職業(yè)教育課程項目的設計

李宏偉 徐化娟

【摘要】課程項目是職業(yè)教育項目教學法實施的基礎。本文對課程項目的內涵、目的、特征、內容及設計的步驟等作了分析，并指出了課程項目設計中的一些常見誤區(qū)。

【關鍵詞】職業(yè)教育 ?課程 ?項目

【Abstract】Curriculum project is the basis of the implementation of vocational education project teaching method.This paper analyzes the connotation， purpose， characteristics， content and design steps of curriculum project， and points out some common mistakes in curriculum project design.

【Keywords】Vocational education; Curriculum; Project

【課題項目】2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃高校與職業(yè)院校一般課題：雙創(chuàng)背景下《工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)》課程開發(fā)（課題立項號：GS[2018]GHBGZ068）。

【中圖分類號】G71 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0005-02

項目教學法是目前職業(yè)教育中常采用的一種教學方法。項目教學法最早可以追溯到十六世紀羅馬圣盧卡藝術與建筑學院開展的項目教學，從二十世紀七十年代起開始在職業(yè)教育界推廣。項目教學法是一種將理論知識與實際工作相結合的方式，學生在教師指導下，將理論知識與實際工作有機結合，通過完成一項實際的任務，旨在培訓學生的認知能力和動手操作能力。在我國，項目教學法也被認為是一種教學模式。

在項目教學法的實施過程中，如何選擇好課程教學項目（以下簡稱“項目”）是教學效果的關鍵所在。項目是工作任務，是教學內容的主要載體，是課程教學成敗的基礎。項目設計合理，就可以達到課程預定的知識目標、素質目標和能力目標。一門好的課程必須有好的項目設計。學生如果喜歡這些項目，自發(fā)的在教師指導下完成項目，在這個過程中完成知識的學習和能力的鍛煉，獲得實際成果，激發(fā)成就感和自信心，項目的設計就是成功的。

一、什么是項目

項目是以實際職業(yè)活動、企業(yè)的工作任務為背景，按照認識論要求改造的一個具體工作;也可以是指生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的工作任務。這項工作是典型的、實用的、復雜的一項具體工作，應盡可能覆蓋所學課程的主要知識點和能力點，情境要真實、數據要具體。

二、開發(fā)教學項目的目的

項目源于企業(yè)生產，是學習知識、訓練能力的載體，項目的成果或者產品固然重要，但不像企業(yè)一樣是為了用產品賺取利潤，所以不是教學的最終目的。因此項目必須按照學生的學習和認知過程進行改造。

三、項目的特征

項目應當承載學生的知識學習、能力訓練、職業(yè)素養(yǎng)等多方面的教學內容，能將理論知識和實踐技能結合在一起。項目與企業(yè)實際生產過程或商業(yè)經營活動有直接關系，按照企業(yè)工作情境、企業(yè)規(guī)范、企業(yè)管理要求完成項目。項目是工作過程導向的，以學生為主體。學生有獨立進行計劃工作的機會，可以克服處理在項目工作中出現的困難和問題?！熬C合項目”必須與“單項項目”緊密結合，即若干個簡單的小項目必須科學的結合起來以形成一個綜合的大項目。

四、項目的功能

項目訓練該工作的具體技能、積累該工作的具體經驗和知識;從訓練學生的專業(yè)技能到訓練做事的能力;除本專業(yè)的知識和技能外，還涉及專業(yè)領域的經濟、法律、人際交往等非技術方面的知識;學生通過項目的學習和工作，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和道德情操，在做事的過程中學習做人。

五、項目選取的條件

在項目的選取方面，應保證該項工作具有一個輪廓清晰的任務說明，工作成果具有一定的應用價值，工作過程可學習一定的教學內容。項目能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結合在一起。項目與企業(yè)實際生產過程和商業(yè)經營活動有直接關系。在完成項目的過程中，學生能獨立進行計劃和工作，在一定時間范圍內可以自行組織團隊，并安排自己的學習和工作活動。項目要有具體而明確的成果展示。學生自己克服處理在項目工作中出現的問題和困難;項目要具有一定難度，不僅是已有知識、技能的應用，而且還要求學生運用已有知識，在一定范圍內學習新的知識技能，解決過去從未遇到過的實際問題。項目學習結束時，有具體的成果，師生可以共同評價學習成果和工作方法。

