以體驗(yàn)為載體的初中體育課堂教學(xué)實(shí)踐路徑

許盛盛

摘 ?要：隨著初中體育新課改的大力實(shí)施，確保學(xué)生全程而又高效地參與到課堂教學(xué)之中，已經(jīng)成為廣大教師日常教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。為此，如何讓學(xué)生在全程體驗(yàn)中完成教學(xué)任務(wù)就顯得非常重要。本文就在深入解讀初中體育課堂中“體驗(yàn)”二字的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，圍繞精心布置課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供情境體驗(yàn)的空間;打造互動與合作平臺，突顯學(xué)生的趣味體驗(yàn)與人文體驗(yàn);強(qiáng)調(diào)隨堂評價的“雙主體”性，為學(xué)生提供評價體驗(yàn)3個方面論述其實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：初中體育 ?課堂教學(xué) ?體驗(yàn) ?實(shí)踐路徑

中圖分類號：G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）05（b）-0086-02

Abstract： With the implementation of the new PE curriculum reform in junior high school， it has become a basic task for teachers to ensure that students participate in the classroom teaching in a whole process and efficiently. Therefore， how to let students complete the teaching task in the whole experience is very important. Based on the in-depth understanding of the connotation of the word "experience" in junior high school physical education classroom， this paper discusses its practical path in three aspects： elaborately arranging the preparation links in the classroom， providing the space for students to experience the situation; creating the platform for interaction and cooperation， highlighting the students' interesting experience and humanistic experience; emphasizing the "double subject" nature of classroom evaluation， and providing students with evaluation experience.

Key Words： Junior high school physical education; Classroom teaching; Experience; Practice path

1 ?初中體育課堂中“體驗(yàn)”二字的深入解讀

在初中體育課堂教學(xué)中，所謂的“體驗(yàn)”主要是以學(xué)生為視角，增加學(xué)生在各個環(huán)節(jié)的體驗(yàn)感。就課堂教學(xué)的全過程而言，學(xué)生的體驗(yàn)應(yīng)主要表現(xiàn)在3個方面：第一，課堂初始部分要讓學(xué)生擁有情境體驗(yàn)過程。眾所周知，課堂準(zhǔn)備部分是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、燃起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的平臺，而達(dá)到這一目標(biāo)教師必須要采用合理的教學(xué)手段，而創(chuàng)設(shè)情境恰恰是最為理想的選擇，因?yàn)榍榫车淖饔迷谟诟腥竞鸵龑?dǎo)學(xué)生，感染和引導(dǎo)過程正是學(xué)生體的驗(yàn)過程。第二，課堂基本部分中，要讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到“趣味”和人文關(guān)懷。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并燃起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，接下來就需要讓學(xué)生的興趣和欲望能夠得到長時間的保持，而學(xué)生往往在在有趣味性的內(nèi)容上過于關(guān)注，所以教師就要圍繞“趣味”二字來打造和堂教學(xué)的核心部分，讓學(xué)生形成趣味體驗(yàn)的同時，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到人文關(guān)懷，感受到課堂中的幸福，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。第三，課堂結(jié)束部分中，要讓學(xué)生體驗(yàn)到參與的快感。在初中體育課堂教學(xué)中，學(xué)生最大的需要就是能夠全程參與到教師“教”的過程中，課堂結(jié)束部分也不例外。因此，教師要圍繞學(xué)生普遍存在的這一心理，采用合理的教學(xué)手段讓學(xué)生融入進(jìn)來，進(jìn)而讓學(xué)生抒發(fā)出體驗(yàn)時的快感與需要。

2 ?以體驗(yàn)為載體的教學(xué)實(shí)踐路徑構(gòu)建

2.1 精心布置課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供情境體驗(yàn)的空間

以《腳內(nèi)側(cè)踢地滾球》教學(xué)為例，教學(xué)素材的搜集應(yīng)該作為教師課前準(zhǔn)備工作的重要內(nèi)容，結(jié)合FIFA賽場上的經(jīng)典傳球路線，以及破對方防守時的傳球動作，將教學(xué)素材進(jìn)行廣泛的搜集與整理，以供創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時所用。在進(jìn)入到課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之后，首先教師要將組織學(xué)生熱身活動放在第一位。

2.2 打造互動與合作平臺，突顯學(xué)生的趣味體驗(yàn)與人文體驗(yàn)

以《籃球雙手胸前傳接球》教學(xué)為例，在課堂基本部分中，教師的動作示范過程要體現(xiàn)出趣味性，應(yīng)采取小組協(xié)作的方式來進(jìn)行，教師要站在每個學(xué)習(xí)小組的側(cè)方，針對傳球準(zhǔn)備姿勢、傳球過程中雙腳、雙膝、雙臂、雙手手指觸球位置進(jìn)行一一講解，并且鼓勵學(xué)生跟隨教師的動作進(jìn)行模仿，在模仿的過程中倡導(dǎo)學(xué)生之間的相互指正，讓學(xué)生也能成為“動作示范員”，然后在持球練習(xí)的環(huán)節(jié)中，可適當(dāng)增加難度，讓每組學(xué)生進(jìn)行“雙球”練習(xí)，增加傳接球的頻率。

2.3 強(qiáng)調(diào)隨堂評價的“雙主體”性，為學(xué)生提供評價體驗(yàn)

以《雙手頭上前拋實(shí)心球》教學(xué)為例，在課堂結(jié)束部分中，教師不僅要在學(xué)生放松活動之中，就“持球動作”“引弓動作”“向前拋擲動作”“換腳動作”的基本要領(lǐng)加以總結(jié)，還要將生互評活動作為重中之重，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)評價過程之中，形成評價時的體驗(yàn)感。針對師生互評活動而言，以教師為主體的評價內(nèi)容上，主要包括2個方面：一是針對學(xué)生學(xué)習(xí)成果加以點(diǎn)評;二是針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)加以點(diǎn)評，點(diǎn)評的語言要以肯定和建議為主。學(xué)習(xí)成果方面，主要針對持球動作、引弓動作、換腳動作上哪些是學(xué)生普遍掌握的、哪些是個別同學(xué)應(yīng)該高度注意的加以明確，并為之提供行之有效的學(xué)習(xí)建議。

3 ?結(jié)語

綜合以上論述觀點(diǎn)，可以看出在初中體育課堂教學(xué)中，真正做到以學(xué)生“體驗(yàn)”為中心并非易事，教師不僅要明確到課上各個階段要讓學(xué)生體驗(yàn)到什么，同時還要注意到怎樣才能確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正體驗(yàn)，由此方可達(dá)到課堂教學(xué)效果。

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