紅色情景劇在黨性教育中的實(shí)踐研究

殷勇

摘要：

紅色情景劇教學(xué)法作為黨性教育改革的新嘗試，其生動(dòng)性、直觀性和開(kāi)放性的特點(diǎn)使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加具象化，將知、情、意、行融為一體，可起到境激情、悟啟智、意固行的效果，這一新的教育方法使黨性教育煥發(fā)了新的生命力。本文著眼于情景劇及紅色情景劇教學(xué)法的概念，分析了紅色情景劇教學(xué)生動(dòng)性、直觀性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，同時(shí)分析了紅色情景劇教學(xué)運(yùn)用于黨性教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并就紅色情景劇在黨性教育中的具體實(shí)踐和應(yīng)用做了重點(diǎn)論述。

關(guān)鍵詞：黨性教育;紅色情景劇;特點(diǎn);優(yōu)勢(shì);實(shí)施;注意問(wèn)題

習(xí)近平總書(shū)記指出，黨性是黨員干部立身、立業(yè)、立言、立德的基石。新時(shí)代背景下，針對(duì)黨員干部的黨性教育也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，為提高黨性教育的實(shí)效性，必須更新教育理念，確保黨員干部的學(xué)習(xí)主體地位，不斷創(chuàng)新教育方法和方式。紅色情景劇教學(xué)為黨性教育注入了新的生命力，這種教育方法以體驗(yàn)式教學(xué)為基礎(chǔ)，尊重學(xué)員的主體地位，學(xué)員在對(duì)情景劇排演的過(guò)程中可實(shí)現(xiàn)“理論”向“價(jià)值認(rèn)同”的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)員正確價(jià)值觀的形成[1-2]。同時(shí)在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思辨能力等都得到提升。另外，紅色情境劇教學(xué)法不僅為黨性教育提供了新的形式和內(nèi)容，也為黨性教育集中培訓(xùn)教育提供了更為有效的方法?，F(xiàn)就紅色情景劇在黨性教育中的實(shí)踐做如下探討。

一、紅色情景劇教學(xué)的概念及特點(diǎn)

（一）紅色情景劇教學(xué)的概念

情景劇是一種以文字劇本為依托，借助語(yǔ)言藝術(shù)、人物肢體動(dòng)作等演繹角色、情景的藝術(shù)形式。而紅色情景劇教學(xué)立足于傳承紅色基因、夯實(shí)思想基礎(chǔ)，通過(guò)演繹革命先輩們?yōu)樾轮袊?guó)建立浴血奮戰(zhàn)的革命史，使學(xué)員在體驗(yàn)式教學(xué)中豐富情感體驗(yàn)，學(xué)思結(jié)合，增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同感，從而起到良好的教育效果。這種教學(xué)方法尊重學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體地位，將合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等融入其中，學(xué)員以小組為單位自編、自導(dǎo)、自演，充分發(fā)揮了學(xué)員的主觀能動(dòng)性，其學(xué)習(xí)和參與積極性、主動(dòng)性大大提高，教育效果事半功倍。

（二）紅色情景劇教學(xué)法的特點(diǎn)

紅色情景劇教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法和形式，其主要特點(diǎn)如下：

1.生動(dòng)性

紅色情景劇是借助語(yǔ)言藝術(shù)、人物肢體動(dòng)作等演繹角色、情景的藝術(shù)形式，基于紅色情景劇的教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)員在對(duì)角色演繹的過(guò)程中，多個(gè)情景片段蘊(yùn)含豐富的理論知識(shí)及主題思想，有利于學(xué)員內(nèi)化吸收這些知識(shí)。且紅色情景劇的演繹運(yùn)用了多種現(xiàn)代化技術(shù)，其視覺(jué)沖擊力和心靈震撼力強(qiáng)，引人入勝。

