基于核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學(xué)方法探究

王惠玲

【內(nèi)容摘要】在新課標(biāo)改革的影響下，初中教育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了一系列改革，教學(xué)方法不斷推陳出新，力求逐漸糾正教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處。因此，在新課改的背景下，教師要緊跟優(yōu)質(zhì)教育的要求，明確初中道德與法治課程的核心素養(yǎng)要求，以課堂教學(xué)實(shí)踐為載體，從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，對(duì)初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容展開優(yōu)化改革，并對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中道德與法治 課堂教學(xué)方法

初中道德與法治課程，對(duì)學(xué)生的道德與法治觀念的形成有著很大的影響。在道德與法治教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從道德品質(zhì)和精神層面對(duì)學(xué)生加以積極引導(dǎo)，來(lái)提升學(xué)生言行舉止的規(guī)范性與良好道德法制素養(yǎng)的養(yǎng)成。受應(yīng)試觀念與傳統(tǒng)教育的長(zhǎng)期影響，目前一些教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都比較重視成績(jī)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的培育。而新課課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確闡述了初中道德與法治培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，這就對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求，需要教師從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)明確教學(xué)方向來(lái)提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與思想道德水平的提升。

一、教師改進(jìn)道德與法治教學(xué)方法的基本途徑

1.把握教學(xué)目標(biāo)

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，想要提升教學(xué)質(zhì)量，就需要努力豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以此為主，為學(xué)生提供更豐富有效的教學(xué)內(nèi)容，制定出正確的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方向——提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與道德品質(zhì)?！昂侠砝镁W(wǎng)絡(luò)”一課從核心素養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和法治意識(shí)。據(jù)此確定的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面，第一是能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使其提高合理利用網(wǎng)絡(luò)的能力。對(duì)此，教師可以靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，用大學(xué)生遭遇網(wǎng)絡(luò)詐騙熱點(diǎn)事件引導(dǎo)學(xué)生客觀理性地對(duì)網(wǎng)絡(luò)詐騙事件進(jìn)行剖析，從而提升學(xué)生的辨別意識(shí)與防范意識(shí)。第二是價(jià)值觀目標(biāo)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)詐騙事件的分析，能夠讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，了解和掌握正確使用網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值觀念[1]。

2.強(qiáng)化教師的素養(yǎng)

正處于青春期的初中生對(duì)世界有著朦朧的認(rèn)知，也對(duì)新鮮事物有著很高的接受能力。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生的引導(dǎo)者，要增強(qiáng)引導(dǎo)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解與傳授，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人做事的一些道理。而教師的知識(shí)素養(yǎng)、人品魅力和教學(xué)能力對(duì)學(xué)生有著直接而深刻的影響，這也是影響初中道德與法治課堂教學(xué)效果和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素。因此，教師需要給自身提出更高的職業(yè)素養(yǎng)要求，用自身的高素養(yǎng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，樹立良好的道德意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生明確法律的意義，學(xué)會(huì)正確使用法律來(lái)保護(hù)自己與家人[2]。

二、改進(jìn)道德與法治教學(xué)方法的初步探究

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在現(xiàn)代化教育當(dāng)中，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行道德與法治課程的拓展與延伸。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求，在今日頭條或時(shí)政熱點(diǎn)上搜集更多的教學(xué)案例，在課堂上有針對(duì)性地提供給學(xué)生，用豐富的教學(xué)資源帶動(dòng)學(xué)生對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)聯(lián)系實(shí)際材料，結(jié)合教材的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與分析，從而得出正確的價(jià)值判斷。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行思考與分析的過(guò)程，也是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思辨能力與靈活思維能力及理性分析能力的過(guò)程，可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;教師還可以將問(wèn)題拋出，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，從中提升信息搜集、整理和分析的能力。

在現(xiàn)代化教育中，創(chuàng)新作為教育發(fā)展的重要前提，同樣也是社會(huì)進(jìn)步的重要依據(jù)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，要注意教學(xué)方法的靈活性，注重活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生保持新穎、開闊的思路，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生眼界。例如，在對(duì)“國(guó)家利益至上”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課前搜集“國(guó)慶大閱兵”“厲害了我的國(guó)”等與本課內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生展開討論或分析;也可以在課前或課堂的最后環(huán)節(jié)給學(xué)生播放相關(guān)視頻資源;又或者，我們可以給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)的新聞信息或社會(huì)熱點(diǎn)，并且結(jié)合教材的知識(shí)內(nèi)容，寫一寫或講一講自己對(duì)國(guó)家形象和國(guó)家的利益的理解與認(rèn)知，探討如何正確處理個(gè)人和國(guó)家之間的利益關(guān)系。在自主學(xué)習(xí)、自主資料搜集和自主分析的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)際案例為基礎(chǔ)、對(duì)社會(huì)事件的批判精神和理性思考能力，并在探索的過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)和精神素養(yǎng)。

