淺談如何用好《小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書》

黎啟韶

一、上下結(jié)合——精準(zhǔn)定位

優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)，不僅在于它有效完成了本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的傳授，更重要的是讓學(xué)生在過程中經(jīng)歷知識(shí)轉(zhuǎn)化、內(nèi)化提升、創(chuàng)新應(yīng)用的過程，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程，必須要對(duì)教材有精準(zhǔn)的定位，溝通知識(shí)內(nèi)容的上下聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課的精神。在《解決問題》）一課中，我們是這樣結(jié)合《教師教學(xué)用書》進(jìn)行教材定位的。

1.全局思考。本冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)《教師教學(xué)用書》開篇已表明在經(jīng)歷解決問題的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)要有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想，而且要以簡(jiǎn)單的形式和生動(dòng)的有趣的事例呈現(xiàn)出來，進(jìn)而達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求：使學(xué)生“在解決問題的過程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考”。

2.精準(zhǔn)分析。我們?cè)俨殚喰W(xué)數(shù)學(xué)《教師教學(xué)用書》與本節(jié)課有關(guān)的說明內(nèi)容，并形成了《知識(shí)點(diǎn)對(duì)比分析表》：以上的分析經(jīng)歷了“總覽——分覽——對(duì)比分析——形成定位”的過程，具體是：首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)《教師教學(xué)用書》中全冊(cè)教材的介紹進(jìn)行總覽，明確二年級(jí)上學(xué)期學(xué)段對(duì)解決問題總的要求;其次對(duì)本課內(nèi)容與關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分覽，制訂《知識(shí)點(diǎn)對(duì)比分析表》，為教材定位提供充分依據(jù);第三，通過對(duì)《知識(shí)點(diǎn)對(duì)比分析表》的對(duì)比分析，歸納本課與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與異同;最后形成結(jié)論，明確教材定位。通過上述分析我們也明確了本課的教材定位：本課既承接“表內(nèi)乘法（一）”以具體的畫圖理解題意的方法，但又在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)了一步，不僅含有多余條件，畫圖的方法也進(jìn)一步簡(jiǎn)化。將以往具體可數(shù)的實(shí)物個(gè)數(shù)簡(jiǎn)化為提取自“量”的圖畫，這為以后學(xué)生進(jìn)一步將畫圖簡(jiǎn)化為線段圖作好了鋪墊。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)——洞悉真義

優(yōu)質(zhì)課的設(shè)計(jì)要獨(dú)具匠心，才能有效激活課堂。一部分教師在閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)《教師教學(xué)用書》時(shí)，深度閱讀不足，較多關(guān)注的是目標(biāo)與重難點(diǎn)的闡釋，對(duì)書中關(guān)于教學(xué)思想的描述則思考得不深，這是一種研讀失當(dāng)。在《解決問題》一課中，我們是這樣關(guān)注書中每一個(gè)細(xì)節(jié)的：

1.把握細(xì)節(jié)，對(duì)“顯點(diǎn)”著眼。教師用書對(duì)例題主題圖的使用是有明確指向的，屬于書中的“顯點(diǎn)”描述。這里既要求學(xué)生讀懂情景圖，也能夠根據(jù)信息提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。內(nèi)容中的第3點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)了在讀懂?dāng)?shù)學(xué)信息的同時(shí)，需要嘗試用數(shù)和數(shù)量表示信息，幫助學(xué)生建立具體到抽象的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)生活問題數(shù)學(xué)化的思維方式。

2.把握細(xì)節(jié)，對(duì)“隱點(diǎn)”推敲?！半[點(diǎn)”一般不容易把握，但也不是不可把握?？梢越Y(jié)合書中各方面的描述，推敲前后文的聯(lián)系與文字內(nèi)涵，從而發(fā)現(xiàn)其中隱含的思想，并在課堂教學(xué)中把這種思想表達(dá)出來。

3.把握細(xì)節(jié)，對(duì)“空白點(diǎn)”點(diǎn)睛。“空白點(diǎn)”并非指《教師教學(xué)用書》沒有闡述，而是沒有提供一個(gè)清晰的“度”給予我們進(jìn)行參照。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)《教師教學(xué)用書》中的“空白點(diǎn)”的處理，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適度設(shè)計(jì)，但不要逾越學(xué)生年齡特點(diǎn)所能接受的界限。 “空白點(diǎn)”合理、有效的處理，常常可以成為教學(xué)的亮點(diǎn)，起到點(diǎn)睛的作用。

三、精準(zhǔn)把握“行為動(dòng)詞”

我們?cè)凇督處熃虒W(xué)用書》中對(duì)《解決問題》一課的行為動(dòng)詞進(jìn)行了分析，具體獲得以下結(jié)果：“掌握”“能”和“獲得”屬于結(jié)果目標(biāo)的行為動(dòng)詞，在以上框選不難看出，運(yùn)算技能和四基能力是本課需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中施加的力度必須要加重和加大。但四則運(yùn)算的意義、解決問題的方法、回顧解決問題的能力等是過程性的經(jīng)歷，分別需要讓學(xué)生體會(huì)、了解和嘗試。那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)中，可以根據(jù)目標(biāo)達(dá)成的需要靈活設(shè)計(jì)，有效為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。在教學(xué)建議中，我們注意到框選的行為動(dòng)詞含有：深化、體驗(yàn)、感悟、積累，可見，對(duì)于乘法算式意義、數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建在本課中是處于重要的地位的，在教學(xué)過程中需要給予學(xué)生充分和豐富的體驗(yàn)。而閱讀數(shù)學(xué)信息這個(gè)環(huán)節(jié)則用了“讀懂”這個(gè)行為動(dòng)詞，本課的數(shù)學(xué)信息不僅豐富，而且存在多余信息，“讀懂”不僅要理解了數(shù)學(xué)信息的含義，而且還要剔除無效，選擇有效信息進(jìn)行解題，因此教師在閱讀理解中需要下一定的功夫的設(shè)計(jì)，才能真正實(shí)現(xiàn)《教師教學(xué)用書》的要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)《教師教學(xué)用書》作為課堂教學(xué)的綱領(lǐng)性指導(dǎo)用書，已是廣大教師的共識(shí)，但在研讀小學(xué)數(shù)學(xué)《教師教學(xué)用書》過程中，沒有精研細(xì)磨的態(tài)度，是不可能參破其中奧妙，達(dá)成優(yōu)質(zhì)課堂的目標(biāo)的。精研細(xì)磨究真義，勘破悟道現(xiàn)真章，只要我們循著這個(gè)方向努力，必定會(huì)讓我們的課堂更加精彩。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)