2.直觀性

黨性教育的內(nèi)容較為抽象，直觀性不強(qiáng)，教育工作實(shí)施起來(lái)難度較大。因此在進(jìn)行黨性教育的過(guò)程中，不斷提升教育內(nèi)容的直觀性對(duì)于黨性教育實(shí)效性的提高具有重要的意義。而紅色情景劇教學(xué)法實(shí)踐過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)員的科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)員充分利用各種感官對(duì)劇本內(nèi)容所表達(dá)的主題思想進(jìn)行感知和領(lǐng)悟，情景劇生動(dòng)直觀的優(yōu)勢(shì)將抽象的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，學(xué)生加以分析、歸納，學(xué)員之間互相討論和交流，學(xué)員可獲取到最為核心的知識(shí)點(diǎn)。

3.開(kāi)放性

傳統(tǒng)黨性教育內(nèi)容較為單一，其豐富性有待進(jìn)一步提升，而紅色情景劇教學(xué)法依托于中國(guó)共產(chǎn)黨人艱苦卓絕的奮斗歷程，其選題具有多元化的特點(diǎn)，可適用于非公有制經(jīng)濟(jì)組織、企事業(yè)單位等不同行業(yè)、不同領(lǐng)域黨員干部的黨性教育。另外，在紅色情景劇教學(xué)中，學(xué)員分組自主選擇劇本，組內(nèi)成員合作創(chuàng)造，自導(dǎo)、自演、自拍，教師在這一過(guò)程中僅僅是發(fā)揮著指導(dǎo)者的角色，整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具開(kāi)發(fā)性，學(xué)員的主體地位得到最大限度的發(fā)揮，為學(xué)員提供了一個(gè)展示自我、開(kāi)拓自我的平臺(tái)。

二、紅色情景劇教學(xué)運(yùn)用于黨性教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

新時(shí)代背景下，黨員干部的思想狀況發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的黨性教育形式其教育的實(shí)效性和針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期黨員干部思想多元化的現(xiàn)狀。為進(jìn)一步提升黨性教育的實(shí)效性，教育方法的創(chuàng)新尤為關(guān)鍵，而紅色情景劇教學(xué)方法就是黨性教育形式創(chuàng)新的成功典型[3-4]。內(nèi)容豐富的紅色情景劇不僅帶給黨員干部完美的藝術(shù)享受，也帶給其精神的雙重洗禮。黨性教育的目的在于促進(jìn)黨員干部黨性修養(yǎng)的提高，傳統(tǒng)滿堂灌輸式的教學(xué)方法教育效果較差，而紅色情景劇教學(xué)依托豐富的教育內(nèi)涵及現(xiàn)代化的科技手段，豐富黨員干部的情感體驗(yàn)，有著其他教育方式不可比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（一）有助于激發(fā)學(xué)員的情感，提升黨性教育的感染力

紅色情景劇教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)員的情感，引起其情感共鳴。在具體實(shí)施過(guò)程中，將較為枯燥的理論文字折射到劇本場(chǎng)景中，借助一臺(tái)臺(tái)精心編排的紅色情景劇，從不同方面展示了革命先輩們不怕?tīng)奚?、頑強(qiáng)和敵人作斗爭(zhēng)的高尚革命精神以及優(yōu)秀共產(chǎn)黨員艱苦創(chuàng)業(yè)的精神風(fēng)貌，這必將觸動(dòng)學(xué)員們的心靈，喚起學(xué)員已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)，認(rèn)知和情感相互交融，學(xué)員自然而然的感知新中國(guó)成立之前的革命歷史和新中國(guó)成立后的艱苦奮斗歷史。沒(méi)有被動(dòng)的說(shuō)教，就可以讓學(xué)員們真切感染到優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的精神信仰和價(jià)值觀，易引起其情感的共鳴，提升了黨性教育的感染力[5-6]。

（二）加深了學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知

因紅色情景劇的內(nèi)容、材料等是以歷史事件、現(xiàn)實(shí)事件為來(lái)源的藝術(shù)處理，可達(dá)到學(xué)員身臨其境的教學(xué)境界，將相關(guān)理論知識(shí)“內(nèi)化于心、外化于行”。黨性教育不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而是要求通過(guò)黨性教育使黨員干部可以將這些教育內(nèi)容踐行到實(shí)踐中，弘揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，樹(shù)立正確的世界觀、權(quán)力觀和事業(yè)觀，保持堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，廉潔奉公，全心全意為人民服務(wù)。紅色情景劇教學(xué)借助角色扮演、詩(shī)歌朗誦、音樂(lè)鑒賞等多樣化的形式，將理想信念教育、黨的宗旨教育、黨史國(guó)史教育、革命傳統(tǒng)教育等教育內(nèi)容蘊(yùn)含其中，潛移默化地教育和引導(dǎo)黨員干部，引導(dǎo)其去深思、判定和積累，并逐步形成自身正確的價(jià)值觀[7]。

