吉林省教育學(xué)院2019年度科研發(fā)展報告

趙準(zhǔn)勝 鄧閻鋼

摘要：學(xué)院科研成果質(zhì)量提升措施產(chǎn)生實效。2019年度相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：重要級刊物論文數(shù)量翻一番，論文轉(zhuǎn)載數(shù)大幅度提升;影響面更廣的教育類專業(yè)報刊發(fā)文創(chuàng)新高，科研課題立項和結(jié)項數(shù)量趨向平衡。但也存在C刊論文數(shù)量偏少、外文期刊論文不規(guī)范等現(xiàn)象，而正高級人員成果偏少、科研成果部門分布失衡，以及部分類別科研課題質(zhì)量偏低等問題仍然存在?？蒲泄ぷ鲗⒗^續(xù)加強監(jiān)管與服務(wù)相結(jié)合，進一步完善微觀評價制度，以持續(xù)提升科研質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：科研統(tǒng)計;高質(zhì)量成果;課題研究;科研服務(wù)

一、本年度科研工作概況

2019年學(xué)院的科研管理服務(wù)工作堅持重質(zhì)量和規(guī)范化的原則，以科研服務(wù)工作規(guī)范化促進科研成果質(zhì)量的穩(wěn)步提升。年度科研統(tǒng)計指標(biāo)顯示相關(guān)措施取得明顯實效。本年度科研工作成效主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，科研日常工作進一步規(guī)范化。本年度按上級要求及時組織學(xué)院教師參加吉林省教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎和其他類評獎，有序推進各級各類課題立項和結(jié)項工作，舉辦“進德修業(yè)”學(xué)術(shù)論壇青年博士專場提升科研后備骨干的學(xué)術(shù)實力。這些常規(guī)性的科研活動為學(xué)院營造了較好的科研氛圍。其二，科研成果質(zhì)量明顯提升。年度科研成果統(tǒng)計顯示：2019年度學(xué)院教師在重要刊物論文發(fā)表數(shù)量，在《人大報刊復(fù)印資料》全文轉(zhuǎn)載數(shù)量，均實現(xiàn)歷史性的突破;在《中國教育報》等高質(zhì)量專業(yè)報紙發(fā)文也顯著增加，著作類成果提交數(shù)量比往年大幅度增加;這些指標(biāo)說明近年來科研管理工作中采取的質(zhì)量提升舉措取得明顯實效。其三，科研問題得到緩解或改進。如結(jié)項課題和立項課題數(shù)量在本年度實現(xiàn)初步平衡，以往存在的課題積壓等問題得到緩解和改進;論文發(fā)表刊物來源范圍較廣，質(zhì)量也有所提高;著作類和獲獎類成果相對平穩(wěn)。這些指標(biāo)說明科研成果認定和獎勵的相關(guān)措施收到成效。

科研統(tǒng)計和獎勵分別按照《吉林省教育學(xué)院科研成果認定辦法》和《吉林省教育學(xué)院科研成果獎勵實施細則》執(zhí)行。統(tǒng)計時間原則上截至2019年12月11日。本年度科研統(tǒng)計各項具體指標(biāo)如下：提交著作類成果19部，經(jīng)審定給予獎勵4部;獲獎類成果提交13項，經(jīng)認定獎勵2項;立項課題16個，結(jié)項課題13個;在核心及以上刊物發(fā)表論文40篇，其中重要級刊物論文8篇，CSSCI刊物（擴展版）4篇，核心級刊物論文28篇（含《中國教育報》5篇）;另有外文期刊論文3篇，全文轉(zhuǎn)載6篇。

