應(yīng)用型院校財(cái)會專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的研究

【摘要】新時(shí)期下，國家對于人才的需要更為迫切，應(yīng)用型院校財(cái)務(wù)管理課程教師應(yīng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，逐步深化財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革。財(cái)務(wù)管理課程在社會工作中具有很強(qiáng)的廣泛性和應(yīng)用性，作為應(yīng)用型院校，對于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的重要性就越來越突出。本文結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用型院校財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，最后提出一些有效的改革建議。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型院校;財(cái)務(wù)管理課程;教學(xué)改革

一、當(dāng)前應(yīng)用型院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題

（一）課程缺乏實(shí)踐性

雖然各院校先后開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程，但基礎(chǔ)課程、核心課程缺乏新意，所培養(yǎng)的專業(yè)人才與企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求存在差距。在課程內(nèi)容中很少設(shè)置財(cái)務(wù)管理實(shí)踐操作這一重要的模塊，這點(diǎn)與應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)的定位不相符，也難以滿足當(dāng)前社會市場對財(cái)務(wù)管理課程人才的需求，降低財(cái)務(wù)管理課程畢業(yè)生在勞動力市場中的競爭力，不利于市場人才結(jié)構(gòu)的形成與穩(wěn)定。加之，專業(yè)教師一味注重理論知識講解，對比而言，財(cái)務(wù)運(yùn)營及管理技巧的滲透僅停留于表面。如果專業(yè)課程在短時(shí)間內(nèi)得不到調(diào)整，那么財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)工作將低效開展。

（二）教學(xué)方法有待提高

一方面，教學(xué)內(nèi)容落后。財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)期間，由于教材內(nèi)容緩慢更新，導(dǎo)致理論教學(xué)活動多于案例教學(xué)活動，最終專業(yè)學(xué)生所掌握的知識不能更好地滿足當(dāng)前企業(yè)財(cái)務(wù)管理需要。這對學(xué)生日后發(fā)展、企業(yè)持續(xù)進(jìn)步將產(chǎn)生不利影響。另一方面，教學(xué)模式陳舊。部分院校重視理論知識講解，即通過填鴨式教學(xué)法來傳授理論知識，在這一過程中，學(xué)生的個(gè)性化需求得不到滿足，長此以往，學(xué)生會對專業(yè)知識學(xué)習(xí)失去興趣。除此之外，校內(nèi)外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐較少，這會不同程度的制約學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力，最終理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的將片面實(shí)現(xiàn)。

（三）課程考核方式單一

既然應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么，對學(xué)生的課程考核也應(yīng)當(dāng)以實(shí)際的應(yīng)用能力考核為主。然而，目前應(yīng)用型院校對財(cái)務(wù)管理課程的考核仍然是以普通院校的方式來進(jìn)行，即平時(shí)成績加上期末的閉卷考試，并且期末考試比重一般較大。期末考試的內(nèi)容也側(cè)重于考查學(xué)生對財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論概念的掌握、公式記憶和計(jì)算等，忽視對學(xué)生應(yīng)有的實(shí)踐能力的考查，該考核成績難以全面的體現(xiàn)出學(xué)生理論和實(shí)踐能力的高低。

（四）師資不足

專業(yè)教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力對財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)效果有關(guān)鍵性影響，目前，校內(nèi)專業(yè)教師普遍存在實(shí)踐能力較弱、教學(xué)能力偏低等現(xiàn)象，這不僅會為教學(xué)改革增加阻力，還會弱化專業(yè)人才培養(yǎng)效果。長此以往，不利于教師個(gè)人進(jìn)步和全面發(fā)展。原因分析可知，所在院校為教師提供的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會較少，加之，專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建活動形式化推進(jìn)，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)改革工作低效推進(jìn)，最為重要的是，現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀人才供應(yīng)需求得不到滿足。