（三）可發(fā)揮隱性教育功能，提升黨性教育的說(shuō)服力

傳統(tǒng)的黨性教育內(nèi)容單一，教育形式陳舊，而紅色情景劇教學(xué)選題具有多元化和靈活化的特點(diǎn)，革命題材、歷史題材、現(xiàn)實(shí)題材、發(fā)展題材都可作為選題，潛移默化的影響學(xué)員的思想，讓學(xué)員在生動(dòng)鮮活的紅色情景劇中被感化、被激勵(lì)、被影響，真正實(shí)現(xiàn)“動(dòng)情、動(dòng)心、動(dòng)行”，促進(jìn)黨性教育說(shuō)服力的提升。

三、紅色情景劇在黨性教育中的具體實(shí)踐和應(yīng)用

（一）紅色情景劇教學(xué)法的具體實(shí)施

1.紅色情景劇的選題

紅色情景劇的選題應(yīng)結(jié)合新時(shí)期黨性教育的主要任務(wù)、目前黨員干部思想上遇到的普遍問(wèn)題及難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行選擇，嚴(yán)格把握選題意義，選擇教育意義深刻的主題進(jìn)行劇本的編寫(xiě)、創(chuàng)作。如黨的誕生、南昌起義、紅軍長(zhǎng)征、遵義會(huì)議等具有典型代表的政治歷史事件都可以作為紅色情景劇的選題。同時(shí)教師應(yīng)明確劇目的時(shí)長(zhǎng)、基本形式等。

2.學(xué)員選題、排演劇目

學(xué)員進(jìn)行分組，根據(jù)本組成員的具體情況選擇適合本組的選題。學(xué)員可集中學(xué)習(xí)選題所涉及到的黨的基本理論知識(shí)及相關(guān)歷史資料，在全面了解相關(guān)歷史的前提下撰寫(xiě)劇本提綱，設(shè)定角色，創(chuàng)設(shè)情境。劇本基本完成后交由教師審核，教師給予有針對(duì)性的指導(dǎo)及修改建議，以免劇本內(nèi)容偏離正確的方向。學(xué)員在劇本創(chuàng)造過(guò)程中，應(yīng)真實(shí)還原相關(guān)歷史事件，不應(yīng)背離歷史事件，可適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行加工。編排劇目的過(guò)程中，學(xué)員應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因地取景、因地取材，選用合適的服裝、道具等，盡可能的提升劇目的真實(shí)性和嚴(yán)肅性，嚴(yán)厲杜絕篡改歷史的情況，有計(jì)劃、有條理的完成劇目的排練、錄制、后期剪輯等。角色分配應(yīng)做到組內(nèi)成員人人有角色，組內(nèi)成員全程參與紅色情景劇編排的各個(gè)環(huán)節(jié)，以確保其在各個(gè)環(huán)節(jié)里都能有所悟、有所感。在選題以及劇目的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者、監(jiān)督者的角色，重點(diǎn)對(duì)劇本所要表達(dá)的主題思想、臺(tái)詞、角色設(shè)定等進(jìn)行把關(guān)，并實(shí)時(shí)督促劇本的排演進(jìn)度，以確保劇目排演的效率和質(zhì)量。一定要注意避免兩個(gè)極端，一個(gè)極端是過(guò)度干預(yù)學(xué)員的排演過(guò)程，事無(wú)巨細(xì)全部干預(yù)，不利于發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)造性及主動(dòng)性，可能引起學(xué)員的反感;另外一個(gè)極端是一律不干預(yù)、放任自流，學(xué)員可能會(huì)出現(xiàn)敷衍了事的情況，或者出現(xiàn)劇本主題偏離正確方向的情況，或者無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成劇目的排演。