2.創(chuàng)造教學(xué)情境，打造多樣教學(xué)環(huán)節(jié)

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中所采用的填鴨式教學(xué)已經(jīng)難以滿足新時(shí)代教育的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要教師在核心素養(yǎng)的視角下，對(duì)師生間的立場(chǎng)與角色以及關(guān)系進(jìn)行重新審視，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，將課堂真正交給學(xué)生，注重引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，讓學(xué)生能夠在自主思考的過(guò)程中提升自身的自主性和獨(dú)立性。同時(shí)需要教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，成為學(xué)生的引導(dǎo)者與輔導(dǎo)者，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生的積極自主學(xué)習(xí)，從原先“教”真正轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)如今的“學(xué)” [3]。

首先，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)。教師在明確的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)框架下，靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教育價(jià)值，鍛煉學(xué)生的思考能力與辯證能力，培育學(xué)生的質(zhì)疑精神，為學(xué)生打造生活化、趣味化的道德與法治課堂，便于學(xué)生知識(shí)的理解與消化，幫助學(xué)生更牢固地掌握住知識(shí)的基本框架，提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師也可以選擇在課前或課后為學(xué)生拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)小組討論、辯論會(huì)、模擬法庭等形式，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，歸類和整理，促進(jìn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和吸收，并內(nèi)化為自己的道德修養(yǎng)與法律素養(yǎng)。只有巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生高效掌握理論知識(shí)之后，能夠靈活地將課本知識(shí)進(jìn)行遷移，將綜合能力運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決當(dāng)中。

其次，注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的合作性與互補(bǔ)性。由于學(xué)生具有獨(dú)特性思維和自主性思維，初中生在面對(duì)問(wèn)題的探索與分析時(shí)，總是具有片面性與單一性。那么教師便可以采用問(wèn)題教學(xué)，與教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)拋出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索興趣。然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在小組討論中進(jìn)行分析、思考與辨析。這不僅能提升學(xué)生思維的廣度和深度，也能通過(guò)小組合作來(lái)鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力和溝通能力，讓學(xué)生在思維火花的碰撞中促進(jìn)理性思維與辯證思維的進(jìn)步。

最后，巧用實(shí)踐提高教學(xué)實(shí)效。在開展實(shí)踐之前，教師需要先確定教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐的開展不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，還可以通過(guò)主題活動(dòng)的開展，帶領(lǐng)學(xué)生真正走入社會(huì)生活。例如在講授 “做守法公民”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“守法從我做起”的主題活動(dòng)。學(xué)生可以以小組為單位，對(duì)違法犯罪案例進(jìn)行收集，將未成年人的常見(jiàn)違法行為進(jìn)行收集，在收集和整理好資料之后，可以從未成年人心理、家庭和學(xué)校以及社會(huì)等方面對(duì)出現(xiàn)犯罪行為的原因進(jìn)行深入探究，然后再由小組進(jìn)行結(jié)論整理與分析，并對(duì)活動(dòng)報(bào)告進(jìn)行撰寫。在這個(gè)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生真正走入社會(huì)和生活，體驗(yàn)生活、思考生活，對(duì)于拓寬學(xué)生知識(shí)面與視野、提升學(xué)生實(shí)踐能力與道德品質(zhì)都有著很大的幫助。

結(jié)語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)視角下，道德與法治課程絕不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的單純講解和灌輸，更重要的是以課本知識(shí)為載體，以新課程改革理念為指引，轉(zhuǎn)變教師觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用靈活多變的教學(xué)方式，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生在多樣化、趣味化、生活化的教學(xué)課堂上收獲更多的知識(shí)，培育良好道德和法治品質(zhì)，并靈活應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，做一個(gè)適應(yīng)新時(shí)代要求的好少年。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王有鵬.初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成、內(nèi)涵及注意之點(diǎn)[J].思想政治課研究，2017，10（2）：104-106.

[2]金榮君.核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例教學(xué)法的運(yùn)用[J].文學(xué)教育（下），2018，6（8）：62-63.

[3]雷潔康，王吉平.初中學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)培育探析——以道德與法治教學(xué)為例[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018，4（12）：66-68.

（作者單位：福州屏東中學(xué)）