論文類成果認定與獎勵主要圍繞三個方面：1.近3年來由原來的重要和核心兩個級別，加入高校更通行的CSSCI刊級（簡稱C刊），因此在論文類統(tǒng)計部分按質(zhì)量差異呈現(xiàn)重要、C刊、核心三個層次。相比較而言，CSSCI在期刊收錄來源方面更為嚴格，得到的認可度更高，是國內(nèi)高校較為通行做法。三個層次中，核心期刊認定標(biāo)準(zhǔn)按照《中文核心期刊要目總覽（2017年版）》（第8版）執(zhí)行;重要級刊物文章按照吉林省教育廳公布目錄執(zhí)行;CSSCI來源期刊認定按南京大學(xué)中國社會科學(xué)評價中心最新發(fā)布（2019-2020）版本執(zhí)行;期刊同時入選三層次，則按“就高不就低”的原則進行分類評定，即論文所發(fā)表刊物若同時屬核心和C刊，則按C刊認定和獎勵;同理，若屬重要級刊物，則執(zhí)行重要級刊物論文獎勵標(biāo)準(zhǔn)。2. 高質(zhì)量報刊理論文章納入科研統(tǒng)計和獎勵范疇。報紙類文章的受眾面和閱讀量較一般期刊大，科研評價鼓勵學(xué)院教師在高質(zhì)量專業(yè)報刊發(fā)文以擴大學(xué)院科研學(xué)術(shù)影響力。具體來說，在《人民日報》《光明日報》上發(fā)表的1800字以上的理論文章按重要級獎勵，在《中國教育報》上發(fā)表的1800字以上理論文章按照核心級刊物論文獎勵。3.轉(zhuǎn)載成果單列。明確《新華文摘》《中國社會科學(xué)文摘》《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》《人大報刊復(fù)印資料》等轉(zhuǎn)載的文章納入統(tǒng)計和獎勵范疇，分別按文件規(guī)定給予獎勵。自這些新措施實施以來，學(xué)院教師近年在轉(zhuǎn)載和重要報刊發(fā)文方面穩(wěn)步提高;本年度有4位老師的6篇文章被《人大報刊復(fù)印資料》相關(guān)版本轉(zhuǎn)載，且另有5位老師在《中國教育報》上發(fā)表理論文章，這些統(tǒng)計指標(biāo)均達到數(shù)年來的峰值。

在科研審核和認定過程中，學(xué)院有教師咨詢相關(guān)科研認定事項，主要是反饋外文類期刊認定和部分期刊調(diào)整等方面情況?，F(xiàn)一并說明如下：1. 除教育教學(xué)成果外，其他科研成果須與完成人（申請人、負責(zé)人）從事的學(xué)科專業(yè)研究方向一致，即論文內(nèi)容與專業(yè)方向或教學(xué)崗位密切相關(guān)，否則不予認定。2.在期刊發(fā)表論文，字數(shù)必須在2500字以上，否則不予認定。3.在中外期刊（包括引文索引SCI、EI等）發(fā)表學(xué)術(shù)論文，辦刊方向與論文內(nèi)容必須相符，否則不予認定。如，在《中國造紙》發(fā)表與造紙無關(guān)的論文，或者作者學(xué)科專業(yè)與造紙無關(guān)，均不予認定。4.科研成果認定和獎勵必須以第一完成人和第一署名單位為“吉林省教育學(xué)院”為前提。我院教師以通訊作者發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，依然以第一署名單位以“吉林省教育學(xué)院”為前提。合作論文，按照成果承擔(dān)的相應(yīng)比例獎勵第一作者和通訊作者。5.我院教師在職攻讀博士學(xué)位（含博士后在站）期間以第一作者發(fā)表的論文，署名“吉林省教育學(xué)院”，并列于學(xué)位授予單位之后的，按第一署名單位、第一作者予以認定。6.吉林省教育廳規(guī)定的重要期刊，必須以入選最新版的北大核心期刊目錄為前提，不在北大核心期刊目錄，則不再認定為重要期刊。

二、本年度科研成果分述

（一）論文發(fā)表情況

本年度共審定核心及以上學(xué)術(shù)論文40篇，其中核心級刊物論文28篇（含《中國教育報》5篇），重要級刊物論文8篇，CSSCI來源刊物論文4篇（含擴展版2篇）。

