群文閱讀讓語文閱讀教學(xué)綻放光彩

岳武

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀占據(jù)至關(guān)重要的位置。從本質(zhì)上來講，閱讀既有助于增長學(xué)生的見識，又有助于拓寬學(xué)生的視野。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏深入的探究，再加上教學(xué)觀念落后、教學(xué)形式單一，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果并不理想，同時(shí)也沒有充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。當(dāng)前，新的教育形勢下，教師開展群文閱讀，提高了閱讀課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;閱讀教學(xué);光彩

在新課程改革的背景下，群文閱讀是一種新型的教學(xué)方法，其受到了教師和學(xué)生的歡迎?，F(xiàn)階段，部分教師開始挖掘群文閱讀的教學(xué)特點(diǎn)，將其運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)中。群文閱讀是一個(gè)新的教學(xué)概念，在語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀時(shí)，教師要圍繞閱讀主題，科學(xué)、合理地選擇文本，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。

一、群文閱讀的重要性

群文作為一種新型的教學(xué)方法，其被廣泛運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)中。通過分析對比，我們發(fā)現(xiàn)，群文閱讀具有無可比擬的優(yōu)勢，具體如下：（1）提高學(xué)生的閱讀速度。群文閱讀圍繞同一個(gè)閱讀主題，將多篇文章組合起來，這一模式使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)閱讀到多篇文章，轉(zhuǎn)變學(xué)生對閱讀的看法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里完成語文閱讀。（2）學(xué)生閱讀各種各樣的書籍，學(xué)生的閱讀知識量逐漸增加。群文閱讀教學(xué)中，教師拓寬了學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，學(xué)生主動(dòng)搜集與主題相關(guān)的閱讀文本，通過閱讀，學(xué)生掌握了各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識。（3）活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考的積極性。由于受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中，教師給學(xué)生留出自主思考的時(shí)間非常少，閱讀課堂上，學(xué)生的思維被束縛起來。群文閱讀教學(xué)中，教師給學(xué)生留出自主思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀，使學(xué)生了解到作者的寫作意圖。在思考中，學(xué)生的思維活躍起來，提高了學(xué)生的思考能力。（4）強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在群文閱讀中，整個(gè)閱讀過程變得活躍起來，閱讀課堂效率也得到了提高。

二、群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.明確群文閱讀主題，搜集群文閱讀篇章

在群文閱讀教學(xué)中，教師的選擇權(quán)利較多，如選擇閱讀材料的權(quán)利、選擇閱讀主題的權(quán)利等。但需要注意的是，教師如何確定群文閱讀的主體，如何有效地選擇群文閱讀的文章，這成為群文閱讀課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵點(diǎn)。為此，小學(xué)語文教師要結(jié)合新課程改革的要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從關(guān)聯(lián)點(diǎn)出發(fā)，有目的地明確閱讀主題，再以此為依據(jù)選擇閱讀文本。

確定群文閱讀主題時(shí)，教師要將教學(xué)情況和學(xué)習(xí)情況作為參考依據(jù)，并圍繞閱讀教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的閱讀愛好出發(fā)，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道，搜集相關(guān)的閱讀文章。同時(shí)，要認(rèn)真分析這些文章間的內(nèi)在聯(lián)系，確定群文閱讀主題，這樣一來，學(xué)生能有效閱讀這篇文章，提高了閱讀課堂的教學(xué)效率。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀

群文閱讀中，閱讀問題起著非常重要的作用。從某種程度上來講，難易程度相當(dāng)?shù)拈喿x問題能調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考的積極性。同時(shí)，難易程度相當(dāng)?shù)拈喿x問題還會(huì)活躍課堂氛圍，加深了學(xué)生對閱讀文本的理解與認(rèn)知。要想推動(dòng)群文閱讀的順利開展，科學(xué)、合理地選擇單篇文本至關(guān)重要。通過將一篇篇文本融合起來，學(xué)生在閱讀中獲取相關(guān)的信息，然后再整合這些信息。為此，在群文閱讀中，教師要結(jié)合遷移性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在單篇閱讀中產(chǎn)生體會(huì)和感悟，再將閱讀方法靈活運(yùn)用到群文閱讀中。同時(shí)，文章體裁、寫作技巧和表達(dá)方式等都不會(huì)影響到學(xué)生的閱讀感受。

3.通過開展對比閱讀，提高閱讀課堂效果

通過對比單篇閱讀、多篇閱讀，我們了解到，多篇閱讀最大的特點(diǎn)在于較多的文章數(shù)量，有助于提高學(xué)生的閱讀速度。通過分析傳統(tǒng)的閱讀方法，發(fā)現(xiàn)快讀、跳讀等是最常用的閱讀方法。作為一名語文教師，要結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)、合理地選擇閱讀方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文閱讀的看法，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。通過分析研究群文閱讀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，與默讀、快讀、跳讀等傳統(tǒng)閱讀法相比較，對比閱讀法的優(yōu)勢最為明顯。所謂對比閱讀法是指圍繞同一閱讀主題，對比閱讀文章相似的描寫部分，這樣一來既強(qiáng)化了學(xué)生對閱讀文章的理解與認(rèn)知，又加強(qiáng)了學(xué)生對語言表達(dá)方式的理解。

4.靈活運(yùn)用求同閱讀，加深學(xué)生的閱讀理解

從本質(zhì)上來講，群文閱讀旨在拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生對群文閱讀主題的理解，使學(xué)生的情感、態(tài)度等非智力因素向著積極的方向發(fā)展，確保每位小學(xué)生得以健康成長。為此，群文閱讀教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用求同閱讀，引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一群文閱讀主題，使學(xué)生有層次地閱讀文本，掌握文本的閱讀體裁，了解文本中的描寫方法、寫作技巧等。這樣一來，圍繞某一個(gè)群文閱讀主題，有助于在學(xué)生腦海中形成較為完整的知識框架體系，加深學(xué)生對閱讀文本的理解，強(qiáng)化學(xué)生對群文閱讀主題的認(rèn)識。

三、總結(jié)

在語文教學(xué)中，群文閱讀得到了推廣。與傳統(tǒng)的單篇閱讀相比，群文閱讀的優(yōu)勢凸顯出來。群文閱讀的優(yōu)點(diǎn)在于靈活整合閱讀資料，閱讀課堂不再枯燥無味，這樣一來，語文課堂的閱讀效果得到了提高。當(dāng)然，群文閱讀是小學(xué)生比較喜歡的閱讀方式，通過開展群文閱讀，學(xué)生喜歡閱讀，并愛上閱讀。

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編輯 陳鮮艷