新課程標準背景下小學語文如何做好情感教學研究

汪愛全

摘 要：新課程標準背景下，小學語文教師不僅要教授學生基礎(chǔ)的語文知識，還要提升學生的情感素質(zhì)。教師要做好情感教學，需要在結(jié)合學生實際情況的基礎(chǔ)上展開。針對如何做好情感教學，總結(jié)歸納出來三種辦法：開展課堂情感教學，提高情感素養(yǎng);豐富教學情境，激發(fā)情感體驗;帶有情感地朗讀，培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;情感教學;辦法

在小學語文教學中，教師應該采取多種方式對學生進行教育，情感教學就是其中的一種。這種教學方式不僅能夠提升學生學習語文知識的積極性，還能很好地促進學生思維能力的發(fā)展。新課程標準下，要全面提升學生的素質(zhì)，使學生在學校期間鍛煉和培養(yǎng)自身素質(zhì)進而獲得全面發(fā)展。然而，現(xiàn)階段教師對學生開展情感教學缺乏相應的辦法。那么，小學語文教師如何在教學中加強情感教育呢？

一、情感教學

情感教學是指教師在教學時運用一定的教學方式，激發(fā)和調(diào)動學生的情感，以此來有效提高學生學習知識的積極性的教學方法。情感主宰著我們的精神世界，是學生學習文化知識的動力，因此，教學的過程中不可忽略學生的情感，這就需要教師對教學的節(jié)奏和教學的氛圍做調(diào)整，充分調(diào)動學生的情感，最終提升教學的效率[1]。

二、小學語文如何做好情感教學

1.開展課堂情感教學，提高情感素養(yǎng)

在小學語文教學過程中，教師屬于這個課堂的管理者，教師自身要端正并且做出表率，然后學生才能跟隨教師的步伐行動起來，相反，如果教師不端正，卻要求學生端正，無論如何學生也不會服從。這個道理在提高學生的情感素養(yǎng)方面也適用，教師自身的情感素養(yǎng)對培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)起著重要的表率作用，教師想要更好地培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)，先要從自身做起，使自己具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，不斷地充實自己的情感素養(yǎng)。只有這樣，學生的情感素養(yǎng)才能在教師的引導下得到提升，與此同時，教師在平時的教學中要積極投入自己的真情實感來影響學生;只有這樣，學生的情感素養(yǎng)才能得到更快的提升，并且是積極且樂觀的情感提升[2]。

例如，小學語文教師在平時的課堂教學中，就可以有感情地朗讀課文，帶領(lǐng)學生加入自身的情感來理解課文內(nèi)容;還可以利用多媒體設(shè)備進行情感教學，充分拉近教師與學生之間的距離，這樣對學生的情感素養(yǎng)培養(yǎng)更有效。

2.豐富教學情境，激發(fā)情感體驗

現(xiàn)在的小學語文教學的課堂上，大多是教師在課堂上講解知識，學生按照教師的講述理解記憶知識。這樣的教學方式很不利于學生情感素養(yǎng)的提升。因此，在小學語文教學中，語文教師要為學生建立豐富的教學情境，激發(fā)學生學習語文的情感，這樣有利于學生加深對所學知識的深刻印象，更好地理解所學習的知識。

例如，《桂林山水》是一篇山水之作，在展開具體的講解之前，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學生播放桂林山水的相關(guān)視頻，或桂林山水的圖片，讓學生充分感受桂林山水秀美的風景。教師講課之前所創(chuàng)設(shè)的這種桂林山水秀美景象的教學情境，不僅可以降低學生對這篇文章理解的難度，而且能為學生創(chuàng)設(shè)身處桂林山水的氛圍，這可以說是有效地提高學生情感素養(yǎng)的辦法。

3.帶有情感地朗讀，培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)

教師對學生進行語文教育的時候，朗讀一定是必要的一個環(huán)節(jié)，教師教授學生必要的朗讀相關(guān)知識和技巧，可以很好地教會學生在朗讀過程中帶著自己的情感去感悟。因此，教師要注重學生在課堂上有情感朗讀的訓練，提高學生對情感教育的興趣[3]。

例如，學習《白楊》這篇課文時，為了讓學生理解堅韌的“白楊精神”，教師在為學生范讀文章時，可在關(guān)鍵語句處運用情感朗讀，引導學生重點理解文章表達的贊美之情。與此同時，教師應該鼓勵學生進行有感情的朗讀，在朗讀中要充滿敬仰和贊美的情愫。

除此之外，教師也可將情感教學置于學生生活情境中，將書本上的情感知識注入自己的情感中。學生在教師的帶領(lǐng)下學會實踐，將所學習的知識運用到實際生活中。

綜上，在小學語文教學中滲透情感教育，可以有效培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)，激發(fā)學生對語文知識的學習興趣。為了在小學語文課堂上培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)，教師首先要加強自身情感素養(yǎng)的提升，根據(jù)學生的實際情況探究和開展更有效的情感教育方法，從而提高教學質(zhì)量，促進學生情感素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]盧巍.語文閱讀課堂中的情感教育：人格升華[J].文學教育（下），2020（10）：89-90.

[2]黃小燕.新課程標準背景下小學語文如何做好情感教學[J].科學咨詢（科技·管理），2020（9）：243.

[3]李秋芳.小學語文古詩詞情感教學的策略和方法[J].焦作師范高等?？茖W校學報，2020，36（2）：66-68.

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