淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新和動手能力的培養(yǎng)

王燕

【摘要】化學(xué)課程當(dāng)中涉及到了許多小實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，多動腦筋，因此，化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和動手能力的重要平臺和基本載體。本文針對高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些改進(jìn)的建議。希望能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手能力，更好的滿足新課改下對高中生提出的要求。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?創(chuàng)新能力 ?動手能力 ?有效途徑

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0180-02

新的教育思想要求老師們將“授人以魚”的授課思維轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，即更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力。高中化學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源，教師要深度挖掘，變革傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以更加精湛的教學(xué)技能與更加飽滿的熱情投入到教學(xué)工作中，力爭提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手能力，培養(yǎng)與時(shí)代接軌的優(yōu)秀學(xué)生。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

正所謂“對癥下藥”，只有首先明確教學(xué)過程中存在的問題，才能以具有針對性的方式加以推進(jìn)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

首先是在教學(xué)上，部分教師仍然受到傳統(tǒng)教育觀念的牽制，總是以考試內(nèi)容為重，并將這些內(nèi)容一股腦全部灌輸給學(xué)生，不管學(xué)生的承受能力。在高中化學(xué)的課堂之中，有很多的現(xiàn)象以及問題都能夠用人們在生活中的經(jīng)驗(yàn)來解決。如果教師可以注意到這一點(diǎn)，完全可以將與教學(xué)知識有關(guān)的現(xiàn)象穿插在教學(xué)當(dāng)中，用簡單易懂的實(shí)驗(yàn)將晦澀難懂的知識容易化。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

此外，化學(xué)知識需要很多實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行論證。只有經(jīng)過試驗(yàn)才能夠讓學(xué)生更加直觀、深刻了解和學(xué)習(xí)到知識。但是在實(shí)際教育教學(xué)過程中，很多教師的化學(xué)課堂中省略了部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，僅僅按照書本上的知識進(jìn)行理論教學(xué)。

二、提高學(xué)生創(chuàng)新能力與動手能力的有效途徑

提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手能力已經(jīng)成為各個(gè)老師都贊同的觀點(diǎn)，但是，冰凍三尺非一日之寒，教學(xué)改革非一日之功，教師必須認(rèn)真對待，以科學(xué)高效的途徑推進(jìn)高中化學(xué)教育教學(xué)。

1.尊重學(xué)生觀點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在以往的“填鴨式喂養(yǎng)”的教學(xué)模式下，老師在課堂上講解，學(xué)生被迫接受，知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)單向過程，高中學(xué)生根本沒有開口說話的機(jī)會，日積月累，會使學(xué)生不愿意表達(dá)自己的觀念，自然也無法達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新能力與動手能力的目的。為此，教師可以利用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與課堂的深度融合，例如，老師利用多媒體制作豐富多彩的課件，引入超鏈接、圖片、音頻等，更形象地傳遞教學(xué)內(nèi)容，或者借助信息資源演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生搭建一個(gè)開放包容的課堂。但是，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并不等同于教師可以撒手不管，教師要注重加以引導(dǎo)，例如，在做鎂帶在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)發(fā)出的耀眼的強(qiáng)光，而常常忽視本質(zhì)現(xiàn)象，即實(shí)驗(yàn)后白色固體物質(zhì)的生成，此時(shí)就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生深度挖掘知識，將知識講完整、講全面。

2.個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教

由于每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平各有差異，所以，每個(gè)學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握情況也存在著不同，有的學(xué)生可能思維很活躍，而動手能力則較為薄弱。因此，個(gè)別輔導(dǎo)是提升學(xué)生創(chuàng)新能力與動手能力的不二法門，是因材施教的補(bǔ)充和延續(xù)。例如，教師在課后對學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)，解答學(xué)生疑難問題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和消化教材，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立起創(chuàng)新思維。同時(shí)，對同一知識點(diǎn)，要從縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系等多角度講解，拓寬學(xué)生知識面。以氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)為例，向?qū)W生進(jìn)行提問：一是噴泉實(shí)驗(yàn)的基本原理是什么，與我們在日常生活里見到的噴泉有什么區(qū)別？二是該利用了氨氣的什么性質(zhì)？引發(fā)學(xué)生大膽的猜測與熱烈的討論，必要時(shí)，可以讓學(xué)生親自上到講臺來做實(shí)驗(yàn)，在此過程中，要以一顆開放包容的心對待學(xué)生的發(fā)言，而不是以對錯(cuò)來區(qū)分學(xué)生的答案。

3.構(gòu)建完善的評價(jià)指標(biāo)，保障學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的評價(jià)指標(biāo)幾乎全都集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，這種評價(jià)方式與現(xiàn)代教育觀念并不契合，不會培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。評價(jià)系統(tǒng)理應(yīng)由多個(gè)評價(jià)指標(biāo)構(gòu)成，讓每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都能夠在這份評價(jià)系統(tǒng)上得到充分的體現(xiàn)，既讓學(xué)生明確自身的不足，避免驕傲情緒的滋生，也讓學(xué)生明了自身的優(yōu)勢，避免自信心的缺失。

三、結(jié)語

總之，時(shí)代在發(fā)展，社會在變遷，但是教育理念的更新和教育方式的創(chuàng)新卻是社會發(fā)展過程中永恒不變的主題。站在新時(shí)代的起點(diǎn)，面向新的社會形勢，高中化學(xué)老師必須貫徹教育部發(fā)布的新政策，著重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑺幾鳇h和人民滿意的好教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾文靜.核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（10）：13-15.