新時(shí)期小學(xué)美術(shù)寫意花鳥畫教學(xué)策略

王永龍

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，各個(gè)小學(xué)都開始注重美術(shù)課程中的寫意花鳥畫教學(xué)。國畫是中華民族燦爛文化的一部分，小學(xué)美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫意花鳥畫教學(xué)時(shí)，不但要重視國畫繪畫技巧，還能使學(xué)生在繪畫過程中提升民族自豪感。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視寫意花鳥畫教學(xué)，做好創(chuàng)作準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生掌握繪畫結(jié)構(gòu)，感悟?qū)懸饣B畫的意境，提高學(xué)生繪畫技巧。本文將圍繞新時(shí)期小學(xué)美術(shù)寫意花鳥畫教學(xué)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);寫意花鳥畫教學(xué);策略

在我國美術(shù)領(lǐng)域范圍內(nèi)，美術(shù)中的寫意花鳥畫是極為重要的一部分，寫意花鳥畫是通過利用簡(jiǎn)單精準(zhǔn)的筆墨勾勒而形成的富有意境的作品。其作品可以將作者情感淋漓盡致地呈現(xiàn)出來。另外作者在繪畫時(shí)所展現(xiàn)的形神一體，以及寫意中所隱藏的氣韻，將整幅寫意花鳥畫活靈活現(xiàn)勾畫出來。為此，小學(xué)美術(shù)教師在授課時(shí)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡國畫藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，繼承中國國畫中蘊(yùn)含的藝術(shù)精髓。

一、注重創(chuàng)作準(zhǔn)備工作

小學(xué)美術(shù)教師在寫意花鳥畫教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫意花鳥畫的學(xué)習(xí)興趣，除了講解課本上的繪畫知識(shí)點(diǎn)以外，還要為學(xué)生展示古代比較有代表性的寫意花鳥畫圖片，然后為學(xué)生講述有關(guān)寫意花鳥畫發(fā)展歷程。這種教學(xué)模式不但豐富學(xué)生的精神世界，還能陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而讓學(xué)生更好地了解我國優(yōu)化文化歷史。

小學(xué)美術(shù)教師在講授寫意花鳥畫之初，還要詳細(xì)為學(xué)生講解繪畫技巧，為掌握寫意花鳥畫的繪畫技巧奠定良好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)繪畫時(shí)，所用工具與材料都與學(xué)生以往使用的紙筆不同。這就需要小學(xué)美術(shù)教師在上課時(shí)，為學(xué)生講解毛筆、宣紙的分類與品種，還有就是墨汁同中國化顏料哪種搭配會(huì)顯示出哪種效果。由于小學(xué)生理解能力有限，以上這些都是需要小學(xué)美術(shù)教師耐心講解，并在講解過程中用筆墨在宣紙上進(jìn)行示范演示，將繁雜的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生通過視覺直觀感受出來，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶與理解[1]。

待寫意花鳥畫教學(xué)準(zhǔn)備工作做好之后，小學(xué)美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫意花鳥畫鑒賞教學(xué)，初步喚醒學(xué)生對(duì)寫意花鳥畫“美”的把握能力，這對(duì)小學(xué)生來說向成功邁出了一步。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，拉近與寫意花鳥畫之間的關(guān)系，促使學(xué)生在潛移默化的鑒賞中提高其藝術(shù)修養(yǎng)。另外，小學(xué)美術(shù)教師在開展鑒賞活動(dòng)時(shí)，不能只趨于表面形式化，而是要為學(xué)生下達(dá)任務(wù)目標(biāo)，令學(xué)生在鑒賞過程中加深記憶，揣摩寫意花鳥畫繪畫特點(diǎn)，將原本“只可意會(huì)不可言傳”的藝術(shù)感受消化吸收，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身繪畫技巧。

二、“源”與“流”的正確認(rèn)知

寫意花鳥畫是經(jīng)歷生活感悟之后呈現(xiàn)的一種意境，而不是憑空想象出來的。這也是國畫作品中呈現(xiàn)的一種“人與物”的相互統(tǒng)一。由于寫意花鳥畫線條簡(jiǎn)單隨意，致使小學(xué)生在繪畫時(shí)常常過于草率，錯(cuò)誤地認(rèn)為寫意花鳥畫就是一種任意而為的涂鴉，沒有通過精準(zhǔn)的描繪勾勒崇尚藝術(shù)造型，更沒有深入觀摩所要描繪的寫意花鳥畫對(duì)象。這種情況往往是將寫意花鳥畫教學(xué)中的提煉、隨意以及概括同沒有必要探究繪畫對(duì)象的生活習(xí)性相互混淆了。這就是小學(xué)美術(shù)教師只注重“流”而不注重“源”的結(jié)果。造成學(xué)生在臨摹時(shí)千篇一律，或者是所臨摹的畫相差甚遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)四不像的情況。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作思維，與新課改所提出的教學(xué)目標(biāo)相違背。為了防止這種情況發(fā)生，小學(xué)美術(shù)教師可以先組織學(xué)生用鉛筆進(jìn)行臨摹寫生，加深所要臨摹對(duì)象的記憶，這樣不但提升學(xué)生臨摹能力，還能掌握繪畫結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在繪畫中感悟到寫意花鳥畫的意境。