例如，無人機專業(yè)可以將航模的制作作為一個項目;機加工專業(yè)中可以選取一副象棋的制作作為一個項目;木工專業(yè)可以選取一個小板凳的制作作為一個項目;電子專業(yè)可以將感應門鈴的制作作為一個項目;還有產品的布展、廣告的設計制作、應用小軟件的開發(fā)等都可以作為一個項目來讓學生進行學習。

六、項目設計的步驟

第一步：設計工作任務。先把要做一件什么具體的事情想清楚，按照企業(yè)工作的要求，設計一個詳細的、完整的項目工作過程，其中包括：角色、數據、要求、工作情境、工作資料、工作步驟、各種可能的問題、驗收標準等。

第二步：將教學要素考慮進去，完成教學設計。其中包括教學的引入、教學環(huán)節(jié)的設定、教學媒體的選擇、教學方法的應用、知識的講授、結論的給出、學習效果和成績的評定等，應注重教學過程的完整性。

第三步：將項目分解為單元教學。根據工作任務和教學的要求，化整為零，將大的項目分解到課時中去，設計每個教學單元的教案，將工作過程與教學過程有機融合到每次課的教學中。

七、項目的實施過程

第一步：確定項目任務。通常有老師給出一個或多個項目任務設想，然后與學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

第二步：制定計劃。由學生或學生團隊根據所選項目制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并由老師來審定和認可。

第三步：實施計劃。學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。

第四步：檢查評價。先由學生自己對工作結果進行自我評價，然后可以學生之間互相評價，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現的問題、學生解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。

第五步：工作結果歸檔或應用。項目工作結果應該歸檔或應用到企業(yè)、學校的生產教學實踐中，例如作為項目的維修工作應記入維修保養(yǎng)記錄，作為項目的工具制作、軟件開發(fā)可應用到生產部門或日常生活和學習中。

八、項目設計中的常見誤區(qū)

1.將習題、作業(yè)、練習等改個名字就認為是項目;

2.將原教材中的章節(jié)照抄照搬，命名為“項目”、“任務”、“模塊”或“學習領域”，只講解知識，沒有動手操作;

3.將教學案例當成項目，學生不能參與其中;

4.項目只重視正確操作的程序性訓練，不能容錯，學生一旦操作出現錯誤或意外后就陷入困頓;

5.項目設計不體現合作性，不能促進學生的交流與合作;

6.項目設計注重老師的教，不注重學生的學，不能以學生為主體，不利于學生的自學和主動發(fā)揮;

7.項目成果要求過于具體和死板，不利于學生的創(chuàng)新;

8.把項目設計成綜合實訓，以實訓代替項目教學;

9.項目設計不考慮虛擬與仿真的配合，不考慮現有教學設備和實習實訓條件，導致無法順利實施;

10.項目僅設計不實施或者不能完全實施，使學生失去檢驗自己設計思路的可能。

九、項目示例：制作一個無人機航模

1.項目任務：制作一個小型四旋翼無人機航模

適用專業(yè)：無人機專業(yè)

學習時間：航模設計3天，制作航模5天，飛行調試2天

2.教學目標

通過項目學習，學生應當能夠：

（1）畫出無人機效果圖。

（2）畫出花壇的裝配圖。

（3）具備無人機各部件的基本知識。

（4）按照設計制作一個無人機航模。

（5）掌握無人機的調試方法。

3.相關知識學習

（1）無人機的構造及飛行原理。

（2）無人機航模配件知識。

（3）無人機航模的裝配和調試。

（4）無人機飛行控制原理

（5）預算知識。

4.制定制造無人機航模的工作計劃

（1）畫出設計圖。

（2）列出配件清單。

（3）畫出裝配圖。

（4）飛行調試。

（5）進行工程預算。

5.實施

（1）選擇配件。

（2）裝配。

（3）飛行調試。

（4）后期改進。

6.評估反饋

（1）對無人機航模的造型作出評價。

（2）對無人機的飛行情況做出評價。

（3）對學習過程進行評價。

參考文獻：

[1]趙志群，白濱.職業(yè)教育教師教學手冊.北京：北京師范大學出版社，2013.

[2]戴士弘.職教院校整體教改.北京：清華大學出版社，2012.

[3]趙志群.職業(yè)教育工學一體化課程開發(fā)指南.北京：清華大學出版社，2009.

[3]趙志群.職業(yè)教育與培訓學習新概念.北京：科學出版社，2003.

作者簡介：

李宏偉（1979.2-），男，甘肅華亭人，碩士，副教授。

徐化娟（1980.7-），女，河南安陽人，碩士，副教授。