翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

李彩榮

摘 要：我國(guó)在教育事業(yè)中投入了大量的人力與精力，現(xiàn)在初中語文教學(xué)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，其表現(xiàn)是初中生已經(jīng)逐漸對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，新的教學(xué)思路與方法也在不斷更新，在新課改提出以后，一種新的學(xué)習(xí)方法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也逐漸進(jìn)入我們的視野中，這種教學(xué)方法更能有效了解初中生的需求和興趣，讓學(xué)生們更能有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)上升到一個(gè)新的高度。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 初中語文 教學(xué)應(yīng)用

引言

研究初中語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用要點(diǎn)，需要語文教師重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)意義，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)與方法，在課前、課上與課后應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，分別強(qiáng)調(diào)其運(yùn)用要點(diǎn)，從而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂推動(dòng)初中語文教育發(fā)展。^[1]

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)信息化

在教學(xué)的過程中教學(xué)與信息化得到了充分的結(jié)合，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是通過學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上看視頻和查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式，做到了提前預(yù)習(xí)的效果，把傳統(tǒng)教學(xué)只限定在學(xué)校授課的狀況改為通過各種渠道獲取知識(shí)，這是新理念的教學(xué)方式獨(dú)有的特點(diǎn)。^[2]

2.教學(xué)方式提前化

現(xiàn)在有的學(xué)生提前預(yù)習(xí)資料時(shí)一般都是紙質(zhì)類的參考書，而有的地方已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)作為媒介，利用微信等互聯(lián)通訊方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況發(fā)給家長(zhǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生的預(yù)習(xí)更為多樣化，在教師正確的指引下，將生澀難懂的預(yù)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，更具體。提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量。^[3]

3.學(xué)習(xí)過程互助化

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程是先教后學(xué)，教師在課堂上把知識(shí)教給學(xué)生，然后課下自己學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂正相反，是先學(xué)后教，通過課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師布置任務(wù)，課下學(xué)生通過自行分組共同將問題進(jìn)行討論和解答。在互助的模式下找到最佳解決方案。在這一過程中，傳授的主導(dǎo)地位發(fā)生了改變，教師是傳達(dá)者，學(xué)生們通過互助性變成主導(dǎo)者。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.增強(qiáng)師生有效互動(dòng)

初中語文教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以起到增強(qiáng)師生有效互動(dòng)的重要作用。初中語文教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要求師生在課堂上主要進(jìn)行問題解決與語文教學(xué)探討，使師生互動(dòng)具備良好平臺(tái)，提升了師生互動(dòng)的實(shí)效性。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂過程中，教師在課堂教學(xué)中的角色由原本的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成共同學(xué)習(xí)者與引導(dǎo)、指導(dǎo)者，教師可以深入學(xué)生群體中間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中答疑與針對(duì)性輔導(dǎo)，從而促進(jìn)初中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)因材施教。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生也從原本的被動(dòng)接受知識(shí)者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者與知識(shí)自主探索者，課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂與教師交流問題，實(shí)現(xiàn)問題的有效解決，課后也能夠針對(duì)不懂的地方借助相關(guān)視頻進(jìn)行知識(shí)鞏固。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用具有增強(qiáng)師生互動(dòng)的重要意義。

2.注重教學(xué)反饋，優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠了解到課堂教學(xué)的重點(diǎn)，從而在沒開始課程教學(xué)前就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)自學(xué)。當(dāng)教學(xué)轉(zhuǎn)移到課堂上時(shí)教師需要聯(lián)動(dòng)課上和課下之間的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分享自己在微課以及翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)到的內(nèi)容產(chǎn)生的感受，讓學(xué)生在課堂中能夠暢所欲言，分享自己的語文學(xué)習(xí)思考。這種互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生更能強(qiáng)化學(xué)習(xí)到的知識(shí)和內(nèi)容，也是一種學(xué)習(xí)方式的變革，教師此時(shí)也可以應(yīng)用小組討論的方式，隨時(shí)捕捉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用微課和翻轉(zhuǎn)課堂的方式也能夠有效追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，對(duì)教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況來說也是一種有效的工具。

3.合理地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行思考和探究，教師可以通過合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)提高學(xué)生的探究能力。如有些課文的內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境有著較大的差別，學(xué)生難以理解和探究。教師就可以通過翻轉(zhuǎn)課堂融入一些與教學(xué)內(nèi)容相似的圖片和視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生探討與交流知識(shí)，使學(xué)生能夠更好地理解文章的內(nèi)容，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀的過程當(dāng)中熟練地掌握語文學(xué)習(xí)技巧，了解語文知識(shí)的結(jié)構(gòu)性特征，鍛煉學(xué)生的信息收集能力和信息篩選能力。在此過程中，教師起到引導(dǎo)與提供閱讀資源的作用，真正將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生通過自主閱讀養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，還可以預(yù)先布置一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探討，提高學(xué)生的邏輯思維能力和探究意識(shí)。^[4]

4.樹立“因材施教”教學(xué)理念

學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人認(rèn)識(shí)、性格特點(diǎn)均決定了初中學(xué)生群體中個(gè)體的差異性，只有樹立因材施教教學(xué)理念，教師才能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，最終實(shí)現(xiàn)打造翻轉(zhuǎn)課堂的目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)秉持該教學(xué)理念，立足于本班級(jí)，深入探究學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，建立基于學(xué)生個(gè)人的差異化評(píng)估體系，之后根據(jù)學(xué)生情況合理將他們劃分為不同小組，小組成員應(yīng)當(dāng)互補(bǔ)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生交流、溝通，為落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂提供助益。^[5]

結(jié)語

隨著信息化與教育的接觸越來越多，關(guān)系越來越密切，互、教結(jié)合的模式不斷完善，初中語文教學(xué)迎來了新的發(fā)展，聚焦信息化是未來初中語文的重點(diǎn)發(fā)展趨勢(shì)之一，將會(huì)迎來一場(chǎng)重要的教育革命，隨著教育的節(jié)奏越來越快，教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等等都發(fā)生了重大的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不斷變化，迫使著初中語文教育不斷變革，開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式會(huì)讓初中人才培養(yǎng)更加便捷、簡(jiǎn)單。

參考文獻(xiàn)

[1]陳娟.初中語文教學(xué)有效應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”之探索[J].中華少年，2017（34）：176-177.

[2]劉亞莉.淺談初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].散文百家（新語文活頁），2017（11）：7.

[3]趙宏靈.初中語文微課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用策略研究[J].新課程（中），2017（10）：4.

[4]李瑞偉.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（27）：76.

[5]張棟.初中語文教學(xué)打造翻轉(zhuǎn)課堂的方式探尋[J].新課程（下），2017（07）：138.