“雙師”課堂的研究與應(yīng)用教師問卷調(diào)研報告

哈爾濱市大同小學(xué) 宋 妍

一、調(diào)查背景

此次立項的課題以疫情期間線上授課為背景，著重探索疫情期間線上教學(xué)資源與線下傳統(tǒng)課堂無縫銜接，高效應(yīng)用。解決疫情時期課堂教學(xué)面臨的新問題，全面提升一線教師疫情時期的教育教學(xué)水平。構(gòu)建疫情背景下，高效優(yōu)質(zhì)的“雙師”課堂。

課題立足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，將線上與線下教學(xué)有機結(jié)合，搭建高效的家校教育平臺，讓學(xué)生在“雙師”課堂中有所獲，有所得。課題研究旨在“以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研”，實現(xiàn)教學(xué)科研相長，推動教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

二、調(diào)查目的

通過調(diào)查了解課題組的全部成員線上授課情況，以及疫情背景下，教師對“雙師”課堂認(rèn)識與應(yīng)用，然后對調(diào)查結(jié)果進行分析得出結(jié)論并確定研究問題。

三、調(diào)查方法

調(diào)查問卷。

四、調(diào)查過程

本次調(diào)查問卷發(fā)放對象是課題組的全體成員，發(fā)放問卷19份，回收19份，有效數(shù)量為19份，回收比率100%。

五、數(shù)據(jù)匯總及分析

1.你每天用的線上輔導(dǎo)時間為（ ）。[單選題]

有57.89%的教師每天線上輔導(dǎo)的時間在2小時以內(nèi)，說明如果沒有特殊學(xué)習(xí)要求，從保護學(xué)生的視力出發(fā)，教師每天的線上輔導(dǎo)時間不宜超過2小時。

2.開展在線學(xué)習(xí)后，你的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有沒有發(fā)生變化（ ）。[單選題]

這組數(shù)據(jù)說明課題組的大部分老師認(rèn)為“雙師”課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.你了解“雙師”課堂的含義嗎？（ ）[單選題]

這組數(shù)據(jù)說明我們在接下來的研究中首先明確什么是“雙師”課堂，“雙師”課堂有哪些具體的表現(xiàn)形式。

4.你知道“雙師”課堂如何進行常規(guī)管理與評價嗎？（ ）[單選題]

這組數(shù)據(jù)說明我們在接下來的研究中要重點研究“雙師”課堂是如何進行常規(guī)管理與評價的。

5.你認(rèn)為“雙師”課堂會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式嗎？（）[單選題]

這組數(shù)據(jù)說明課題組的大部分老師認(rèn)為“雙師”課堂能夠積極地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

6.你認(rèn)為“雙師”課堂會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率嗎？（）[單選題]

這組數(shù)據(jù)說明課題組的大部分老師認(rèn)為“雙師”課堂能夠提高學(xué)生的課堂效率。這也是我們進行研究的目的。

7.您認(rèn)為“雙師”課堂與傳統(tǒng)課堂哪個更好？（ ）[單選題]

這組數(shù)據(jù)說明課題組的大部分教師認(rèn)為“雙師”課堂有自己的優(yōu)勢，可以利用更多的資源，同時也不否定傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢。

8.你在對學(xué)生進行輔導(dǎo)時采用何種方式？（ ）[多選題]

這組數(shù)據(jù)說明利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行講解，自己錄制視頻有針對性講解是教師目前采取的線上答疑的主要方式，在接下來的研究中我們可以探索是否有其他更優(yōu)化的線上答疑方式。

9.在學(xué)習(xí)過程中，你為學(xué)生提供過哪一類的學(xué)習(xí)資源：（ ）[多選題]

這組數(shù)據(jù)說明教師為學(xué)生提供了豐富的線上授課資源，接下來我們可以研究哪種資源學(xué)生喜聞樂見，并且易學(xué)易懂。

10.作為雙師中的一員，你的線上答疑主要做什么？（ ）[多選題]

這組數(shù)據(jù)凸顯“雙師”中，具體授課教師的作用與職責(zé)，我們可以重點研究怎樣布置指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有目的地學(xué)習(xí)，進行記錄置疑，尋求幫助，解決學(xué)習(xí)中的問題，并且分享學(xué)習(xí)收獲。

六、數(shù)據(jù)匯總及分析

1.優(yōu)勢。

（1）線上教學(xué)前做了充分準(zhǔn)備，為提高教學(xué)效率，學(xué)校加強多種線上教學(xué)管理。

為使教師能夠快速適應(yīng)線上教學(xué)，學(xué)校組織教師開展線上教學(xué)培訓(xùn)，制訂線上教學(xué)方案，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動。組織教師開展線上集體備課、聽評課等教研活動。

（2）78.95%的教師能夠熟練通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生進行線上答疑活動，學(xué)校管理者也采用不同的方式進行教學(xué)常規(guī)管理，任課教師做到課前準(zhǔn)備教案、課件、學(xué)案、習(xí)題、微課、資源包等。學(xué)校管理者做到及時總結(jié)好的做法，引導(dǎo)教師組內(nèi)在線交流。

（3）課題組的全部成員肯定“雙師”課堂的優(yōu)勢，認(rèn)為雙師課堂更好，可以利用的資源更多的教師占比31.58%；認(rèn)為兩者各有優(yōu)勢、都很好的教師占比68.42%。這組數(shù)據(jù)說明課題組的大部分教師認(rèn)為“雙師”課堂有自己的優(yōu)勢，值得我們深入研究。

2.不足。

（1）有10.53%的教師認(rèn)為自己的學(xué)生比以前懶散了。

（2）只有10.53%的教師明確“雙師”課堂如何進行常規(guī)管理與評價，42.11%的教師基本了解，36.84%的教師了解一點，10.53%的教師完全不了解，但愿意探索研究。

3.研究方向。

（1）從對線上教學(xué)的認(rèn)識看，我們認(rèn)識到線上線下混合式學(xué)習(xí)是未來的學(xué)習(xí)方式，線上教學(xué)是學(xué)校和教師必須面臨的挑戰(zhàn)之一。作為教師要快速做出調(diào)整，探尋適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式和教學(xué)策略。

（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供合適的線上教學(xué)資源。

（3）提高對教學(xué)工具軟件、教學(xué)平臺的的使用技術(shù)。盡快適應(yīng)“停課不停學(xué)”，教師變成“主播”的角色轉(zhuǎn)變。

（4）對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)亟待加強，對班級的學(xué)困生要有具體的幫助方案。