幼兒園大班語言有效教學(xué)策略之我見

陳琳琳

【摘? 要】語言是我們?nèi)祟惤涣?、交往的主要工具，為有效提升幼兒園小朋友們的語言表達能力，以為小朋友們在將來的成長、學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，本文主要從利用游戲活動、引入實際生活、借助情境表演三方面入手，簡要分析幼兒園大班語言的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;語言教學(xué);游戲活動;實際生活;情境表演

3～6歲是小朋友們語言發(fā)育的黃金時期，語言也是幼兒園學(xué)前教育中的主要內(nèi)容，作為幼兒園教師我們不能只是重視語言教學(xué)的質(zhì)量，而是要更加重視語言教學(xué)方法的時效性，依據(jù)小朋友們的身心發(fā)育特點與心理需求，探索出既高效又有效的語言教學(xué)方法，使小朋友們愛上語言表達，能夠正確進行語言表達。就此，我立足自身幼教經(jīng)驗，以幼兒園大班為例，簡要分析幼兒園語言教學(xué)的有效策略，供各位幼教同仁參考、交流。

一、利用游戲活動，激發(fā)幼兒語言表達的熱情

即使到了幼兒園大班，小朋友們還是喜歡游戲，并對游戲沒有“抵抗力”，因此，在對幼兒的語言教學(xué)中，我們可以適時地將游戲活動融入其中，以游戲的趣味性、互動性等來吸引小朋友們的課堂注意力，使其被吸引的同時能夠主動參與到語言的學(xué)習(xí)當中，在不知不覺中使小朋友們的語言能力得到鍛煉，進而激發(fā)起對語言的學(xué)習(xí)熱情和表達興趣，有效踐行幼兒園學(xué)前教育中的“寓教于樂”理念。

例如，在課上我們可以帶領(lǐng)小朋友們玩“打老虎”的語言節(jié)奏游戲，引導(dǎo)小朋友們一邊念兒歌“一二三四五，上山打老虎，老虎沒打著，打到小松鼠，松鼠有幾只……五四三二一”，一邊拍手，念到最后時（五四三二一）用猜拳（石頭剪子布）的形式來決定勝負，贏的小朋友繼續(xù)尋找伙伴玩游戲，輸?shù)男∨笥研枰硌菀粋€小節(jié)目，然后游戲繼續(xù)。這種簡單的游戲不僅可以激發(fā)小朋友們的課堂參與熱情，還能帶領(lǐng)小朋友們跟隨兒歌節(jié)奏進行語言訓(xùn)練，提升語言節(jié)奏感，使小朋友們發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上語言表達。

二、引入實際生活，提升課堂語言教學(xué)質(zhì)量

隨著新課程改革不斷推進，對幼兒園的語言教育也提出了相應(yīng)的要求，要求我們的語言教學(xué)要立足實際，緊密聯(lián)系小朋友們的實際生活，進而縮減其對語言知識學(xué)習(xí)的“距離感”與“陌生感”，并帶領(lǐng)小朋友們用語言去交流，用語言去感知生活、認識世界，喚起小朋友們對生活的熱愛和探索熱情，進而在提升語言教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提升小朋友們對語言的實際運用能力。

例如，在某次大班的語言教學(xué)中，我借助多媒體教學(xué)技術(shù)，以視頻和圖片的形式，引導(dǎo)小朋友們“走進”他們喜歡且熟悉的超市，并與小朋友們分享了自己在超市中遇到的趣事，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍之后，引導(dǎo)小朋友們與大家分享自己與爸爸媽媽逛超市時發(fā)生的趣事和印象深刻的事情。有的小朋友說到了自己與家長逛超市時錢包丟了，被好心人撿到送到服務(wù)臺的事;有的小朋友講到自己與媽媽一起在超市里幫一個阿姨尋找走失的小朋友;還有小朋友講到自己每次去超市都會被巧克力吸引，但是媽媽都不給買的事。分享的孩子講得開心，在臺下的孩子聽得也認真，不僅鍛煉了小朋友們的主動表達能力，還培養(yǎng)了小朋友們的傾聽意識，一舉兩得。

三、借助情境表演，檢驗幼兒語言學(xué)習(xí)效果

在幼兒園的語言教學(xué)中，情境表演是現(xiàn)階段比較常用且比較受教師和小朋友們歡迎的一種語言教學(xué)手段，其通過情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠給予小朋友們聽覺、視覺、感覺等直接的感官刺激，給予小朋友們不一樣的語言學(xué)習(xí)體驗，還能在小朋友們進行語言實踐的過程中，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)小朋友們存在的語言表達問題，進而及時調(diào)整語言教學(xué)策略，不斷優(yōu)化與完善語言教學(xué)的同時，促進小朋友們語言表達能力的提升。

例如，在語言教學(xué)中我們可以為小朋友們在班上創(chuàng)設(shè)《醫(yī)院》場景，并引導(dǎo)小朋友們分別扮演醫(yī)院中的“醫(yī)生”“護士”和“病人”，同時給孩子們準備適合的衣服。在表演開始之前，教師可以給予孩子們一些情景提示：“小明”同學(xué)由于不好好刷牙、經(jīng)常吃甜食，牙疼得不行到醫(yī)院去尋求醫(yī)生的幫助。并給予小朋友們一些提示“想一想去醫(yī)院后醫(yī)生要怎樣了解病情？”“病人該怎么表達？”“護士會為病人提供哪些幫助？”以此引導(dǎo)小朋友們自主創(chuàng)設(shè)表演內(nèi)容。從而在情境表演中鍛煉小朋友們的語言表達與運用能力，并引導(dǎo)小朋友們愛護牙齒，養(yǎng)成刷牙的良好生活習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園小朋友們語言表達能力的提升是一個逐步養(yǎng)成并需要長期鍛煉的過程，我們作為新一代的幼兒教師，不僅要重視對幼兒的語言教育，更要不斷學(xué)習(xí)、不斷優(yōu)化語言教學(xué)方法，在提升語言教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒的語言表達熱情，并能夠借助活動來檢驗小朋友們的語言學(xué)習(xí)效果，進而不斷革新、不斷優(yōu)化，促成幼兒語言表達能力提升的同時，助力幼兒的全面成長。

參考文獻：

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