3.劇目展示

紅色情景劇的展示環(huán)節(jié)，一方面可有利于學(xué)員之間共享學(xué)習(xí)成果，因前期劇目排演僅僅局限于本小組內(nèi)的選題，學(xué)員對(duì)于其他小組選題表達(dá)的內(nèi)涵感觸不深，而分組進(jìn)行劇目展示可為學(xué)員分享體會(huì)提供一個(gè)開(kāi)闊的平臺(tái)，有利于學(xué)員們思想的碰撞和情感的共鳴。另外一方面可增加學(xué)員的成功體驗(yàn)，提高學(xué)員對(duì)黨性教育的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)員能積極主動(dòng)的加入到黨性教育的實(shí)踐活動(dòng)中。紅色情景劇的劇目展示可通過(guò)舞臺(tái)劇的形式呈現(xiàn)，可組織全體學(xué)員進(jìn)行紅色情景劇的匯報(bào)展演。同時(shí)對(duì)于匯報(bào)排演的各個(gè)劇目都應(yīng)全程錄制影像，可將這些影像通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)發(fā)布到公眾平臺(tái)，并廣泛的宣傳和報(bào)道，通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式讓更多的黨員干部接受教育，大大提升黨性教育的廣度[8]。

4.劇目評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋

教師可組織不同小組間進(jìn)行互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)劇本的主體創(chuàng)造、人物演繹、道具、所表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。之后，教師進(jìn)行總結(jié)，在正面鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)員為劇目排演付出努力的前提下，有側(cè)重點(diǎn)的指出各個(gè)小組在劇本撰寫(xiě)、人物設(shè)定及演繹、臺(tái)詞設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)，并結(jié)合黨性教育的內(nèi)容加以點(diǎn)評(píng)，深化色情景劇所要表達(dá)的主題思想，引導(dǎo)學(xué)員深切體會(huì)，加強(qiáng)學(xué)員的情感認(rèn)同。

（二）在運(yùn)用紅色情景劇教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的主要問(wèn)題

1.紅色情景劇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)有針對(duì)性的深入推廣

紅色情景劇教學(xué)在黨性教育中有獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)，因此應(yīng)進(jìn)行深入推廣。結(jié)合黨性教育的主要教育內(nèi)容編排合適的表演劇目，如反腐倡廉教育可組織學(xué)員拍攝情景短劇，黨史教育可依據(jù)歷史劇編排劇本。同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，深入挖掘當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)紅色教育資源，將優(yōu)秀的歷史人物、模范人物等素材作為紅色情景劇的選題素材，提升黨性教育資源的豐富性，加強(qiáng)黨性教育的親和力和感染力。

2.以學(xué)員為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與積極性和主動(dòng)性

劇本創(chuàng)造及排演過(guò)程中，根據(jù)學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、思想情況安排其扮演合適的角色，學(xué)員結(jié)合自身情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)角色進(jìn)行揣摩和解讀，教師可給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，在這一過(guò)程中，學(xué)員自身思想境界得以提升。且表演過(guò)程中的創(chuàng)意摩擦、相互配合，可加深學(xué)員對(duì)劇本所要表達(dá)主題思想的深入理解。學(xué)員的親身體驗(yàn)、親身經(jīng)歷可起到事半功倍的教育效果，在實(shí)踐中感悟理論，深化認(rèn)知，深化情感。

3.紅色情景劇要與黨性教育內(nèi)容緊密結(jié)合，提升思想性

紅色情景劇的選題應(yīng)結(jié)合黨性教育的具體內(nèi)容進(jìn)行選擇，不能太過(guò)于隨意，如果選擇的歷史事件不夠典型或?qū)W員比較陌生，其教育效果可能不理想。因此教師應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行把關(guān)，確保其選題的正確性。同時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)紅色情景劇的思想性，以近現(xiàn)代歷史發(fā)展脈絡(luò)為主線，尊重歷史，嚴(yán)肅對(duì)待歷史。教師應(yīng)做好紅色情景劇的價(jià)值引領(lǐng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員樹(shù)立正確和科學(xué)的歷史觀，客觀評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題。另外應(yīng)注意增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)員積極進(jìn)行討論和交流，互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，加深對(duì)于劇本主題思想的領(lǐng)悟，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于行。