1.重要級刊物論文

本年度學(xué)院教師在重要級刊物文章有大幅度增加，共有7位老師在《課程·教材·教法》《人民教育》《情報科學(xué)》等刊物發(fā)表8篇論文。數(shù)量上不僅較前一年度翻番，而且達到近5年來的最高峰值。具體信息如下表1：

本年度學(xué)院教師發(fā)表的重要級刊物論文，從刊物來源看，《人民教育》2篇，比上一年度多1篇;《吉林大學(xué)學(xué)報》2篇（理學(xué)版、信息科學(xué)版各1篇）;《中國黨政干部論壇》《中國草地學(xué)報》近5年來首次發(fā)表學(xué)院教師文章。而《課程·教材·教法》作為基礎(chǔ)教育教研領(lǐng)域的權(quán)威雜志，再度發(fā)表學(xué)院教師文章。從內(nèi)容方面來看，程明喜《培養(yǎng)以教師學(xué)習(xí)為核心的校本培訓(xùn)文化》和郎鏑《統(tǒng)編初中語文教材中的傳統(tǒng)文化教育研究》均是圍繞其教研或培訓(xùn)崗位的學(xué)術(shù)思考。

值得注意的是，往年科研成果年度統(tǒng)計中突出的立項課題與結(jié)項課題不平衡情況，在本年度得到緩解，基本實現(xiàn)平衡。然而，在課題類型更趨豐富的情況下，仍需加強督促清理積存項目。科研處將按類組織專項課題結(jié)項評審活動，并積極配合上級管理部門進行課題清理和檢查，將超期未結(jié)項課題信息進行分類匯總上報，將對于無結(jié)項能力而又嚴重超期項目發(fā)出告示清理，力爭在近期徹底扭轉(zhuǎn)這種課題積壓情況。

綜上所述，提高科研成果質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。事實上，重視質(zhì)量是國內(nèi)科研評價改革的方向。最近教育部、科技部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于規(guī)范高校SCI論文相關(guān)指標(biāo)使用樹立正確評價導(dǎo)向的若干意見》（教科技[2020]2號），倡導(dǎo)以發(fā)表高水平論文為科研表現(xiàn)形式，實行代表作制度，鼓勵發(fā)表高質(zhì)量論文。并提出具體措施：其一，探索基礎(chǔ)類研究中的論文代表作制，具體限定篇數(shù)（個人5篇，團隊10篇、20篇或40篇）。其二，鼓勵在國內(nèi)高質(zhì)量期刊發(fā)表論文，代表作制度對于國內(nèi)刊文要求原則上應(yīng)不少于1/3。其三，探索建立“三高期刊名單”。國家倡導(dǎo)尊重本土成果，減少對外文期刊的依賴，合理平衡外文類論文的評價作用?？蒲刑巼栏駡?zhí)行國家有關(guān)文件精神，力避外文期刊評價形式化。本年度上報的外文類期刊不少，經(jīng)嚴格把關(guān)，符合獎勵標(biāo)準(zhǔn)的只有3篇。

（二）以研究方法為視角的分析

科研成果質(zhì)量的提高，從長遠看根本在于要規(guī)范研究方法。事實上近些年國內(nèi)外期刊論文發(fā)表也明顯體現(xiàn)出對研究方法的重視，因而學(xué)院科研質(zhì)量提升也需要加強對研究方法的培訓(xùn)和引導(dǎo)。本年度科研發(fā)展報告擬從研究方法角度切入，以本年度科研成果統(tǒng)計數(shù)據(jù)為主，兼及整個“十三五”科研成果數(shù)據(jù)，以期有針對性地提出科研成果質(zhì)量提升措施。

與一般高?？蒲杏兴煌瑢W(xué)院科研成果主要以教研類成果為主。教研的實踐性特征極為突出，重在教學(xué)改進，教研成果質(zhì)量以改進實效程度為直接判斷，這與科研極其重視數(shù)據(jù)和證據(jù)，以學(xué)術(shù)寫作與交流為目的不同。然而，論證推理等智性寫作表述也是教研成果的組成部分，則研究方法上的缺陷就是需要改進的問題。事實上，提高研究方法保證教研成果質(zhì)量，促進教研成果可積累可傳承，恰恰是學(xué)院業(yè)務(wù)專業(yè)化和合理化的保證。那么，如何改進研究方法，以保證教研成果質(zhì)量，試從以下4個方面進行分析：

