《互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程信息化教學(xué)實(shí)施與探索

于桂賓

摘要：信息化教學(xué)手段是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，該文以《互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程為例，以教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)、教學(xué)實(shí)施為過程、教學(xué)結(jié)果為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“課堂+云班課的混合式”教學(xué)模式，并取得較好的實(shí)施效果，為基于信息化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和研究提供了參考。

關(guān)鍵詞：云班課;信息化;混合式;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）14-0159-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育模式也如雨后春筍一般，不斷地改變并刷新著傳統(tǒng)教育工作者的教學(xué)方式，互聯(lián)網(wǎng)冒出一些大家耳熟能詳?shù)木W(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)軍品牌：藍(lán)墨云班課、智慧課堂、釘釘、云教學(xué)、云端課堂、微課、慕課（MOOC）、私播課（sPOC）等，本文以藍(lán)墨云班課為在線教學(xué)平臺(tái)，以《互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程為例，探討信息化教學(xué)的應(yīng)用。

1基于藍(lán)墨云班課的《互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程是面向我校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課，是對(duì)電子商務(wù)學(xué)生開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。該課程是為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新倉(cāng)0業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》的指導(dǎo)精神，課程重點(diǎn)突出了對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)內(nèi)容輸出，指導(dǎo)意見中強(qiáng)調(diào)了：“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是讓創(chuàng)業(yè)者利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，堅(jiān)持以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，使得學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力顯著提高，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有較顯著的效果反饋，也為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)提供人才智力支持。

《互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》是理論性、政策性、科學(xué)性、實(shí)踐性以及對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練都很強(qiáng)的教學(xué)做一體化課程，采用的教學(xué)模式主要為云班課線上案例導(dǎo)讀，課外陌生企業(yè)訪談，引導(dǎo)學(xué)生組織周末創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，課上案例解讀及政策法規(guī)解讀和創(chuàng)新思維訓(xùn)練、期末撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等教學(xué)手段。借助信息化教學(xué)手段很容易實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)實(shí)施。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分考慮到現(xiàn)在的學(xué)情，以及學(xué)生感興趣的案例選取，以問題驅(qū)動(dòng)的案例解讀方式，使學(xué)生沉浸于課堂案例解讀結(jié)合云班課提問及輕直播的問題討論中。

以課程第一部分案例選取為例，選取了同學(xué)們最感興趣的創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例《從記者到互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的大贏家》，該案例主要講述了摩拜單車創(chuàng)始人胡瑋煒的創(chuàng)業(yè)之路。

首先在云班課教學(xué)平臺(tái)的活動(dòng)中發(fā)布以下問題，讓學(xué)生們以問題驅(qū)動(dòng)的形式去認(rèn)真了解關(guān)于摩拜的前世今生：

問題1：她是一位報(bào)道汽車新聞及科技方向的女記者，是什么原因?qū)е滤o職并決心進(jìn)入共享經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)業(yè)之路？為什么選擇了共享單車？

問題2：為什么說mobike前期的創(chuàng)業(yè)模式是致命的，是注定難以成功的？

問題3：又為什么mobike居然轉(zhuǎn)危為安，是什么樣的天使投資人和什么樣的能人，助力了mobike的發(fā)展之路？

問題4：為什么說mobike的創(chuàng)業(yè)模式，是典型的職業(yè)范、國(guó)際范，產(chǎn)品的工業(yè)設(shè)計(jì)甚至可以得國(guó)際大獎(jiǎng)？

其次，在云班課中發(fā)布案例資源，給學(xué)生5分鐘時(shí)間去速讀。

最后，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，提問一名學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行接單解讀并回答上述問題。

在這個(gè)開篇案例中，我們看到這只是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者的一個(gè)縮影，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者的觀察力、思維以及執(zhí)行力都是一般從業(yè)者所不能及的，但創(chuàng)業(yè)者能不能通過訓(xùn)練培養(yǎng)出來呢？答案是肯定的。

以上，是在借助云班課教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)案例分享。

2基于藍(lán)墨云班課的《互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》教學(xué)組織實(shí)施過程

依托藍(lán)墨云班這個(gè)功能比較強(qiáng)大的信息化教學(xué)平臺(tái)，在混合式教學(xué)過程中采取的形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了課程預(yù)期的教學(xué)效果，如圖1所示。

在課前將所需要的資源提前發(fā)布到班課中，并留一定的在線作業(yè)，在每一個(gè)教學(xué)單元要開一個(gè)討論答疑區(qū)，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，可以通過信息平臺(tái)進(jìn)行提問答疑。

上課時(shí)，用系統(tǒng)自帶的簽到功能，可以方便了解學(xué)生出勤情況，為了檢驗(yàn)課前學(xué)生所看資源的情況，所以課中要對(duì)課前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)或者利用搶答功能對(duì)課前推送的資源進(jìn)行提問，既活躍了課堂氣氛也提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后根據(jù)在線作業(yè)和測(cè)驗(yàn)結(jié)果，重點(diǎn)講解出錯(cuò)比較多的和課前答疑較多的難點(diǎn)，其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講。

3基于藍(lán)墨云班課的《互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》教學(xué)效果

采用線上線下的混合式教學(xué)之后，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)中的主導(dǎo)者，教師則變?yōu)榭倢?dǎo)演，而且采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，過程考核之后更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，混合式教學(xué)帶來的教學(xué)改變?nèi)鐖D2所示。

通過信息化教學(xué)，可讓所有同學(xué)都參與整個(gè)教學(xué)過程，提高了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生涌現(xiàn)出很多的創(chuàng)意作品、點(diǎn)子、小發(fā)明、小創(chuàng)造等，在“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽中也取得了較好的成績(jī)。

4結(jié)束語(yǔ)

線上線下的混合式教學(xué)模式可以克服課堂信息量大、學(xué)習(xí)內(nèi)容不易消化、教學(xué)進(jìn)度難以控制、學(xué)習(xí)效果難以保證的弊端，而且這種混合式教學(xué)模式還能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)陛、特長(zhǎng)、興趣、愛好及接受能力的不同，因材施教，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。