教亦有術 美益求美

孫紅

[摘 要]用生活經(jīng)驗來學習，是學生最喜愛的方式，也是教育的最好方法。在教學實踐中，教師要注重美術教學生活化，引入源頭活水，指導構思，搭建展示舞臺，拓展學生思維，體現(xiàn)美術教學理念，深化學生的美術感知，促使他們知識和技能的內化生成，培養(yǎng)他們的美術綜合素養(yǎng)。

[關鍵詞]小學美術;生活化教學;策略

[中圖分類號] G623.75[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0071-02

《美術課程標準》在“教學建議”中強調：“藝術源于生活，美術教學應該在發(fā)揮學生學習主體作用的基礎上，鼓勵他們深入生活，運用多種學習感官捕捉事物瞬間之美?！鄙畎▽W生的周邊人文環(huán)境、學習生活環(huán)境、參與的學習和日常生活活動等。進行生活化教學的原則需要從這些因素中深挖美術教育的有效因素，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的審美情趣和美術素養(yǎng)。美術在生活中無處不在，所以教師要將美術教學與生活緊密結合起來。

一、引入源頭活水，激發(fā)興趣

藝術是生活的濃縮與升華，美術教學的意義在于從學生周圍熟悉的事物中取材，把生活資源與教學內容緊密聯(lián)系起來，讓學生在領略美術意境的過程中主動親近美術，品味美術的無處不在和博大精深。因此，生活就是美術教學的源頭活水。

為了更好地貼近生活創(chuàng)作，筆者把美術課堂搬出教室，讓學生到大自然、商城、游樂園等地尋找靈感。春天，學生去公園寫生，畫各種花卉和綠植，他們一邊欣賞美景，一邊提起畫筆勾畫。柳樹是學生最喜歡表現(xiàn)的繪畫題材，簡單卻婀娜多姿。油菜花在江南最常見，學生來到金黃色的花海，用畫筆盡情涂抹那片醉人的金黃。夏天，校園里成熟的枇杷一串又一串，成了學生的繪畫題材。美術課堂就在枇杷樹下，學生邊吃邊畫，好不愜意。秋天，校園橘桂飄香，學生采摘橘子，享受美味，將橘園變成美術課堂。冬天，打雪仗、堆雪人是學生創(chuàng)作的題材，天氣再冷也擋不住學生寫生的熱情。在這樣的自然課堂里，學生的創(chuàng)作帶著濃厚的生活氣息，作品也最能讓人產(chǎn)生共鳴。例如，教學一年級的《用春天裝扮自己》時，筆者讓學生走到教室外面，親身體驗春天的美：學生站在一棵棵青翠的小樹下，抬頭向上望，明亮的陽光撫摸著片片透亮的嫩葉。這些葉兒，有遠有近，有大有小，每一片枝葉的亮度不同，形態(tài)也不同。學生用那稚嫩的小手撫摸著一片片柔軟的樹葉，低頭仔細打量一棵棵剛從泥土探出頭來的小草及盛放花兒，他們看到花兒的顏色是豐富多彩的，花瓣有圓的、方的、三角形的。第二節(jié)課，學生回到課堂，拿出彩紙進行剪貼，他們早已忘記這是教室，一個個盡情地感受大自然的無窮魅力。

二、指導構思創(chuàng)作，提高審美情趣

美術作品的創(chuàng)作不能局限于生活的寫實，怎么提煉生活中美的元素，巧妙構思，創(chuàng)作出有意義、有個性的美術作品呢？筆者以四年級《設計生活中的標志》一課教學為例，談談自己的做法。