一是要推廣實證研究。實證研究是以實際發(fā)生事件為研究對象，對其進行工具化處理凸顯出類特征，而按照規(guī)范化程式化分析出結(jié)論的一種研究方法。它包括量化研究和質(zhì)性研究兩大范式。其中，質(zhì)性研究范式是以研究者為工具，對研究對象進行田野調(diào)查獲得研究資料，結(jié)合文本既有研究進行資料分析，得出研究結(jié)論。質(zhì)性研究范式中具體較為流行的方法是扎根研究。

量化研究范式，是基于數(shù)據(jù)推斷的研究，即對實際發(fā)生事例的計量統(tǒng)計為基礎(chǔ)，運用統(tǒng)計學(xué)原理進行數(shù)據(jù)分析得出事件特征的研究方法。量化研究方法是中國當(dāng)下社科界較為流行的研究方法，得到越來越廣泛的應(yīng)用。學(xué)院目前較為缺乏這方面的研究，在教育質(zhì)量監(jiān)測大規(guī)模應(yīng)用數(shù)據(jù)，教育培訓(xùn)在線量及規(guī)模越來越大的條件下，學(xué)院應(yīng)用量化研究范式來進行研究有較大的空間。目前國內(nèi)幾大社會調(diào)查數(shù)據(jù)公開，如中國教育追蹤調(diào)查（CEPS）等，學(xué)院教師可以關(guān)注在相關(guān)研究加以應(yīng)用。

但實證研究也需要進一步規(guī)范化。質(zhì)性研究對研究資料的編碼和研究主題的提煉以及研究結(jié)論的分析，均需進一步規(guī)范以提高論證說服力;量化研究對數(shù)據(jù)的處理和對既有方程模型的選擇應(yīng)用，需要辨析其特點及其適用性。實證研究法目前較多地使用軟件進行過程處理，能有效避免操作誤差。近年來多所高校聯(lián)合表彰教育實證研究，部分高質(zhì)量教育類期刊設(shè)置專欄刊發(fā)優(yōu)質(zhì)實證論文。學(xué)院也鼓勵有條件的研究者致力于規(guī)范化的實證研究，提高學(xué)術(shù)科研的可積累性。

二是要提倡案例研究。在“個案描述—個案分析—個案歸類—新個案的創(chuàng)設(shè)—問題研究”的一般程式中，充分利用教師日常工作的大量教學(xué)管理案例或典型故事進行細致分析，在教研中的應(yīng)用空間極大。案例研究在管理學(xué)中應(yīng)用廣泛，學(xué)院近年來的校長培訓(xùn)和教師培訓(xùn)中對管理學(xué)界的案例培訓(xùn)多有借鑒學(xué)習(xí)，學(xué)科教研中的案例研究也逐漸增多，但規(guī)范的案例研究在近年來的科研統(tǒng)計中較少見，所以應(yīng)用空間較大。

三是要規(guī)范行動研究。行動研究與教研活動有密切相關(guān)性。有學(xué)者歸納行動研究的特征：其一，教師即研究者;其二，到教育現(xiàn)場去，在學(xué)校和班級里發(fā)現(xiàn)真實問題;其三，和中小學(xué)教師合作研究;其四，從教育實踐中汲取和得出教育智慧?！盀樾袆拥难芯?、對行動的研究、在行動中研究”是教育行動研究追求的方向，這和學(xué)院科研提倡“在工作中研究，在研究中工作”的研究方式是相通的。

