探究有限　精彩無(wú)限

莫敏　周立平

2020年初，全國(guó)各地積極響應(yīng)教育部提出“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召并積極投入其中。面對(duì)疫情，我校秉承“和而不同，各美其美”的教育理念，在全體教師的合力下，把握“熱點(diǎn)即資源，危機(jī)即契機(jī)，生活即教育”，為學(xué)生開展個(gè)性化居家指導(dǎo)，通過(guò)線上研、云端學(xué)的形式提升專業(yè)素養(yǎng)。線上教學(xué)以全新的面貌，有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式展現(xiàn)在我們面前。本文以義務(wù)教育教科書四年級(jí)下冊(cè)第8單元的“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”實(shí)踐活動(dòng)為例，談?wù)勎倚?shù)學(xué)科組通過(guò)線上教學(xué)不斷摸索新的教學(xué)方法，給同學(xué)們帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、提出問(wèn)題

根據(jù)學(xué)情分析，學(xué)生在掌握復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)本冊(cè)“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”。教師在仔細(xì)研讀了《教師教學(xué)用書》后，了解教材在編排上體現(xiàn)“聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)”的理念，并注意突出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖便于直觀比較兩類事物的特點(diǎn)。例如，教材第95、96頁(yè)例3，讓學(xué)生把兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并，從而形成新的統(tǒng)計(jì)圖即復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，在引導(dǎo)學(xué)生畫出復(fù)式條形圖后，要求學(xué)生對(duì)復(fù)式條形圖與單式條形圖進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。在后邊幾個(gè)問(wèn)題中，更是進(jìn)一步凸顯復(fù)式條形圖便于比較這一優(yōu)勢(shì)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)比，引起學(xué)生關(guān)注：結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成數(shù)據(jù)分析觀念。這樣也便于揭示數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。誠(chéng)然，這種初衷是美好的，但在線上教學(xué)中卻遇到不少阻力，特別是引導(dǎo)學(xué)生理解情境問(wèn)題時(shí)舉步維艱。即使動(dòng)手操作嘗試尋求解決的辦法，學(xué)生在操作的過(guò)程中仍感到無(wú)從下手，尤其是學(xué)困生，更不知如何操作。

于是，我校數(shù)學(xué)科組在線上教研中決定把握契機(jī)，嘗試促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)建構(gòu)，讓他們可以獲得自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。我們以課題“培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”為載體，堅(jiān)持科研促教的發(fā)展方向，辯證處理好“科研——教研——教學(xué)”三者的關(guān)系，積極探討“實(shí)踐與反思、交流與合作、引領(lǐng)與創(chuàng)新”的策略，走“個(gè)體主動(dòng)——同伴互動(dòng)——專業(yè)引領(lǐng)”的校本教研特色之路，強(qiáng)調(diào)在研究狀態(tài)中工作，把校本教研向縱深推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、片段回放

在教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試拋開課本“障礙式”問(wèn)題情境，在尊重教材的前提下做一點(diǎn)改變——融入數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。首先，讓學(xué)生復(fù)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元“條形統(tǒng)計(jì)圖”，回顧條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、繪圖的方法和繪制統(tǒng)計(jì)圖的步驟，再根據(jù)當(dāng)前新冠病毒肺炎疫情的數(shù)據(jù)，把已學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生根據(jù)官方每日疫情通報(bào)信息，用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表記錄2020年2月17日到3月14日每天公布的廣東省和廣州市新增確診病例人數(shù)，并通過(guò)“人教點(diǎn)讀”app中的“數(shù)學(xué)精品課”——“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”微課，讓學(xué)生在溫故而知新的基礎(chǔ)上，透過(guò)線上學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)際、動(dòng)手實(shí)踐，制作該時(shí)段的廣東省、廣州市新增確診病例人數(shù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，設(shè)計(jì)創(chuàng)作手抄報(bào)。為了給學(xué)生留下自主探究的空間，教師讓學(xué)生根據(jù)自己在這段時(shí)間記錄的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，分別繪制2個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，并讓學(xué)生們通過(guò)QQ群交流根據(jù)這2個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖能夠發(fā)現(xiàn)哪些信息，如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中描述這些信息;再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微課，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和交流完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。再通過(guò)QQ群交流，讓學(xué)生理解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系和區(qū)別，從而突破難點(diǎn)，使學(xué)生的觀念和知識(shí)得到提升。

學(xué)生在數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。通過(guò)對(duì)生活熱點(diǎn)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣和實(shí)踐能力。同學(xué)們積極、認(rèn)真地完成了這項(xiàng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

本次實(shí)踐活動(dòng)，教師利用線上新手段，通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)的對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行了回顧，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在新課的引入中，通過(guò)線上微課，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性;隨后提出問(wèn)題，讓學(xué)生利用QQ群展開討論，嘗試解決問(wèn)題，并懂得在復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖中，標(biāo)出圖例使之進(jìn)行區(qū)分;接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理;學(xué)生的優(yōu)秀手抄報(bào)作品還被選登在學(xué)校微官網(wǎng)“作業(yè)展評(píng)亮風(fēng)采·相互交流促提升——海珠區(qū)曉園小學(xué)線上教育（數(shù)學(xué)科）優(yōu)秀作業(yè)展”中展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