標志作為商品社會的產(chǎn)物，與現(xiàn)代生活息息相關，因此教學設計主要圍繞部分典型標志符號展開。課堂上，學生對各種標志都能侃侃而談，課堂學習氛圍熱烈而濃厚。但是，學生對標志設計理念的解讀并“不知其所以然”，如對中國郵政標志的認識就僅停留在“中”與“信封”的圖案上。這反映出學生認識的局限性——大多停留在表象和經(jīng)驗層，因此教師的課堂指導必不可少。通過教師的步步引導，學生最終從生活中找到答案。其實，中國郵政的標志是由“中”字與郵政網(wǎng)絡的形象結合而成，并在其中融入翅膀的造型，使人聯(lián)想起鴻雁傳書這一信息傳遞方式，表達了服務于千家萬戶的企業(yè)宗旨，以及快捷、準確、安全、無處不達的企業(yè)形象。深入挖掘標志背后的意義，使學生認識到一個看似簡單的標志，卻蘊含著設計者們無比巧妙的構思以及對生活的深切感悟。在理解標志的基礎上讓學生創(chuàng)作各種標志，他們就能不自覺地進行生活的聯(lián)想和想象，使標志的設計意味深長。

三、搭建展示舞臺，樹立自信心

每個學生都有被認可的需要，教師要給學生一個展示自我的平臺，讓他們在這個平臺上形成積極的情感態(tài)度和價值觀，展示出自信與風采、個性與智慧，在交流互動的碰撞中提升審美能力、鑒賞能力。

一年一度的校園“繪生活”展示是我校美術展示的重頭戲。校園成為學生作品呈現(xiàn)的樂園，有立體的、有平面的、有古典的、有現(xiàn)代的、有手工的、有繪畫的……站在那里欣賞的學生流連忘返，仿佛走進了藝術的殿堂。最值得一提的是學生在舞臺上的表演：他們穿上自己親手制作的衣服和配飾，由古代穿越到現(xiàn)代再到未來。融合自然美景的室外舞臺、別具一格的原創(chuàng)作品、新穎別致的呈現(xiàn)方式，讓前來觀摩的學生、教師、家長眼前一亮。另外，四季更迭、校園美景、生活游藝等為學生提供豐富了的創(chuàng)作靈感。充滿詩意的美術課堂，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，他們潑墨揮毫，為漢服添一筆柔情，生幾分氣韻?，F(xiàn)場演奏的古典音樂清耳悅心，學生身著繪有校園紫藤、梅花、山水的衣裙，撐一把手繪紙傘，折扇輕輕一揚，領著大家穿越時空，盡情品味古風漢韻。一群學生踏著歡快的步伐走來，個性時尚的服飾躍動著陽光和活力。有的學生利用廢舊物品縫制衣裙、制作道具，款款走上舞臺，面向未來的召喚——環(huán)保不僅僅是提倡的理念，更要融入每一個行動之中。未來在這里鋪陳、展現(xiàn)，學生對美的理解、追求就展示在舞臺之上。

四、拓展美術思維，創(chuàng)造新生活

學習美術的最終目的就是讓生活更加美好，將美術作品運用于生活，提升學生的創(chuàng)作熱情。因此，教師要創(chuàng)設生活問題情境，引發(fā)關于藝術與生活的討論，引導學生參與文化的傳承和交流，傾聽學生的獨特見解，并列舉社會生活中的例子展開辯論，進一步拓展學生的思維。

如教學《巧用對稱形》時，讓學生一下子說出生活中的對稱圖形并不容易，更不要說把這些圖案巧妙地設計到生活中。因此，筆者在課堂上先介紹什么是對稱圖形，對稱圖形會給生活帶來怎樣美的享受，為什么要用對稱圖形來裝扮生活，如何將生活中的圖形運用到設計上。美來源于生活，只有親身經(jīng)歷、親眼看到才最有說服力。充滿神秘色彩的海底世界、五彩繽紛的大花園、世界建筑之最……學生通過觀察，感受生活中的對稱美，明白美就在生活中，只要有意識地觀察周圍世界，就會發(fā)現(xiàn)生活的美，從而理解對稱帶來的穩(wěn)定平衡之美。

（特約編輯 木 清）