)體育教學(xué)的要求越來(lái)越高，要求學(xué)生體育能力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，并出臺(tái)了體育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，但很多學(xué)校仍然沒(méi)有理解體育教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，即使不得不服從教育部的安排按照體育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育老師，也有部分教師依舊是為了完成任務(wù)而敷衍了事，每堂課的內(nèi)容基本相同，使學(xué)生每次上課都感到單調(diào)、乏味，對(duì)上體育課沒(méi)有興趣，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和體育知識(shí)更沒(méi)有興趣。因?yàn)闆](méi)有新穎的內(nèi)容教授給學(xué)生而選擇"放羊"式上課的老師也存在，這些歸根結(jié)底都是由體育教學(xué)的內(nèi)容死板、枯燥造成的，若學(xué)?；蛘唧w育教師沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)就無(wú)法解決這一問(wèn)題，學(xué)生就不會(huì)有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

四、培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的策略

（一）提高小學(xué)體育教師的專業(yè)知識(shí)

小學(xué)體育教師作為學(xué)生的管理者以及課堂的組織者，需要有專業(yè)的體育素養(yǎng)，并具備完備的體育知識(shí)，尤其不能隨便哪一學(xué)科的教師都可以充當(dāng)體育教師的角色。體育教師是學(xué)生體育能力培養(yǎng)和體育活動(dòng)的指引者，對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)起非常重要的作用，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)影響很大。因此一名合格的體育教師需要正規(guī)體育學(xué)校畢業(yè)資歷，有良好的體育素養(yǎng)、正確的思想觀念、體育教學(xué)能力和良好的小學(xué)生培養(yǎng)理念，學(xué)校也應(yīng)該定期為體育教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，并在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)其體育知識(shí)的掌握進(jìn)行考核，對(duì)不合格者進(jìn)行嚴(yán)肅處理，不能敷衍了事，只有這樣才能提高其專業(yè)水平，也有利于其自身素質(zhì)的培養(yǎng)，從而滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)小學(xué)體育教師的要求。

（二）更新小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容

更新小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容主要目的是讓學(xué)生對(duì)體育課更加感興趣，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)更感興趣，所以學(xué)校或體育教師應(yīng)該制定相應(yīng)計(jì)劃，使體育課更生動(dòng)，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極性，從而在玩中獲得知識(shí)。在實(shí)際上課過(guò)程中，教師可以親切對(duì)待學(xué)生，促進(jìn)教師與學(xué)生之間和平共處的融洽關(guān)系，從傳統(tǒng)死板的體育教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇燧p松的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)掌握。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的終身體育意識(shí)

培養(yǎng)小學(xué)生的終身體育意識(shí)也是體育教師的職責(zé)，在體育課過(guò)程中，教師不僅要負(fù)責(zé)管理學(xué)生，協(xié)助他們完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，也需要摒棄以往傳統(tǒng)死板的小學(xué)體育教學(xué)理念，以身作則用積極的行動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉，這樣才能有助于小學(xué)生形成良好的體育鍛煉意識(shí)，尤其是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生不能急于求成，體育鍛煉不是一蹴而就，它需要長(zhǎng)期的鍛煉，用一生的時(shí)間去鍛煉。終身學(xué)習(xí)是老師要教給學(xué)生最重要的理念之一。

五、小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)踐方法

由于小學(xué)體育教學(xué)的核心素養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)、注重學(xué)生健康知識(shí)的積累和健康行為的規(guī)范，使學(xué)生掌握更多體育技能和體育方面的基礎(chǔ)知識(shí)，因此筆者認(rèn)為小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)踐方法也應(yīng)該多樣化，包括以下六種：常規(guī)教學(xué)，滲透規(guī)則;集體訓(xùn)練，規(guī)范行為;實(shí)踐活動(dòng)，提高素養(yǎng);體育游戲，培養(yǎng)情感;體育競(jìng)賽，增強(qiáng)品質(zhì);開(kāi)發(fā)課程，全面提升。