在寫意花鳥畫教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)將繪畫中“流”的作用慢慢呈現(xiàn)出來，通過臨摹著名畫作，使得學(xué)生由最初的形似到后期的神似，這種繪畫方法既是對(duì)中國傳統(tǒng)國畫的尊重，也是學(xué)生繼承發(fā)展，感受中國思想境界的一種熏陶。寫意花鳥畫作品中蘊(yùn)藏著豐富的哲學(xué)思想，學(xué)生在繪畫過程中除了將繪畫作品呈現(xiàn)出來，還能在作品中含蓄的表達(dá)自己的所思所想。由此可見，在寫意花鳥畫教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師只要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握“流”的作用，就是解放學(xué)生天性，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的過程[2]。

臨摹是用最短的時(shí)間將名人長(zhǎng)久積累的繪畫技巧快速掌握的有效方法，并且這種方法常常有著事半功倍的效果。為此，小學(xué)美術(shù)教師在開展寫意花鳥畫教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生以臨摹方式開始作為行之有效的入門方法，待學(xué)生掌握好入門技巧之后，再將對(duì)物寫生轉(zhuǎn)化成對(duì)物寫意。這種臨摹方法不但適用于粗筆寫意畫，還適用于工筆寫意畫。對(duì)寫意花鳥畫來說，現(xiàn)實(shí)生活是“源”，臨摹繪畫杰作就是“流”，二者同等重要，不可偏廢其一。另外，小學(xué)美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生臨摹時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生大膽下筆，行筆生動(dòng)靈活，落筆干凈利落，長(zhǎng)此以往學(xué)生通過臨摹就會(huì)提高繪畫水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生立意融入情感

國畫中的“立意”，就是說繪畫中的寫意與現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)事物模樣存在一定的差距，其重點(diǎn)是“以意為之”。中國國畫中的寫意花鳥畫也注重“意”，寫意花鳥畫的作者在作畫時(shí)能夠通過作品抒發(fā)自己的主觀感受，這種方法與中國的古詩詞有著異曲同工之妙，都是借物言志、借物抒情，其意境更多的是體現(xiàn)在精神世界方面。由于小學(xué)生理解能力有限，為此小學(xué)美術(shù)教師在授課時(shí)，可以將小學(xué)生學(xué)過的古詩詞作為出發(fā)點(diǎn)，先讓學(xué)生朗讀古詩詞，再讓學(xué)生體會(huì)古詩詞中蘊(yùn)藏的意境，最后讓學(xué)生落筆繪畫，將古詩詞中對(duì)事物形象產(chǎn)生的意境用繪畫的方式表達(dá)出來。這種教學(xué)方法可以令學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行作畫，而不是筆法粗糙地進(jìn)行臨摹創(chuàng)造，繼而讓學(xué)生畫出來的東西更加具有靈性，富有生機(jī)。

“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”唐代詩人王維的《畫》，將寫意花鳥畫描述得淋漓盡致，充分展現(xiàn)寫意花鳥畫中“寫意”的重要性。由于小學(xué)生天真爛漫，擁有強(qiáng)力的好奇心與想象力。為此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，并在授課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生掙脫束縛，大膽落筆，畫心中所想，抒心中所意，將寫意花鳥畫中的“至善至美”表現(xiàn)出來，令學(xué)生在繪畫過程中感悟做人的道理，體會(huì)生活真諦。

四、從傳統(tǒng)臨摹入手

小學(xué)生要想學(xué)好國畫，就要從傳統(tǒng)國畫題材的梅蘭竹菊入手，由易到難，通過循序漸進(jìn)的方法逐漸掌握國畫繪畫要領(lǐng)。小學(xué)美術(shù)教師在授課時(shí)，可以先教學(xué)生畫梅花，從梅花枝干開始學(xué)起，然后再學(xué)習(xí)梅花花瓣與花蕊的畫法技巧，待學(xué)生學(xué)會(huì)畫梅花后，小學(xué)美術(shù)教師還可以讓學(xué)生嘗試杏花、梨花的繪畫，因?yàn)檫@些花的繪畫方法極為相似，可以說是一通百通，使的學(xué)生在繪畫方面提高自信心，感受成功的喜悅。

