高中數(shù)學教學中互動教學法的應用探析

高彩峰

摘 要：加強課堂互動，是提高學生學習能力和教師教學效率的重要途徑。教師應通過構建互動情境、明確數(shù)學互動教學目標、豐富數(shù)學課堂互動手段、構建和諧師生關系等方式，構建良好的互動教學環(huán)境，使互動教學法有效發(fā)揮作用，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到課堂教學中，提高高中數(shù)學課堂教學質量。

關鍵詞：高中數(shù)學;互動教學法;情境;目標;手段;師生關系

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0075-02

高中數(shù)學的理論知識十分抽象，并有一定的難度，學生在學習過程中經(jīng)常會遇到復雜難懂的知識點。在高中數(shù)學教學中運用互動教學法，能幫助學生突破數(shù)學學習中的重難點，增進師生感情，構建和諧的學習氛圍，從而提高學生的學習質量，打造高效數(shù)學課堂。本文基于高中數(shù)學互動教學法的實施意義，對高中數(shù)學教學中互動教學法的實施途徑進行探討。

一、高中數(shù)學互動教學法的實施意義

互動教學就是把教育活動看作師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在數(shù)學教學中應用互動教學法，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力，而且可以營造良好的教學氛圍，提高課堂教學效率。

1.提高學生學習能力

教師采用互動教學法的目的是在學生理解一定的書本知識的基礎上，通過自身與學生的互動，讓學生對數(shù)學知識有更深層次的理解，并掌握一定的數(shù)學思想和解題技巧，為日后的數(shù)學學習奠定基礎。數(shù)學教學活動中的合作互動，可以激發(fā)學生思考興趣、探究興趣，進而使學生投身到數(shù)學學習中解決問題，更好地掌握數(shù)學知識，并靈活運用到生活實踐中。而學生數(shù)學學習能力的提升有助于帶動其他學科學習能力的提升，樹立學習自信，更好地完成學習任務，提升思考能力、實踐能力和合作能力。

2.提高教師教學效率

互動教學法的應用還有助于提高教師的教學效率。學生在互動教學中，可以發(fā)現(xiàn)自身學習中的問題，查缺補漏，彌補數(shù)學學習中的不足。而這一過程又促使學生思考，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力。同時，互動不僅增進了教師與學生之間的感情，拉進了師生距離，營造了融洽的師生關系，活躍了課堂氣氛，而且加強了學生與學生之間的溝通，使學生在這一過程提升了表達能力與溝通能力，增進了學生之間的感情。良好的師生關系能使師生之間展開更深層次的溝通，使教師可以在第一時間了解學生的學習情況，掌握學生的學習動向，從而更好地開展教學活動。

二、高中數(shù)學教學中互動教學法的實施途徑

1.構建互動情境

高中數(shù)學課堂中融入互動教學法是一種行之有效的教學手段，但想讓互動教學法在數(shù)學課堂中得到充分利用，就需要構建互動情境，使學生更好地參與課堂教學。構建互動情境時，教師應根據(jù)所要教學的知識進行情境建設，將教學問題插入情境中，使問題貫穿情境始終，使學生通過對問題的思考完成教學目標。教師在設置教學問題時，內容和展現(xiàn)形式都要靈活多樣，能夠吸引學生的思考興趣。問題答案最好具有開放性，能夠發(fā)散學生思維，提高學生舉一反三的能力。在教學情境的構建過程中，教師可以將情境與實際生活相結合，幫助學生將所學數(shù)學知識合理運用到生活實踐中。

2.根據(jù)教學目標設計互動

教師在設計數(shù)學互動教學活動時，應明確數(shù)學互動教學目標，使學生在互動中完成知識學習。這就要求教師在教學活動中根據(jù)不同的教學內容靈活設計教學問題，使學生在問題中感受到課堂的趣味性，增加師生互動的頻率，使學生不僅學到知識，還學到多樣化的思維方式，促進學生邏輯思維能力的提升。教師要針對教學目標設計互動問題，不能盲目地設置一些與教學無關的問題，只有符合教學目標、教學重點的問題，才能真正意義上有利于互動教學，輔助學生理解學習內容，掌握知識本質，進而解決數(shù)學問題。合理的互動環(huán)節(jié)有助于學生探究能力、創(chuàng)新能力的提高，因此教師在設置互動環(huán)節(jié)時要明確教學目標，根據(jù)課本知識和學生的知識掌握情況合理編排。

3.豐富數(shù)學課堂互動手段

教師在進行課堂互動時要具備創(chuàng)新思維，靈活變通，才能實現(xiàn)高效數(shù)學課堂的構建。豐富的互動手段有助于激發(fā)學生的學習興趣，因此教師應靈活變換互動環(huán)節(jié)。例如，在教學“圓和方程”一課時，教師可以通過課前提問的方式引入課題，也可以在課程結束后通過提問了解學生知識掌握情況，還可以通過合作探究的方式讓學生探究圓與方程之間的關系，之后再進行課程講解和知識梳理。豐富的互動手段可以營造良好的課堂氛圍，幫助學生集中注意力，進而提升課堂教學質量和教學效率。

4.構建和諧師生關系

有效的互動教學方法建立在融洽的師生關系之上，只有師生關系融洽，才能使學生敢于發(fā)言，敢于質疑，敢于探討。教師在互動環(huán)節(jié)中應具備良好的耐心，用飽滿的熱情面對學生。學生在學習中感受到教師的包容與愛，自然而然會拉近與教師之間的距離，營造良好的課堂學習氛圍，更愿意積極投身到互動中?；诹己脦熒P系的互動教學，可以提高學生的探究能力，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使教和學有機結合，相互促進，共同發(fā)展。

三、高中數(shù)學教學中實施互動教學法需注意的問題

在高中數(shù)學教學中應用互動教學法，教師還應注意以下幾方面的問題。首先，教師應結合教學實際，制定符合數(shù)學學科特點的互動教學方案，使學生在學習過程中直觀感知學習內容，避免過于復雜的互動環(huán)節(jié)浪費學生的學習時間。其次，教師設計的互動問題要具備一定的適度性。學生存在個體差異，體現(xiàn)在知識掌握情況、知識理解能力等方面。因此，教師在設計互動環(huán)節(jié)時，要結合學生的個體差異，針對不同的學生設計不同的問題，保證每名學生都能參與到互動過程中。再次，互動問題的設置要以能為學生提供相應探究和體驗感為基礎，幫助學生建立問題意識和探究意識。最后，互動教學要具備一定的開放性。教師應注重學生的全面發(fā)展，從多層次、多角度入手設計互動教學，使學生能在互動教學中充分展現(xiàn)自己，自由探索，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。

綜上所述，互動教學強調的是教師與學生、學生與學生之間的互動、交流與合作，因此教師應運用互動教學法增進師生感情，拉近師生關系，營造和諧的學習環(huán)境。同時，教師應在互動教學中培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識，提高學生的思考能力，使學生理解數(shù)學知識的本質，為更深層次的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

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