基于課堂教學(xué)的教研改進是典型的行動研究。相對教學(xué)實踐行動而言，它是以研究為目的的專門化活動;與經(jīng)驗研究相比，區(qū)別在于其關(guān)鍵目標(biāo)不是文字發(fā)表（盡管有文字形成經(jīng)驗總結(jié)），而在于現(xiàn)實具體行動改進。某種意義上講，行動研究是鮮活的經(jīng)驗總結(jié)。從形式上看，行動研究需要對研究方法和研究過程有詳細的介紹，以提高研究結(jié)論的客觀性和說服力，而這一點是學(xué)院教師當(dāng)前行動研究類成果的缺陷。關(guān)于行動研究國內(nèi)著作較多，目前較為適切教研員的是陳桂生教授團隊基于行動研究實踐而編成的《到中小學(xué)去研究教育》，全書既有細微具體的行動研究個案和研究方案，也有基于行動研究的理論分析和經(jīng)驗提升，是理解行動研究的較好文本。

四是要確立思辨研究的合理性?；诮?jīng)驗進行分類分段和特征歸納，獲得理解問題的總體框架，這是經(jīng)驗研究。關(guān)于經(jīng)驗研究的合理性進行前提反思和進一步追問，則是思辨研究。思辨研究的方式通常有解釋性思辨研究和前提性批判研究。在中小學(xué)教研中，應(yīng)用比較廣泛的是批判研究，這是由于當(dāng)下教育研究的相當(dāng)部分專業(yè)詞匯來自于西方，并且經(jīng)歷日本中轉(zhuǎn)輸入中國，與本土原有思維和實踐經(jīng)驗不一致。所以，擁有多年教學(xué)經(jīng)歷的教師更相信自己豐富的實際經(jīng)驗，在對先驗固有的教育專業(yè)詞匯進行質(zhì)疑和批判中，形成個人思考而表達出來。當(dāng)然，思辨研究需要以豐富的經(jīng)驗和一定的邏輯思維能力為基礎(chǔ)。

學(xué)院教師的研究成果大多屬于經(jīng)驗——思辨類。在教研課題和論文寫作中，大多也是對經(jīng)驗分類和對實踐過程分階段的研究。經(jīng)驗—思辨研究是長時間以來教研活動中依靠的主要研究方法，是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教研員的優(yōu)勢所在。然而，思辨研究也應(yīng)該規(guī)范化，遵循一定的邏輯規(guī)律，如經(jīng)驗分類應(yīng)該在邏輯上平行并列，特征歸納應(yīng)該具有典型性，前提批判不能等同舉例反證或個案反駁。事實上，學(xué)院有部分優(yōu)秀的經(jīng)驗—思辨研究成果較好地體現(xiàn)出學(xué)術(shù)魅力。如張巖發(fā)表的《在“學(xué)生素養(yǎng)”的上位俯瞰“學(xué)科素養(yǎng)”》（《吉林教育》2018年第3期）對“學(xué)生素養(yǎng)”和“學(xué)科素養(yǎng)”進行了關(guān)系區(qū)分與意義闡釋，頗有新意而令人信服;張玉新的著作《怎樣上出有魅力的家常課》（華東師范大學(xué)出版社 2019年10月）是其多年語文教研經(jīng)驗的總結(jié)歸納，提出“原生態(tài)教學(xué)”理念，形成“九字訣”（“懂事兒、知趣兒、品味兒”）這樣比較成熟的教學(xué)經(jīng)驗類別模式，在國內(nèi)語文教研界享有一定知名度，并在省內(nèi)教研中得到實際推廣應(yīng)用。規(guī)范化的經(jīng)驗——思辨研究能對教研實踐活動中經(jīng)驗進行有效歸納。符合基本邏輯規(guī)范的經(jīng)驗——思辨研究在當(dāng)下科研界具有不可動搖的合理性，是其他類研究方法的基礎(chǔ)。因而，教研活動與規(guī)范經(jīng)驗——思辨研究有較大自然契合度。確立經(jīng)驗—思辨研究中規(guī)范性和合理性，對教研活動經(jīng)驗歸納仍有不可或缺的意義。

