初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)法探討

管春鳳

摘 要： 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)是重要的基礎(chǔ)，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)效率及質(zhì)量的提高有積極的作用?；?dòng)教學(xué)法與當(dāng)前素質(zhì)教育理念和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，對(duì)于強(qiáng)化教學(xué)效果有著積極的促進(jìn)作用。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，明確語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)使用互動(dòng)式的教學(xué)方法，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容得到優(yōu)化和完善，在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的增強(qiáng)，很好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文就互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的積極作用進(jìn)行了分析，明確了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用情況，旨在為今后語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 互動(dòng)教學(xué)法

課堂教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占有十分重要的地位，教師要注重課堂在提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)方面的重要作用，采取互動(dòng)式的教學(xué)模式使課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。互動(dòng)教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容形成一定的互動(dòng)體系，比如教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)科知識(shí)間的互動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的集體合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的積極作用

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)法能夠提升學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生自主地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行分析和思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。轉(zhuǎn)變了以往的灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上有了話(huà)語(yǔ)權(quán)，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中答疑解惑，明辨是非[1]，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用能夠使教與學(xué)都更自覺(jué)，需要教師有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這就需要教師認(rèn)真研究，精心備課，將課堂上需要講的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃，讓學(xué)生更好地掌握，使學(xué)生主動(dòng)投入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，這對(duì)于教師的教學(xué)是一種督促與激勵(lì)[2]。互動(dòng)教學(xué)法需要增強(qiáng)學(xué)生的參與性，要求學(xué)生在課后認(rèn)真查閱資料學(xué)習(xí)，從而在課堂上更好地對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行探討。

互動(dòng)教學(xué)法能夠使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，使課堂氛圍更活躍，將學(xué)生與教師間的距離拉近，使其充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)與能力，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。

雖然傳統(tǒng)教學(xué)法是讓學(xué)生認(rèn)知知識(shí)，但是這作為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是極為不利的?；?dòng)式教學(xué)需要教師在廣度、深度及高度上更好地發(fā)展，在課堂教學(xué)中不斷發(fā)展與進(jìn)步。

二、初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變師生理念，樹(shù)立互動(dòng)的意識(shí)。

一直以來(lái)，教師都將自己作為課堂的掌控者和權(quán)威者，在課堂教學(xué)中為了保持課堂紀(jì)律，不允許學(xué)生隨意發(fā)言，學(xué)生需要完全聽(tīng)從教師的指揮，在教師的要求下做什么，不做什么。如果教師的要求沒(méi)有被順利履行，就會(huì)通過(guò)比較消極的方式達(dá)到目的[3]。在這種形勢(shì)下很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，學(xué)生的主體地位也得不到體現(xiàn)，無(wú)法建立有效的師生互動(dòng)。

為了實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效建立，就需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師需要努力成長(zhǎng)為師生互動(dòng)的組織者與幫助者，在教學(xué)中要堅(jiān)持一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，全面地為學(xué)生提供服務(wù)，通過(guò)教師的教讓學(xué)生更好地學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，從課文中找到描寫(xiě)環(huán)境的句子，并體會(huì)這些句子在表面文章中心思想上的重要作用；找到文章中的中心句等，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，快速地找到答案，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，而且很愉快。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)互動(dòng)生成。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，良好的教學(xué)情境是語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展必不可少的條件，教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)及共鳴與情境有密切的關(guān)系[4]，因此需要積極渲染課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。語(yǔ)文教師的教學(xué)精神及情緒會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此教師需要在教學(xué)過(guò)程中保持較高的情緒和精神狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行有效的刺激，使學(xué)生更好地創(chuàng)造、思維。教師可以通過(guò)多樣化的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，比如角色表演、故事、問(wèn)題等，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)的情與景的感受，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)更高層次的互動(dòng)。

比如在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，為了更好地讓學(xué)生對(duì)文中的人物及時(shí)代背景有更清晰的認(rèn)識(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，表演花木蘭、官兵等角色，讓學(xué)生在角色表演中更好地對(duì)詩(shī)句進(jìn)行欣賞與分析。

3.多媒體輔助教學(xué)，提高互動(dòng)興趣。

為了更好地實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂的互動(dòng)式教學(xué)，還應(yīng)積極使用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)設(shè)備，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮多媒體圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，將教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)更順利。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更豐富，將大量的教學(xué)資料展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。

比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，大部分學(xué)生其實(shí)沒(méi)有真正到過(guò)蘇州園林，對(duì)其不了解，為此教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示蘇州園林的圖片。面對(duì)大量美麗的圖片，學(xué)生會(huì)提升興奮勁，這時(shí)再進(jìn)行語(yǔ)文課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，互動(dòng)教學(xué)的效果會(huì)更好。

4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)情感互動(dòng)。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中還應(yīng)提出學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作對(duì)主題進(jìn)行分析研究，制訂科學(xué)的研究計(jì)劃，通過(guò)多種渠道獲得相關(guān)的資料，做出研究報(bào)告[5]。初中語(yǔ)文教材中有很多綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以充分利用這部分的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行小組交流互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更扎實(shí)。學(xué)生在研究過(guò)程中暢所欲言，表達(dá)出自己的想法與意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生的回答教師需要提高重視，給予學(xué)生一定的回應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，并給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的情感互動(dòng)。

比如在學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一組照片，讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己記憶中最感動(dòng)的母愛(ài)，讓學(xué)生將自己的感動(dòng)與同學(xué)和教師分享，對(duì)于學(xué)生的回答，教師給予鼓勵(lì)和肯定，通過(guò)溫暖的眼神、微笑向?qū)W生傳授力量與溫暖，使學(xué)生更積極上進(jìn)，主動(dòng)投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)前新課程改革不斷開(kāi)展，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)得到一定的發(fā)展，互動(dòng)教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用?；?dòng)教學(xué)法與當(dāng)前素質(zhì)教育理念和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，對(duì)于強(qiáng)化教學(xué)效果有積極的促進(jìn)作用?；?dòng)教學(xué)法有自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要提高認(rèn)識(shí)和重視程度，積極合理地應(yīng)用，明確課堂互動(dòng)教學(xué)的不足，努力實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生之間及與知識(shí)間的互動(dòng)和延伸，使互動(dòng)教學(xué)法得以豐富和發(fā)展，將互動(dòng)教學(xué)真正融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)情感上的互動(dòng)與交流，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與技能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)。

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