三、思考分析

1.處理好傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)的關(guān)系

在疫情下的教學(xué)，有別于傳統(tǒng)教學(xué)，我們除了指引學(xué)生進(jìn)行“粵課堂”“廣州電視課堂”等線上學(xué)習(xí)外，還要處理布排好線上教研。有研才有教，我們注重線上校本教研活動(dòng)的安排，規(guī)范三個(gè)階段：學(xué)習(xí)實(shí)踐——反思構(gòu)建——積累運(yùn)用。學(xué)習(xí)實(shí)踐階段，教師學(xué)習(xí)并接受新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，初步嘗試把理論運(yùn)用于實(shí)踐中;反思構(gòu)建階段，教師結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從多角度進(jìn)行反饋和思考，創(chuàng)造、形成自己獨(dú)到的見解;積累運(yùn)用階段，教師要以理論指導(dǎo)實(shí)踐，整合有利資源，在工作中作出決策，解決實(shí)際問(wèn)題。

教師的教學(xué)行為直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教研效果。主要表現(xiàn)在教師鉆研教材過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理性把握，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，教學(xué)策略的合理運(yùn)用。因此，幫助教師不斷樹立“問(wèn)題解決”意識(shí)，提高線上教學(xué)的質(zhì)量，才能真正落實(shí)數(shù)學(xué)課堂是以問(wèn)題的提出和解決為中心，真正體現(xiàn)將課堂還給學(xué)生，學(xué)生是解決問(wèn)題的主人。在教研過(guò)程中，科組老師積極參加研究、交流及展示，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和及時(shí)反思，讓線上教學(xué)開展得越來(lái)越順。教研活動(dòng)是學(xué)校個(gè)性化發(fā)展的教育行為，我們要以自身的發(fā)展目標(biāo)為方向，基于學(xué)校教師隊(duì)伍的實(shí)際需要，醞釀出與之相適應(yīng)的教研管理策略，并遵循行動(dòng)研究的基本規(guī)律，在實(shí)施過(guò)程中不斷優(yōu)化、完善，致力提高教師隊(duì)伍的專業(yè)技能，推動(dòng)其可持續(xù)發(fā)展，以彰顯教研活動(dòng)的有效性。

特殊時(shí)期，線上教育各環(huán)節(jié)更應(yīng)步調(diào)一致，除線上教研、集備，還有聽課、評(píng)課、觀看優(yōu)秀課例等活動(dòng)一樣也不落下。我校設(shè)置嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶蛹?jí)管理監(jiān)控機(jī)制，清晰指導(dǎo)操作步驟和實(shí)時(shí)跟進(jìn)措施，雙向反饋，快速響應(yīng)，并制定應(yīng)急預(yù)案，提高“線上教育”指導(dǎo)質(zhì)量與效果，全力以赴，避免出現(xiàn)相關(guān)教學(xué)事故。正因處理好傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)的關(guān)系，我們的線上教學(xué)才得以順利展開。

2.處理好教材與學(xué)生的實(shí)際

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是一個(gè)例子。”在教學(xué)中我們應(yīng)順從教材提供的素材，不越雷池一步地照本宣科，還是應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際，對(duì)不適宜的生活情境作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整呢？答案顯然是后者。線上教育就是現(xiàn)時(shí)期的典型代表。

“粵課堂”“廣州電視課堂”等線上學(xué)習(xí)方式均是基于教材，“以生為本”，線上教育最終是為學(xué)生服務(wù)的。用好教材是為了讓學(xué)生學(xué)好教材，處理好教材和學(xué)生的實(shí)際就要以生為本。如上述案例，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，QQ、企業(yè)微信等方式的家校、師生互動(dòng)，以及“一起作業(yè)網(wǎng)”等軟件的線上作業(yè)補(bǔ)充，學(xué)生通過(guò)記錄一段時(shí)間廣東省和廣州市新增確診病例人數(shù)，每天都能關(guān)心時(shí)事，認(rèn)真收集、整理疫情的相關(guān)數(shù)據(jù);他們利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，分析疫情數(shù)據(jù)情況，從而明白為什么現(xiàn)在不能外出，為什么要進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的疫情防控情況如何，甚至同學(xué)們還提出了自己的建議和交流看法……老師引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同學(xué)們通過(guò)數(shù)學(xué)探索，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在這樣的有限探究中，挖掘?qū)W生無(wú)限的精彩，如此創(chuàng)新嘗試又何妨？

所謂“獨(dú)立之人格，自由之思想”，不能忽視思想，忽視創(chuàng)造。其次是積累，積累是思考的基礎(chǔ)?！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”教師在教學(xué)實(shí)踐中要努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求，以《教師教學(xué)用書》為參考，開發(fā)和利用教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，捕捉教學(xué)契機(jī)，進(jìn)退有度，且行且思，在線上教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和理解數(shù)學(xué)。

責(zé)任編輯 錢昭君