淺析“以人為本”理念下的小學教學管理模式

常峰

摘 要：在全新的素質(zhì)教育理念下，學校教育不再把學生的學習成績作為評判學生的唯一標準?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钍墙陙碓趯W校教育中廣受推崇的一種教育理念，其倡導將學生作為教學工作的本質(zhì)主體，以學生的需求作為教育的出發(fā)點，是尊重學生的天性和興趣，順應學生的特點而產(chǎn)生的一種教學思想。在“以人為本”理念的指導下，小學教育教學工作的開展應充分尊重學生的需求及特征，將傳統(tǒng)教師主導的教學模式轉(zhuǎn)為以學生為主體的教學模式，鼓勵學生大膽探索、積極進取，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。本文通過剖析基于“以人為本”理念下小學教育教學管理模式的分析，為小學教育教學工作的開展提供參考。

關鍵詞：以人為本 教育理念 小學教育 管理模式

“以人為本”的教育理念主張改變傳統(tǒng)教學模式中以教師為主導的灌輸式教學模式，建立以學生為主導，以引導、啟發(fā)為主要方式的教學模式，倡導教學工作的開展應緊緊圍繞學生的實際需求及學習特點，采用容易引起學生興趣的教學方式，發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，提升自我學習能力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)提升與全面發(fā)展。

基于“以人為本”理念下的小學教育教學管理模式，應順應和尊重學生作為教育主體的實際需求，以學生為主導進行多樣化的教學設計，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生在學習中積極探索，形成良好的學習習慣，實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展。在具體的實踐當中，小學教育工作者應當轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，從學生的角度出發(fā)，以學生的實際需求作為教學工作的重點，順應“以人為本”教育理念的指導，并以此開展小學教育教學管理工作。

一、“以人為本”理念優(yōu)化小學教育教學管理思維

“以人為本”理念倡導的是學生為根本，以尊重、理解、引導和協(xié)助為理念的教育教學模式，其尊重學生在教學中的主導地位，并以此為核心開展教育教學管理工作。在傳統(tǒng)的小學教育教學管理工作中，教育工作者往往會習慣性地站在自身的角度，以固有的教育思路與手段對學生進行教育和管理。但是這樣的教育教學模式缺乏對學生的關注，往往會壓抑學生的心理訴求，造成師生關系緊張，影像學生的學習與身心發(fā)育。

基于“以人為本”理念為指導，小學教育工作者應首先從根本上轉(zhuǎn)變思路，以開放的眼光看待當前的小學教育教學管理工作，改變傳統(tǒng)教育中以教師為主導的教學方式，突破傳統(tǒng)教育教學管理模式的束縛，本著“以人為本”“立德樹人”的教育理念，積極開展小學教育教學管理工作的創(chuàng)新與優(yōu)化，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

二、“以人為本”理念優(yōu)化教育教學手段

“以人為本”理念倡導尊重學生的特點與學習需求，采用學生容易接受和能夠引起學生興趣的方式開展教學工作，基于“以人為本”理念下的小學教育教學管理工作的開展，應重視教學手段的多樣化與多

元性。

傳統(tǒng)的小學教育教學模式，多是以教師講授為主，圍繞課本內(nèi)容展開的教學，學生所接受的知識多以應試為目的，教師將既成的知識進行總結(jié)，直接灌輸給學生，這樣的教學方式，往往會造成學生在學習中缺乏自主性與獨立性。

基于“以人為本”理念的小學教育教學工作，應當與時俱進，不斷吸收先進的教育理念與教學方法，充分利用信息技術與多媒體教學手段，不斷豐富小學教學模式，采用視頻教學、微課、項目學習、情境教學等多種形式，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，以開放的態(tài)度引導學生使用多種方法建立自主學習的習慣與能力，有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生在學習中的主觀能動性，注重對學生思維的啟發(fā)，從而幫助學生找到適合自己的學習方法，在自主學習的過程中實現(xiàn)個人綜合能力的提升。

三、“以人為本”理念實現(xiàn)教育教學的差異化與個性化

基于自身性格特點、理解能力、學習能力及學習習慣的不同，學生在學習的過程中會形成自己的一套方法和思路，直接決定著個人能力與綜合實力。傳統(tǒng)的小學教育教學管理模式往往采用一鍋端的方法，很難根據(jù)不同學生的特點進行針對性的教學，忽略了教育應當具備差異性和個性化這一特點。這樣的教學方法忽視了不同學生在學習中的特點和需求，不利于學生思維與能力的提升，容易造成學生間的差距過大，影響學生的自信力與積極性。尤其是以學習成績分高下的普遍情況下，很多學生可能是因為沒有找到適合自己的學習方法，卻因為學習成績被老師忽略甚至放棄，嚴重打擊了學習興趣，甚至影響了學生的身心

發(fā)展。

基于“以人為本”理念的教學教育教學管理工作，要求教育工作者應當充分考慮教育的個性化與差異化，尊重學生不同的個性特點與學習需求，以學生的實際情況作為教學出發(fā)點，設計針對性的教學方法，了解學生在學習中的困難點，有針對性地提供解決方案，鼓勵學生在大膽的學習實踐中找到適合自己的學習方法，多元發(fā)展個人綜合能力，從而培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的全面發(fā)展型人才。

總之，基于“以人為本”理念下的小學教育教學管理模式，需要教育工作者從根本上轉(zhuǎn)變教學思路，從個體的需求角度出發(fā)進行教育教學管理工作，尊重學生的想法、肯定學生的需求，以春風化雨的態(tài)度循循善誘，幫助學生在自主的學習探索中養(yǎng)成良好習慣，形成健全人格，為個人綜合能力的發(fā)展奠定

基礎。

參考文獻：

[1] 高發(fā)仁《以人為本理念下的小學教育教學管理模式研究》，《中國農(nóng)村教育》2019年第14期。

[2] 盧殿山《基于“以人為本”理念下小學教育教學管理模式的分析》，《課程教育研究》2018年第20期。