（一）常規(guī)教學(xué)，滲透規(guī)則

在日常的體育教學(xué)，即體育課堂教學(xué)中，體育規(guī)則的有效滲透有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，日積月累學(xué)會(huì)更多有關(guān)體育規(guī)則的知識(shí)，養(yǎng)成良好的體育課堂習(xí)慣也是培養(yǎng)小學(xué)生體育教學(xué)核心素養(yǎng)的要求之一。例如，在日常上體育課時(shí)，老師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，尤其是服裝方面，體育課堂需要學(xué)生穿有固定休閑運(yùn)動(dòng)裝和運(yùn)動(dòng)鞋，若某學(xué)生上體育課的穿著不符合要求，老師應(yīng)該嚴(yán)肅處理，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，以形成良好的課堂風(fēng)氣。每節(jié)課開(kāi)始應(yīng)該按照慣例，學(xué)生與老師之間互相問(wèn)好，老師需要將學(xué)生的出勤情況做好統(tǒng)計(jì)和記錄，了解未能出席體育課的學(xué)生的真實(shí)情況，處理好之后體育教師帶領(lǐng)學(xué)生做關(guān)節(jié)活動(dòng)操作為熱身運(yùn)動(dòng)，然后才是體育課教學(xué)的正式開(kāi)始。這一系列的步驟并不是做表面工作，敷衍了事，而是將這個(gè)常見(jiàn)規(guī)則在每一節(jié)課上進(jìn)行滲透，讓學(xué)生提高體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，將體育課也視為一節(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力的課堂，而不是單純的認(rèn)為體育課就是用來(lái)自由活動(dòng)的。

（二）集體訓(xùn)練，規(guī)范行為

對(duì)于小學(xué)生而言，體育課是用來(lái)放松心態(tài)，緩解學(xué)習(xí)壓力的，體育課堂是學(xué)生們"釋放天性"的最佳時(shí)間，但體育教師不可以因此將體育課變?yōu)閱渭兊幕顒?dòng)課，讓學(xué)生自己鍛煉效果不佳，經(jīng)過(guò)筆者多年的觀察和工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在體育課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體訓(xùn)練會(huì)收獲更好的效果，單獨(dú)訓(xùn)練容易造成部分學(xué)生較大的心理壓力，所以筆者認(rèn)為集體訓(xùn)練可以作為日后體育課堂的上課模式之一。例如在進(jìn)行"仰臥起坐"的訓(xùn)練時(shí)，教師做好表率作用，將本節(jié)課涉及到的訓(xùn)練動(dòng)作進(jìn)行正確的示范，然后由學(xué)生兩兩合作，一個(gè)學(xué)生按壓另一方的腳背，在被按壓學(xué)生做仰臥起坐時(shí)糾正其動(dòng)作的不規(guī)范性，幾次之后兩人變換位置，每組之間互相監(jiān)督，必要時(shí)各組之間進(jìn)行比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做的最多、動(dòng)作最規(guī)范的小組獲勝，這樣一來(lái)學(xué)生的動(dòng)作會(huì)規(guī)范許多，身體機(jī)能可以得到更好的鞏固，有助于小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，也是在潛移默化的規(guī)范學(xué)生的行為，讓小學(xué)生明白做事情的規(guī)范性也很重要。

（三）實(shí)踐活動(dòng)，提高素養(yǎng)

理論和實(shí)踐是不能分開(kāi)的，體育教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要求小學(xué)體育教學(xué)重視實(shí)踐活動(dòng)，增加課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)。不僅要將傳統(tǒng)課堂上體育理論知識(shí)傳授給學(xué)生，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的心理健康狀態(tài)得到良好改善，幫助學(xué)生從小學(xué)階段開(kāi)始樹(shù)立自信心，提高身體素養(yǎng)以及心理素養(yǎng)。例如在教學(xué)"跳遠(yuǎn)"課堂上，體育教師可以通過(guò)多媒體等電子設(shè)備將動(dòng)作分節(jié)處理，讓學(xué)生清楚的觀察到跳遠(yuǎn)時(shí)的規(guī)范動(dòng)作以及各個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)，同時(shí)講解這一活動(dòng)的好處，例如跳遠(yuǎn)可以煥發(fā)精神，鍛煉下肢腰腹力量等。跳遠(yuǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)也可適當(dāng)增加花樣和難度，具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)更能增加學(xué)生的興趣，對(duì)培養(yǎng)其身體和心理素養(yǎng)都有好處。