以上方法分析，大致符合布雷岑卡對教育研究類型的經(jīng)典分類框架。即實證研究對應(yīng)教育科學(xué)研究，思辨研究對應(yīng)教育哲學(xué)研究，行動研究對應(yīng)教育實踐研究。案例研究則是基于抽樣特點意義上的特殊應(yīng)用范式。根據(jù)學(xué)院科研實際情況，提倡兩種研究，即案例研究和行動研究;鼓勵有條件者進行兩種研究，即實證研究和思辨研究。但不論采取任何研究方式，都必須符合研究規(guī)范。研究方法的根本規(guī)范是確證研究客觀性。以客觀性為旨歸，研究者需要在研究實施過程中不斷追問的是：我的資料搜集是否充分？我的研究推導(dǎo)是否嚴密？我在研究過程中是否保持盡量客觀？我的結(jié)論是否經(jīng)得起推敲？在追問中對相關(guān)問題進行不斷改進，這是一個高質(zhì)量研究成果的實現(xiàn)過程。

基于此，學(xué)院科研提倡基于規(guī)范方法的深度教研。這不僅是對深度學(xué)習(xí)的呼應(yīng)，而且是基于學(xué)院多年來科研現(xiàn)狀和研究方法提出的一種構(gòu)想。與師范類大學(xué)的科研相比，我們的優(yōu)勢在于接近教研一線，長時間、大范圍和直接業(yè)務(wù)管理等特點決定了我們有條件實施深度教研。發(fā)揮學(xué)院的教研優(yōu)勢特點，發(fā)表規(guī)范的科研成果。

（三）相關(guān)措施

有深度研究才有自主發(fā)展。有規(guī)范方法形成的學(xué)術(shù)成果才能有高質(zhì)量成果。今年作為“十三五”規(guī)劃收官之年，針對以上問題，綜合分析其原因，并結(jié)合當(dāng)下國內(nèi)科研工作和成果評價發(fā)展態(tài)勢，提出改進策略如下：

一是加強研究方法培訓(xùn)。以案例研究和行動研究為要點，推進研究方法規(guī)范實施應(yīng)用，提高教研成果質(zhì)量。鼓勵教師做“促進教育改進”的行動研究，以“在教育活動中”的研究方式實施，通過規(guī)范的行動研究方法培訓(xùn)，促進來自一線的教師實踐研究經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化和提升。

在科研成果進一步規(guī)范化的基礎(chǔ)上，促進研究對教學(xué)教研產(chǎn)生轉(zhuǎn)化性影響;提高課題程序規(guī)范的制度化，從立項開題、研究實施、結(jié)項申請以及學(xué)術(shù)表達等步驟進一步規(guī)范化;將科研成果質(zhì)量在職稱晉級和榮譽評價中提高匹配程度提供基礎(chǔ)評價性信息。科研評價要以成果質(zhì)量引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展。

二是實施5年科研總結(jié)。對于“十三五”期間的優(yōu)秀論文和優(yōu)秀項目進行總結(jié)，以研究方法規(guī)范性、高引用率和轉(zhuǎn)載程度等指標(biāo)為評判標(biāo)準(zhǔn)，從按時結(jié)項、過程規(guī)范等維度，對5年來的科研成果進行總結(jié)。

在提供檢索報告的基礎(chǔ)上，提高對影響因子的重視，關(guān)注《期刊引用報告》（Journal Citation Reports，JCR）在科研成果評價思路方面的應(yīng)用。

科研處在做好服務(wù)的同時，也將加強學(xué)術(shù)誠信行為建設(shè)和科研過程監(jiān)管，對于相關(guān)失信行為建立制度性的處理辦法，提升對學(xué)術(shù)不端的懲罰力度。

三是完善科研評價微觀制度。配合學(xué)院人才團隊建設(shè)和優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)實施，進一步加強科研成果評價層級與科研成果質(zhì)量更精確相關(guān)。摒棄“以刊評文”，打破學(xué)術(shù)評價唯論文數(shù)量的傾向。以質(zhì)量而不是數(shù)量為重點推進科研評價微觀制度完善。落實科研導(dǎo)師制度，做好進德修業(yè)學(xué)術(shù)論壇，推進科研品牌化戰(zhàn)略。

