鐘小芳
【摘? 要】? 在新課程理念下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此,在新的教學(xué)理念下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的傳輸式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄康慕虒W(xué)方式,讓學(xué)生在小學(xué)課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用,教師輔助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。本文主要從營造課堂氛圍、開展小組合作教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生參與、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源這四個方面出發(fā),闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行自主探究學(xué)習(xí)的有效方式,以期為其他學(xué)者的研究提供新的視角。
【關(guān)鍵詞】? 新課程理念;小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究
培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要培養(yǎng)目標(biāo),尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)計算公式多,抽象性較強,傳統(tǒng)的灌輸性學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生掌握表層的數(shù)學(xué)知識,不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),也不利于開發(fā)學(xué)生的思維。因此,在新課程理念背景下,迫使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力上。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,教師在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的同時還要緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo),提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
一、營造課堂氛圍,為學(xué)生自主探究提供環(huán)境
良好的課堂氛圍是開展自主探究學(xué)習(xí)方式的前提。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中,教師一直扮演“嚴(yán)師”的角色,學(xué)生在課堂上不敢說話,也不敢輕易發(fā)言,課堂氛圍較為凝重。甚至有些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生在課堂上一直處于緊張狀態(tài),根本就無法思考數(shù)學(xué)問題,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新課程理念下,教師要想開展自主學(xué)習(xí)探究模式就必須要從課堂氛圍入手,給學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,方便學(xué)生發(fā)散思維。比如在學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》時,教師在上課之前可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示與課堂相關(guān)的內(nèi)容,例如,賽車時車子的漂移、蝴蝶的紋路等。教師還可以讓學(xué)生動手操作,更加直觀地理解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的相關(guān)知識。比如讓學(xué)生移動一塊橡皮,感受點的平移,再讓學(xué)生順指針旋轉(zhuǎn)90度,感受旋轉(zhuǎn)的概念以及旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識。最后讓學(xué)生猜這節(jié)課的重點,發(fā)揮想象力,說出和本節(jié)課程相關(guān)的案例。對于回答正確的學(xué)生,教師要給予肯定,對于回答錯誤的學(xué)生,教師不能訓(xùn)斥、指責(zé),一方面會破壞課堂氣氛,另一方面會打擊學(xué)生的信心,不利于開展自主探究學(xué)習(xí)。自主研究式學(xué)習(xí)方式是自我學(xué)習(xí)、自我探究的一種方式,如果學(xué)生缺乏信心,不相信自己的能力,從內(nèi)心就會抵觸自主學(xué)習(xí),不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力。
二、小組合作教學(xué),為學(xué)生自主探究提供機會
“小組合作”教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要方式之一。首先,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)將學(xué)生劃分為多個小組,每組四個人為宜。每個學(xué)習(xí)小組中既要有數(shù)學(xué)成績好,自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生,也要有自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。其次,教師可以在課上或者課下給小組成員安排學(xué)習(xí)任務(wù),并由小組成員指派代表到臺前展示。比如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》中的梯形面積時,教師就可以讓小組學(xué)生在課下討論思考,并列出所有的可能情況。教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生掌握的知識更加全面,思維更加豐富。學(xué)生在課下不僅討論了普通梯形的面積怎么求,還討論了直角梯形、等腰梯形面積的求法。除了基本公式的求解之外,許多小組探究出運用切分法進行求解,將三角形的面積公式應(yīng)用到求解梯形面積中。比如一個等腰梯形的上底為2 cm,下底為8 cm,腰為5 cm,學(xué)生可以求出高為4 cm,求出等腰梯形面積為20 cm2;有的學(xué)生將等腰梯形切分為兩個底為3 cm高為4 cm的長方形,一個長為4 cm寬為2 cm的長方形,也求出面積為20 cm2;還有學(xué)生將其切分為兩個鈍角三角形,求等腰梯形的面積。最后,小組合作是開發(fā)學(xué)生自主探究能力的重要方式,在小組合作過程中,學(xué)生脫離了教師獨自探究學(xué)習(xí),可以充分發(fā)揮其想象力,根據(jù)其所掌握的知識解決實際問題。在小組合作過程中,學(xué)生之間需要互相交流討論,在交流討論的過程中,學(xué)生也能夠了解其他學(xué)生的思維,進而拓寬自己的思維渠道,為開展自主探究式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)學(xué)生參與,讓學(xué)生成為自主探究主體
在新課程理念下,學(xué)生是課堂的核心,是課堂的主宰者,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上必須要將傳統(tǒng)的傳輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂上多思考、多發(fā)言,幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先,教師在引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂時,要讓全部學(xué)生都參與其中,不能只讓數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生參與。教師要有規(guī)劃、有層次地設(shè)計數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生參與。比如在學(xué)習(xí)《運算律》時,教師可以先出一些簡單的題目活躍課堂氣氛;再列出不同類型的題目,讓不同的學(xué)生到黑板上運算。題目的類型要符合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,比如12×8,(5+6)×4,4×18×25,讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂之中。其次,做題結(jié)束后,教師要在現(xiàn)場提問,是否有其他運算方式,讓學(xué)生盡可能地發(fā)散思維。教師也要引導(dǎo)學(xué)生找運算規(guī)律,完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂之中,可以讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路,一邊學(xué)習(xí),一邊思考,掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)流程。比如在學(xué)習(xí)《運算律》時,學(xué)生就能夠?qū)W會從特殊事例中尋找一般性的規(guī)律,進而為開展自主探究式的學(xué)習(xí)方式提供思路。
四、豐富學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力,教師要為學(xué)生準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)的資源。首先,數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)課本囊括的內(nèi)容較多,并且是由專家編寫,權(quán)威性較強,因此教師在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源時不能忽略數(shù)學(xué)課本。教師要教學(xué)生如何使用課本,比如在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》時,教師要引導(dǎo)學(xué)生先看教學(xué)目標(biāo),圍繞著教學(xué)目標(biāo)進行有針對性的學(xué)習(xí)。其次,在計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛的背景下,多媒體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種便捷的教學(xué)方式。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生收集優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富,不僅有基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),還有拔高型學(xué)習(xí),可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于數(shù)學(xué)思維較差,理解能力不強的學(xué)生,可以從簡單的習(xí)題開始,教師可以在網(wǎng)上為其提供基礎(chǔ)練習(xí)題。比如“在班級活動中花費20元計為-20,班長又向教師申請20元,應(yīng)該怎么計?”網(wǎng)絡(luò)資源中還有大量的數(shù)學(xué)實驗,教師要教授學(xué)生如何利用實驗掌握數(shù)學(xué)知識,進而幫助學(xué)生塑造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,培養(yǎng)自主探究能力。
在新課程概念下,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生改變,教師必須要與時俱進,探析教學(xué)目標(biāo),摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力,擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,為其日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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【基金項目:欽州市教育科學(xué)十三五規(guī)劃2019年度立項課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》(立項批準(zhǔn)號:2019B046)的成果之一?!?/p>