多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】隨著現(xiàn)代教育改革的深入，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)要求更加突出。多元化評(píng)價(jià)是小學(xué)音樂教學(xué)開展課堂教學(xué)的重要方式。通過利用多元化評(píng)價(jià)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實(shí)施有效的多元化音樂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的能力和敏銳的觀察力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】多元化評(píng)價(jià) ?音樂教育 ?課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0222-02

隨著教育不斷的改革，對(duì)于音樂教學(xué)中評(píng)價(jià)方式也不斷改變。教師在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生的多元化能力。通過對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)和指導(dǎo)來使學(xué)生獲得適合自我的音樂素養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)不同的教學(xué)橋段來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如：對(duì)于團(tuán)體合作的能力和音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)。通過多元化評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)科的自信和能力[1]。

一、音樂課堂教學(xué)中存在的問題

（一）形式化教學(xué)課堂質(zhì)量低

教師在課堂中，希求通過在教學(xué)過程中添加更多元化的教學(xué)方式來使教學(xué)效果得到較好的提升，但是在實(shí)行過程中卻沒有把核心的教學(xué)質(zhì)量提高，只是單純的將多元化亮點(diǎn)作為了重點(diǎn)。這種本末倒置的行為使課堂質(zhì)量較低，使學(xué)生在課堂中沒有獲得較為專業(yè)完整的音樂知識(shí)[2]。

（二）課堂質(zhì)量沒有進(jìn)行提升

在采用新課標(biāo)教學(xué)時(shí)，只注重對(duì)于形式，使得課程質(zhì)量沒有獲得大提升。除此之外，有的老師還是繼續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)，沒有注重幫助學(xué)生提升學(xué)科興趣和對(duì)知識(shí)的總結(jié)鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)使得學(xué)生對(duì)于音樂科目的學(xué)習(xí)興趣性不大，產(chǎn)生厭煩興趣或是不重視音樂科目，在課堂上做其他科目的作業(yè)。

二、多元化課堂教學(xué)方式提高課堂質(zhì)量

（一）根據(jù)教學(xué)要求，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)指導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生上課的全部方面，綜合分析和有效評(píng)價(jià)。提高和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)自身專業(yè)能力，對(duì)課程內(nèi)容熟記和熟練運(yùn)用。在課改中加入新的多元化內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)來讓學(xué)生明白自身能力，從而樹立學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)的信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生能力，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)

通過上課了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力，通過對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)了解來對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同效率內(nèi)容的教學(xué)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)不能采用同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。需要根據(jù)學(xué)生不同的特質(zhì)來進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)充其自我的缺點(diǎn)。通過讓學(xué)生參加不同的音樂教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂和自我的綜合能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣，總結(jié)教學(xué)規(guī)律

在教學(xué)中，總結(jié)教學(xué)規(guī)律和適合學(xué)生的教學(xué)方法。通過總結(jié)出適合的規(guī)律，在教學(xué)過程中加入有趣的例子，使學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，建立激勵(lì)機(jī)制

在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容來自我編輯節(jié)奏和律動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。教師在教學(xué)中更多的設(shè)計(jì)團(tuán)體性歌舞和合奏等表演，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)體意識(shí)和合作精神。不僅如此，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力更為重要。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生熱愛音樂課程，更加能夠形成濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍和對(duì)音樂的基本素養(yǎng)。

三、多元化評(píng)價(jià)在音樂教學(xué)中的重要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科自信

通過音樂課程的教學(xué)，復(fù)雜枯燥的樂理知識(shí)很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及背誦起來比較困難。也使課堂學(xué)習(xí)積極性不高，很難培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)學(xué)生在課堂中對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。對(duì)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)沒有進(jìn)步的學(xué)生具體問題具體分析，并從問題出發(fā)，合理鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科自信。

（二）幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)

改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于成績的要求和主要的評(píng)價(jià)方式。改變學(xué)生認(rèn)為主要通過背誦樂理知識(shí)和課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以提升音樂成績和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于音樂的成績的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過程，使學(xué)生更好的明確和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。通過多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)。根據(jù)不同學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，開展適合學(xué)生的音樂教學(xué)和多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生更容易更輕松的獲得樂理知識(shí)，培養(yǎng)自我的音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和能力。在教學(xué)過程中總結(jié)適合學(xué)生的課程規(guī)律，讓其更好的掌握音樂知識(shí)和喜歡音樂課程。不僅如此，也要樹立學(xué)生的學(xué)科自信，根據(jù)不同學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，開展適合學(xué)生的音樂教學(xué)和多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生更容易更輕松的獲得樂理知識(shí)，培養(yǎng)自我的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云萍.小學(xué)音樂教學(xué)中德育滲透的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：178.

[2]周華玲.多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）：164.

作者簡介：

游雅貞，女，漢族，福建漳州人，本科，學(xué)士，研究方向：音樂教育。