新冠肺炎疫情下小學(xué)開展生命教育的思考

羅瓊

生命教育不僅事關(guān)學(xué)生對生命的認(rèn)識與敬畏，更是對學(xué)生生命關(guān)懷的應(yīng)有之義。在小學(xué)開展生命教育，從根本上來說是人的全面發(fā)展之目標(biāo)要求，是小學(xué)德育內(nèi)涵的必然。隨著信息化的發(fā)展，尤其是在新冠肺炎疫情下，開展好生命教育既是小學(xué)網(wǎng)課教育不可忽視的內(nèi)容，又是小學(xué)德育線上教學(xué)的要求之一。結(jié)合近期的工作及實(shí)際，筆者從以下三方面論述新冠肺炎疫情下開展小學(xué)生命教育的思考。

一、轉(zhuǎn)危為機(jī)，結(jié)合疫情防控工作開展生命教育

由于新冠肺炎疫情，今年經(jīng)歷了有史以來最長的寒假。而寒假尚未結(jié)束，各種疫情防控工作就已經(jīng)介入到實(shí)際的工作與生活。為此，筆者結(jié)合實(shí)際的疫情防控工作需要，組織線上專題班會，利用疫情防控對學(xué)生和家長進(jìn)行了一次深刻而高效的生命教育活動。

這次班會的主題是“身在隔離，心向世界”，筆者利用騰訊極速課堂，通過微信群發(fā)送鏈接請家長和學(xué)生一起召開專題班會。班會首先從新冠肺炎病毒的危害、傳播及到疫情的實(shí)時(shí)動態(tài)變化，給學(xué)生和家長提供具體的感受，為如何開展好疫情防控打下較好的基礎(chǔ)。然后從關(guān)愛生命的角度，講解如何做好個(gè)人衛(wèi)生、戴口罩、洗手等內(nèi)容，并通過編歌謠“得了新冠炎，傳染無數(shù)人。發(fā)現(xiàn)要趁早，隔離要做好”等方式，使小學(xué)生更迅速地做好自我防護(hù)。同時(shí)，也對家長提出如何更好地關(guān)愛孩子的要求。最后，通過科學(xué)數(shù)據(jù)來說明，科學(xué)開展疫情防控、關(guān)愛生命安全的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生和家長更好地認(rèn)識新冠肺炎。這次班會很多學(xué)生和家長在討論區(qū)進(jìn)行熱烈討論，并結(jié)合自己的親戚朋友的經(jīng)歷對班會內(nèi)容有針對性補(bǔ)充，更好地落實(shí)了生命教育的內(nèi)容。由此可見，以此為契機(jī)開展生命教育活動，使學(xué)生在生活現(xiàn)實(shí)中接受生命教育的洗禮，能更好地引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識生命的價(jià)值與意義。

二、融入網(wǎng)課，結(jié)合線上教學(xué)開展生命教育

除了班級管理，生命教育更重要的載體是學(xué)科教學(xué)，只有融入學(xué)科教育才能更好地開展隱性的生命教育，從而使生命教育“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，更好地發(fā)揮其作用。融入網(wǎng)課開展生命教育，可以從三方面入手。

一是結(jié)合班級家長微信群，通過對教學(xué)內(nèi)容的回顧與分析，引導(dǎo)學(xué)生開展生命教育。在某學(xué)科的教學(xué)過程中，在相關(guān)內(nèi)容上要充分思考能否切入生命教育的內(nèi)容，從而進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

二是結(jié)合線上教學(xué)的習(xí)慣培養(yǎng)，有效開展生命教育。網(wǎng)課教學(xué)與線下教學(xué)不一樣的地方在于無法掌握課堂的實(shí)際，那么作為班主任也好，任課教師也好，都可以通過小學(xué)生如何做好網(wǎng)課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、網(wǎng)課學(xué)習(xí)過程、網(wǎng)課學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)等工作，通過學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有效滲透生命教育，從而初步幫助學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃。

三是通過將網(wǎng)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展有效的生命關(guān)懷活動，滲透生命教育。受到網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、學(xué)情等影響，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況可能會出現(xiàn)差異，教師可以結(jié)合自己所授學(xué)科，有針對性地幫助相應(yīng)的學(xué)生更好地開展網(wǎng)課學(xué)習(xí)，從而以實(shí)際行動關(guān)愛學(xué)生發(fā)展，開展生命關(guān)懷活動。當(dāng)然，這種針對性活動也要結(jié)合疫情防控要求與形勢來開展，才能讓學(xué)生既感受到關(guān)懷，又重視防控工作落實(shí)。

三、信息激活，利用豐富信息開展生命教育

從疫情防控工作啟動的第一天開始，由于各種信息的收集，教師與家長的聯(lián)系實(shí)際上是非常密切的。在這一過程中，筆者就開始了一系列生命教育活動的開展：從每一期專家新聞發(fā)布會的短視頻制作與推送，到新冠肺炎疫情防疫技術(shù)指南的推送，每次都將關(guān)鍵的內(nèi)容通過加注字幕或視頻編輯，將最新的疫情防控資訊發(fā)布給學(xué)生。面對著隔離期的心理指導(dǎo)，從醫(yī)護(hù)人員的艱辛奮斗、家庭親人的相處，到“親情小小演說家”的開設(shè)，通過學(xué)生面對面的小故事分享，來疏導(dǎo)學(xué)生情緒，培養(yǎng)其懂得感恩、懂得珍惜、懂得分享，從而指導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。從新聞到生活、從宣泄到分享，每一種信息都在激活學(xué)生對生命重新思考，都引導(dǎo)家庭更好地開展生命教育活動。這樣一來，不僅小學(xué)生受到了生命關(guān)懷與教育，而且家庭關(guān)系也會得到改善，尤其是那些留守兒童與父母的關(guān)系，更是得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)。

總之，只有把生命教育融入實(shí)際工作過程中，樹立以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的教育理念，才能引導(dǎo)學(xué)生自覺接受生命的洗禮，從而走向更樂觀、更積極的人生之路。

責(zé)任編輯 黃博彥