高校思政課程與課程思政的“共商、共建、共享”初探

趙良斌

【摘要】《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中特別強(qiáng)調(diào)：“各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)有待增強(qiáng)，學(xué)校、家庭、社會協(xié)同推動思政課建設(shè)的合力沒有完全形成，全黨全社會關(guān)心支持思政課建設(shè)的氛圍不夠濃厚等問題”。其中，首要問題就是各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)有待增強(qiáng)，本文以“共商共建共享”為基本思路，以“三全育人”目標(biāo)，以思政課程與課程思政的協(xié)同為抓手，深入研究，積極構(gòu)建并打通思政課程與課程思政協(xié)同互聯(lián)格局及三全育人通道，為深化新時代思政課改革創(chuàng)新做出基礎(chǔ)性貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高校;思政課程;課程思政

高校思想政治教育提倡全程全員全方位的“三全育人”，足以說明思想政治教育絕不僅僅是思政課教師和思政工作者的事情，貫徹“三全育人”的第一抓手就是思政課程與課程思政建立起有效的互聯(lián)格局，形成協(xié)同效應(yīng)。

一、高校思政課程與課程思政的“共商”

為此必須做到：一是思政教師與專業(yè)課程教師的深度融合，尤其在觀念上的融合，就是思政教育是大家伙的事情，每個人責(zé)無旁貸，思政教育沒有“孤島”思政教師與專業(yè)教師必須坐下來“共商”思政教育大計。這是在觀念上要破除“二元”界限，在“大思政教育”面前，我們所有教育者都是“一元”的，大家要有一個共同的目標(biāo)就是全程全員全方位育人，這是教育的根本。二是圍繞著思政課與專業(yè)課的融合，不要搞成“各自為政”的兩張皮，這就需要思政課與專業(yè)課優(yōu)勢互補(bǔ)，思政教師把控“主渠道”教育，專業(yè)課教師深入挖掘本學(xué)科的思政元素。最關(guān)鍵的是兩者要配合，專業(yè)課要講“專業(yè)”的事，從專業(yè)角度展現(xiàn)“思政元素”比如專業(yè)角度的“大國工匠”塑造，是不是可以和思政角度的精神層面的“大國工匠”進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣展現(xiàn)在學(xué)生面前的將是更加全面的“大國工匠”。這樣的結(jié)合，會更有說服力，人物也會更加飽滿。再比如生態(tài)文明建設(shè)，專業(yè)課教師可以從專業(yè)理論的深度闡釋生態(tài)文明的重要性，而思政教師側(cè)可以從“五位一體”總體布局和國家戰(zhàn)略的高度去把握生態(tài)文明。這些嘗試，沒有“共商”環(huán)節(jié)，是一定完成不了的?！八颊逃笔谴笥?，是大事，立德樹人搞不得半點(diǎn)馬虎。所以必須建立思政教師與專業(yè)教師的共商機(jī)制。

二、高校思政課程與課程思政的“共建”

“共商”是第一步，取得共識了，大家才能真正去“共建”筆者認(rèn)為圍繞“共建”必須做好以下幾點(diǎn)：

一是學(xué)院成立專門的課程思政與思政課程協(xié)同教學(xué)指導(dǎo)小組或機(jī)構(gòu)。由教務(wù)部門牽頭，思政部與學(xué)院各二級學(xué)院聯(lián)合、學(xué)院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，挑選優(yōu)秀的思政課教師和致力于課程思政建設(shè)的優(yōu)秀的專業(yè)課教師和優(yōu)秀學(xué)生組成，并優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，建議吸納企業(yè)一線“工匠”的各行業(yè)優(yōu)秀人士加入，多元的人員構(gòu)成有利于拓寬思路，更有利于課程的完善與實(shí)效。

二是機(jī)構(gòu)所有成員要圍繞幾門重點(diǎn)課程進(jìn)行突破式構(gòu)建。建立幾門課程的小組，建立責(zé)任機(jī)制和集體備課機(jī)制，兩者的“共建”絕不是簡單的在專業(yè)教學(xué)中加點(diǎn)思政元素，就像“大餅?zāi)c(diǎn)果醬”真正的融入性共建是要深入挖掘幾門課程的思政元素，比如家國情懷、法治意識、社會責(zé)任、人文精神、仁愛之心等思政元素，并將這些元素融入到專業(yè)課的學(xué)科體系、專業(yè)體系、教材體系、人才培養(yǎng)體系等之中，真正做到“全程、全方位”潤物無聲地引導(dǎo)學(xué)生將個人成長與祖國前途命運(yùn)緊密相連。特別鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師互聽課，做到思政課程與課程思政的深度融合。把這個平臺搭起來，要打造我們自己的課程思政品牌。形成一定的影響力。

三是要突出我們的特色。課程思政現(xiàn)在在全國“火”的不得了，像上海大學(xué)的《大國方略》已經(jīng)成為了上大的一張名片，產(chǎn)生了巨大的影響力，筆者也曾親臨上大，觀摩了顧俊和顧曉英兩位老師的課，很受觸動，受益良多。那我們的特色是什么呢？我想作為一所全國著名的優(yōu)秀的化工類高職院校，我們的首選當(dāng)然是化工。我們的化工行業(yè)，化工各專業(yè)，我們的百年化工史可以挖掘的東西太多。化工文化中所包含的敬業(yè)、奉獻(xiàn)、“工匠精神”愛國、使命、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、安全、關(guān)愛，太多的思政元素值得我們?nèi)ネ诰?。所以，筆者認(rèn)為，化工就是我們的特色，我們的“突破口”。

三、高校思政課程與課程思政的“共享”

所謂“共享”就是讓成果惠及所有人。屬于思政課程和專業(yè)課程的“共享”。我想就是最終形成真正的課程上的“大思政”格局。一是教師的共享，我們完全可以打破所謂的專業(yè)界限。思政教師可以把專業(yè)教師請到“思政課堂”增添思政課程的專業(yè)性。同樣的，專業(yè)課教師當(dāng)然也可以邀請思政課教師走上專業(yè)課，為專業(yè)課融入“思政元素”這樣多元的課程，對學(xué)生來說，應(yīng)該更具吸引力，對課程來說，應(yīng)該更具說服力。二是課程本身的共享，前期“共建”的課程可以利用網(wǎng)絡(luò)讓更多同學(xué)受益，而一旦形成精品，受益的將是更多的老師和同學(xué)，“共享”的最終結(jié)果是形成我們自己的品牌，擴(kuò)大我們的影響力。三是方法的共享，前期的努力，個別幾門課程的突破，可以為其他后續(xù)課程帶來思路和方法，避免再走彎路，以期待形成更多的課程思政精品課程，讓學(xué)生受益，老師受益，學(xué)校。最終是全員受益的“大思政”格局的形成。

總書記說：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”“共商、共建、共享”種好“責(zé)任田”做好思政課程與課程思政的協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“大思政”的格局是完成黨的期待和總書記囑托的初步嘗試。為此，我們將繼續(xù)努力，只爭朝夕，不負(fù)韶華。

參考文獻(xiàn)：

[1]許濤.構(gòu)建課程思政的育人大格局.光明日報，2019-10-18.

[2]孫凡.“大思政”視野下的思政課教學(xué)探索[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2017，3.