科研處在2018年度科研發(fā)展報告中，已經(jīng)初步建立科研動態(tài)信息;通過比較已發(fā)布期刊目錄名單不同版本之間的差異，確定核心期刊調(diào)整名單列表;科研處整理相關(guān)信息，匯總北大核心和C刊調(diào)整名單以備教師查詢，做好這類基礎(chǔ)性服務(wù)工作。最新版的《核心期刊目錄2017新版》是第八版，目前收入教育類核心期刊82種，其中教育學(xué)類（G4/G5 教育學(xué)/教育事業(yè)，師范教育，教師教育）共30種;學(xué)前教育（G61）共1種（《學(xué)前教育研究》）;初等教育和中等教育類（G62/63）共計 25種;高等教育類（G64）共計 18種;職業(yè)技術(shù)教育類（G71/79）共計8種。相比較2014年版，本次收錄更加全面，基本覆蓋教育學(xué)所有CSSCI期刊目錄。新增加的核心期刊有《當(dāng)代教育論壇》《地理教學(xué)》《基礎(chǔ)教育課程》《思想政治教育研究》《物理教師》《物理教學(xué)》《現(xiàn)代教育技術(shù)》《現(xiàn)代遠程教育研究》《研究生教育研究》《遠程教育研究》《中國高校科技》。退出核心期刊目錄的期刊有《繼續(xù)教育研究》《教育評論》《教育探索》《學(xué)前教育研究》《中國成人教育》《中學(xué)地理教學(xué)參考》《中學(xué)物理教學(xué)參考》等。尤其需要注意的是《中小學(xué)教師培訓(xùn)》《現(xiàn)代中小學(xué)教育》目前不在核心期刊目錄中。

由南京大學(xué)中國社會科學(xué)評價研究中心發(fā)布的CSSCI來源刊中，教育學(xué)類一共有37種;北京大學(xué)核心期刊目錄（2017 第八版）教育學(xué)類一共82種，絕大多數(shù)C刊都是核心期刊，但尚有40余種核心期刊并非C刊。這主要是初等教育和中等教育類（G62/63，共計 25種）和職業(yè)技術(shù)教育類（G71/79，共計8種）。其中，C擴教育類期刊包括《教育科學(xué)研究》《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》《蘇州大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）《外國中小學(xué)教育》《現(xiàn)代教育管理》《現(xiàn)代遠距離教育》《中國教育科學(xué)》《中國考試》《中小學(xué)管理》等。此外，綜合社科47種，高校學(xué)報70種，大多也有教育欄目。

吉林省教育廳期刊目錄（2003年版），涵蓋人文社科理工等學(xué)科領(lǐng)域，以及33種研究生院的校報，雖然時間久遠，但篩選嚴格，在吉林省內(nèi)擁有較廣泛的認可度，其中教育類的6個（即《教育研究》《比較教育研究》《人民教育》《高等教育研究》《中國高等教育》《課程教材教法》，以上信息供學(xué)院教師投稿時參考。

綜上所述，學(xué)院2019年度科研成果有很大突破，但也存在一些問題。在準(zhǔn)備“十四五”科研規(guī)劃之際，要取得高質(zhì)量科研成果，離不開問題解決的順暢機制。科研處將不斷克服當(dāng)下工作中存在的三個不平衡及其表征的問題，面向未來學(xué)院發(fā)展規(guī)劃制定科研規(guī)劃，在發(fā)展中解決科研成果數(shù)量和質(zhì)量不平衡帶來的學(xué)術(shù)積累性偏低問題、立項課題和結(jié)項課題不平衡造成的積壓問題、科研成果分布不平衡帶來的學(xué)科發(fā)展弱缺問題。不斷改革學(xué)院科研微觀評價制度，完善細則，切實加強服務(wù)與監(jiān)管相結(jié)合，以求在競爭性學(xué)術(shù)環(huán)境中獲得更高質(zhì)量成果，力爭取得更加豐碩的成果，推動學(xué)院科研工作深入發(fā)展。

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