待學(xué)生從傳統(tǒng)繪畫中掌握基本繪畫技巧后，小學(xué)美術(shù)教師便可以教授學(xué)生花鳥畫的造型問題。這就需要小學(xué)美術(shù)教師教授學(xué)生花鳥基本特征，采用簡(jiǎn)單的語言講述出花鳥的繪畫本質(zhì)，通過以筆寫形升級(jí)到神形兼?zhèn)?。通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方法讓學(xué)生熟練掌握繪畫基礎(chǔ)，這樣不但激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，收獲成功之外，還能讓學(xué)生擁有扎實(shí)的繪畫基本功。

從傳統(tǒng)繪畫方式入手，小學(xué)美術(shù)教師除了讓學(xué)生掌握繪畫題材以及繪畫技巧之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩，寫意花鳥畫在設(shè)定顏色時(shí)，不但要忠實(shí)繪畫事物的本身顏色，還要根據(jù)作者想要表達(dá)的主觀意向設(shè)定顏色，這也是需要學(xué)生繼承的中國國畫中蘊(yùn)含的藝術(shù)精髓。

五、解決筆墨技巧

在創(chuàng)作中國畫時(shí)，筆墨是描寫狀物以及傳達(dá)作品情誼的一種藝術(shù)技巧，是國畫獨(dú)有的藝術(shù)魅力。學(xué)生在繪畫時(shí)，大多是靠手指與手腕之間的相互配合，其主要運(yùn)筆方法有提、挫、重等諸多方法。而筆鋒的主要方法有：中鋒、逆鋒、順峰等方法。繪畫厚重實(shí)在事物時(shí)需要用中鋒進(jìn)行勾勒，筆法剛勁有力。而在畫竹葉等事物時(shí)，作者往往采用渾圓古樸的側(cè)鋒，且用筆時(shí)痕跡要薄而輕快。

待學(xué)生了解運(yùn)筆技巧后，小學(xué)美術(shù)教師還要著重教授下筆輕重、落墨濃淡等諸多筆法問題，這些問題都會(huì)印象學(xué)生繪畫效果。由于小學(xué)生掌握知識(shí)水平有限，小學(xué)美術(shù)教師在可以教授學(xué)生初級(jí)滲墨法、積墨法等簡(jiǎn)單方法。另外，小學(xué)美術(shù)教師在授課時(shí)，還應(yīng)找一些簡(jiǎn)單的花鳥作品讓學(xué)生臨摹，培養(yǎng)學(xué)生用筆識(shí)墨的藝術(shù)水平。

六、展現(xiàn)情趣意境

小學(xué)美術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)步驟時(shí)，不是隨性想講什么就講什么，而是要從學(xué)生的根本需求為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫積極性，合理運(yùn)用學(xué)生在日常生活中積累的知識(shí)儲(chǔ)備。為此，小學(xué)美術(shù)教師在帶學(xué)生畫寫意花鳥畫時(shí)，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造充滿情趣的意境畫面，通過潺潺流水聲，鳥鳴啾啾聲以及古琴彈奏聲等眾多田園林間之美妙樂章，促使學(xué)生在繪畫時(shí)有種置身自然萬物之中，進(jìn)而感受大自然的美哉壯哉，提升學(xué)生愛國主義情感，令學(xué)生在繪畫過程中，感悟中華文化的獨(dú)特魅力，令學(xué)生在臨摹寫意花鳥畫時(shí)，有種無溢于言表的民族自豪感。

寫意花鳥畫是將神韻、意境以及形神兼?zhèn)溆行诤?，還要為觀賞者營(yíng)造一種精神氣質(zhì)，作者通過創(chuàng)造意境來感染觀畫之人?！叭蹮o聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！贝饲榇司霸娭杏挟?，畫中有詩。作者無論是借物言志，還是借物言情，都會(huì)讓讀者產(chǎn)生聯(lián)想與共鳴，這也正是中華歷史文化的精髓所在。小學(xué)美術(shù)教師在教授學(xué)生掌握寫意花鳥畫的繪畫技巧時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，讓學(xué)生將中華之瑰寶傳承并發(fā)揚(yáng)光大。

七、結(jié)語

國畫是中華民族燦爛文化的一部分，小學(xué)美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫意花鳥畫教學(xué)時(shí)，要做好準(zhǔn)備工作，為學(xué)生詳細(xì)講解繪畫技巧，為掌握寫意花鳥畫的繪畫技巧奠定良好基礎(chǔ)。通過鑒賞教學(xué)，初步喚醒學(xué)生對(duì)寫意花鳥畫“美”的把握能力，并從傳統(tǒng)國畫題材的梅蘭竹菊入手，由易到難，通過循序漸進(jìn)的方法逐漸掌握國畫繪畫要領(lǐng)，令學(xué)生在繪畫時(shí)掌握筆墨技巧，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，讓學(xué)生將中華之瑰寶傳承并發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.中國寫意花鳥畫在小學(xué)的教學(xué)嘗試[C]//《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第八卷）.2017：4.

[2]錢國瑋.小學(xué)美術(shù)寫意畫教學(xué)的新思考[D].曲阜師范大學(xué)，2017.