二、針對應(yīng)用型院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的改革建議

（一）課程內(nèi)容、教學(xué)方法要順應(yīng)社會市場的需求

從應(yīng)用型院校的發(fā)展定位和財(cái)務(wù)管理課程的應(yīng)用性特點(diǎn)來看，財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容不能將重點(diǎn)全部放在理論學(xué)習(xí)上，而是要以實(shí)踐應(yīng)用為主，重點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐課程，在日常的教學(xué)中，教師可以采用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程不同章節(jié)內(nèi)容性質(zhì)的不同，分別設(shè)置與之相適應(yīng)的不同的教學(xué)模式，整個(gè)課堂上可以靈活地運(yùn)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、討論教學(xué)法、傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法等不同的教學(xué)方法。比如在講授比較抽象的基本理論概念時(shí)可以多舉些最新的實(shí)際案例更生動更具體的來幫助學(xué)生理解較為抽象的概念?？梢栽谥v授投資、籌資、營運(yùn)管理等模塊時(shí)，側(cè)重于使用實(shí)踐教學(xué)方法，讓學(xué)生自己主動尋找一個(gè)公司，為公司設(shè)立一個(gè)投資項(xiàng)目，在了解整個(gè)行業(yè)和公司財(cái)務(wù)狀況和營運(yùn)狀況后，結(jié)合所學(xué)到的各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)來準(zhǔn)確評價(jià)所設(shè)立的投資項(xiàng)目是否值得投資，讓學(xué)生能夠明白公司是如何做出投資決策的。也可以鼓勵(lì)學(xué)生課下主動去搜集該門課程相關(guān)的案例，在課堂上與其他同學(xué)一起分享，一起探討，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的收集資料、處理資料、分析問題和解決問題的能力，能夠使得學(xué)生將理論知識更快更好的融入到實(shí)踐的操作中，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐。

（二）為實(shí)踐教學(xué)提供匹配的教學(xué)資源

財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，理論和實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)課課程教學(xué)過程中的重要組成部分，也是保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實(shí)施的核心。應(yīng)用型院校應(yīng)當(dāng)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，提供用于實(shí)踐的必要設(shè)備，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，或?qū)嵤┬Ｆ舐?lián)合辦學(xué)的方式，讓學(xué)生在固定課堂上學(xué)習(xí)好理論知識的同時(shí)可以有條件將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，做到活學(xué)活用。教師也應(yīng)多多鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)生課外之余積極參加專業(yè)知識競賽，這也是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識的一種途徑。

（三）考核方式多元化

現(xiàn)有的考核方式存在較多的弊端，不能真實(shí)、客觀的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不能反應(yīng)出教師在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。財(cái)務(wù)管理課程的考核方式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的性質(zhì)，可以實(shí)施綜合性的考核方式，即同時(shí)兼顧對理論和實(shí)踐、過程和結(jié)果等兩個(gè)方面的考核。加大對過程和實(shí)踐考核的比重，使得考核方式多元化，動態(tài)化，全面化。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

財(cái)務(wù)管理是一門重實(shí)踐應(yīng)用型的專業(yè)學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)尤為重要，這就要求相關(guān)課程老師不僅要具備較為深厚的專業(yè)理論功底，還要同時(shí)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)用型院校應(yīng)當(dāng)增加對雙師型教師的培養(yǎng)和吸納，鼓勵(lì)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)型，院?？梢越o與那些從院校畢業(yè)直接進(jìn)院校的年輕教師到中中型企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等參加社會工作實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，以幫助教師更好的將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到日常的教學(xué)當(dāng)中來。

三、結(jié)束語

在新形勢下，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各行各業(yè)都需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而調(diào)整人才結(jié)構(gòu)和更新知識結(jié)構(gòu)。在這樣的宏觀背景下，財(cái)務(wù)管理教學(xué)必須通過改革，不斷創(chuàng)造新的教育模式、教育方法才能讓教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，為社會輸送與其崗位相匹配的綜合性應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王盼盼.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革探索[J].黑龍江科學(xué)，2019（6）.

[2]賈秀妍，王春麗.分析財(cái)務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J].時(shí)代金融，2017（7）.

[3]儲成兵.微課對財(cái)務(wù)管理教學(xué)效果影響的實(shí)證研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（5）.

作者簡介：

莊艷（1988-），女，江西南昌人，碩士，講師，江西廣播電視大學(xué)，研究方向：財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)。