（四）體育游戲，培養(yǎng)情感

體育游戲是吸引小學(xué)生參與體育課堂的重要因素，體育教師將體育游戲巧妙的融入到體育課堂中能夠增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，活躍課堂氣氛。但體育教師需要根據(jù)體育教學(xué)核心素養(yǎng)的要求選擇合適的游戲，使體育游戲的加入對(duì)課堂起到積極影響。例如"老鷹捉小雞"游戲，將學(xué)生分為幾組分別開(kāi)始游戲，該游戲中的"小雞"需要一個(gè)抓著一個(gè)，一旦松開(kāi)就不可以繼續(xù)參加此輪游戲，小雞之間需要更好的配合，為此作為"小雞"的學(xué)生可以在游戲開(kāi)始前進(jìn)行商討，如何排序才能保證不"走散"，各組的老鷹也可以互相交流，開(kāi)動(dòng)腦筋想策略如何才能將小雞"收入囊中"，彼此之間的討論能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感交流，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，讓小學(xué)體育課堂的模式變得多樣化，此游戲也可以鍛煉學(xué)生的短跑能力、反應(yīng)速度以及隨機(jī)應(yīng)變的能力。

（五）體育競(jìng)賽，增強(qiáng)品質(zhì)

根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，體育競(jìng)賽應(yīng)該是小學(xué)體育教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，競(jìng)賽不僅能激發(fā)學(xué)生的體育潛能，也便于老師培養(yǎng)小學(xué)生的體育品質(zhì)，在體育競(jìng)賽中，體育教師要公平公正，但更應(yīng)該借此強(qiáng)調(diào)"友誼第一、比賽第二"的體育競(jìng)技理念。例如在學(xué)生基本掌握籃球技能之后，教師為學(xué)生組織一場(chǎng)"正式"的籃球比賽，在賽場(chǎng)上若小明同學(xué)為了能夠得到球而不惜將小勇同學(xué)撞倒在地，最后將球投進(jìn)籃筐，體育教師作為裁判看到這種行為則應(yīng)該批評(píng)教育小明，讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以及競(jìng)技賽場(chǎng)上養(yǎng)成良好體育品質(zhì)的重要性。相信這堂課下課之后所有同學(xué)都會(huì)明白在體育賽場(chǎng)上比贏更重要的是良好的品德。

（六）開(kāi)發(fā)課程，全面提升

本文所闡述的開(kāi)發(fā)課程是指開(kāi)發(fā)體育校本課程，研究校本課程對(duì)于體育教學(xué)有十分重要的意義和價(jià)值。校本課程開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生個(gè)性化和全面化發(fā)展，為學(xué)生身心的全面健康發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)，同樣校本課程的開(kāi)發(fā)也能使體育老師的專業(yè)能力得到有效鍛煉，加快其專業(yè)成長(zhǎng)。另外校本課程是學(xué)校制定課程中的一種，有助于豐富學(xué)校體育課的課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)學(xué)校體育工作的整體發(fā)展，有利于全面素質(zhì)教育在學(xué)校的開(kāi)展，從而加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。校本課程的開(kāi)發(fā)同樣為小學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣提供機(jī)會(huì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康生活方式。由于校本課程是全校開(kāi)發(fā)的課程之一，這一課程計(jì)劃的實(shí)施也有利于學(xué)校特色的形成。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和健康的鍛煉方式，讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，體育競(jìng)技精神也能夠調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)與活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生能夠擁有健康的生活狀態(tài)、擺脫很多不適宜生存的不良心理。

上文對(duì)現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)中存在的局限性進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，充分了解小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，有利于判斷體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從哪些方面入手，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力及增強(qiáng)其體育鍛煉的意識(shí)，根據(jù)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)局限性和核心素質(zhì)培養(yǎng)素質(zhì)的分析與現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的必要性提出小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)踐方法，有助于學(xué)生理論學(xué)習(xí)與素質(zhì)能力共同發(fā)展，也為學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)中有更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]賀妍穎.核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2017（31）.

[2]趙衛(wèi)忠.小學(xué)體育課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐和探究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第二卷）[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2017.

[3]楊文軒.論中國(guó)當(dāng)代學(xué)校體育改革價(jià)值取向的轉(zhuǎn)換——從增強(qiáng)體質(zhì)到全面發(fā)展[J].體育學(xué)刊，2016（06）.

[4]張沁芳，吳明莉.語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的核心[J]新課程學(xué)習(xí)（上），2013（01）.

[5]周明星.江西省高校體育院系學(xué)生現(xiàn)代信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[D].北京體育大學(xué)，2006.

[責(zé)任編輯：王? ? 辰]