4.紅色情景劇應(yīng)注意教育性與趣味性的有機(jī)統(tǒng)一

借助紅色情景劇進(jìn)行教學(xué)其根本目的還是在于其教育性。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)員自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。但部分紅色情景劇排演過(guò)程中，部分表演為了達(dá)到娛樂(lè)的效果，過(guò)度采用夸張或搞笑的方式進(jìn)行演繹，“笑果”達(dá)到了但是“效果”沒(méi)法達(dá)到。因此在紅色情景劇教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，一定要注意其教育性應(yīng)放在首要位置，趣味性是次要的，不要過(guò)于追求趣味性，偏離黨性教育的目標(biāo)。一方面，大力提升紅色情景劇的教育性，劇本的選題應(yīng)重點(diǎn)解決當(dāng)前學(xué)員存在的普遍思想問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)對(duì)紅色情景劇所要表達(dá)主題思想的感悟，提升自我思想境界，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在主流價(jià)值觀正確的前提下，積極進(jìn)行原創(chuàng)，嚴(yán)厲杜絕純娛樂(lè)化的傾向。另外一方面，適當(dāng)提升紅色情景劇的趣味性，可運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，在場(chǎng)景設(shè)計(jì)、服飾搭配等方面適當(dāng)創(chuàng)新[9]。

5.紅色情景劇教學(xué)要建立一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

紅色情景劇教學(xué)作為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)與學(xué)員的成績(jī)掛鉤，只有這樣，才能保證紅色情景劇教學(xué)法的教育效果，提高學(xué)員的參與度與重視度。因此，紅色情景劇教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)建立一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，建議可以按照以下方式實(shí)施：各小組組長(zhǎng)對(duì)本小組內(nèi)所有成員的參與度及表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不同小組之間互評(píng)，教師根據(jù)劇目的整體效果評(píng)分，細(xì)化各小組成員的評(píng)分，將以上成績(jī)按照相應(yīng)的比值納入到課程的綜合評(píng)定中。成績(jī)?cè)u(píng)定后，教師可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或組織座談會(huì)的形式，與學(xué)員共同分享總結(jié)紅色情景劇教學(xué)中的所感和所悟。

6.紅色情景劇教學(xué)的實(shí)施應(yīng)確保基礎(chǔ)設(shè)施的完善

不可否認(rèn)的是，紅色情景劇教學(xué)法準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，教師及學(xué)員所要投入的精力較多，對(duì)教學(xué)設(shè)備等也提出了較高的要求。如果在資金保障不足的情況下，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此資金投入保障是教學(xué)順利開(kāi)展的重要條件，應(yīng)逐步完善多媒體系統(tǒng)，配備齊全的音響設(shè)備、視頻播放設(shè)備、燈光設(shè)備等，以達(dá)到理想的舞美效果，為紅色情景劇的演出提供良好的基礎(chǔ)條件，確保情感的渲染更為理想。

總之，紅色情景劇教學(xué)形式在黨性教育中有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)員在這種體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中不斷思考和感悟，明晰“不忘初心、牢記使命”時(shí)代內(nèi)涵，力爭(zhēng)做“政治上成熟、行動(dòng)上自覺(jué)”的共產(chǎn)黨員，思想觀念由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)于提升黨員干部黨性教育的質(zhì)量有重要的作用。因此，黨性教育實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)合理運(yùn)用這種教學(xué)形式，提升黨性教育的實(shí)效性，增強(qiáng)對(duì)學(xué)員的心靈震撼力，確保黨性教育工作落到實(shí)處?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，我們?cè)邳h性教育的實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)積極探索和創(chuàng)新更多的教育方法和手段，為黨性教育注入源頭活水，使黨性教育煥發(fā)勃勃生機(jī)。

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[9]張麗霞.以創(chuàng)新為動(dòng)力 增強(qiáng)黨校黨性教育的實(shí)效性[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2012，28（10）：31-32.

（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)干部學(xué)院，新疆 石河子832000）