傳統(tǒng)家庭教育的弊端及改進(jìn)策略

黎轅

摘 要：家庭教育是教育體系的重要組成部分，對(duì)構(gòu)建多元化教育模式具有重要的支撐作用。盡管從總體上看，家庭教育與過去相比有了一定進(jìn)步，但傳統(tǒng)家庭教育仍然存在一些弊端，導(dǎo)致家庭教育的整體水平不高。對(duì)此進(jìn)行了研究和探討，在簡(jiǎn)要分析傳統(tǒng)家庭教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了傳統(tǒng)家庭教育的弊端，并就如何解決傳統(tǒng)家庭教育的弊端提出改進(jìn)策略，旨在為促進(jìn)家庭教育步入科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展的軌道提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)家庭教育;特點(diǎn);弊端;改進(jìn)策略

作為教育體系的重要組成部分，家庭教育必不可少，只有大力加強(qiáng)家庭教育，才能使教育工作更具有系統(tǒng)性、全面性和效能性。從家庭教育重視情況來(lái)看，很多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，而且在組織實(shí)施的過程中也進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為家庭教育十分重要，絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為針對(duì)孩子開展家庭教育非常重要。然而，由于傳統(tǒng)家庭教育還存在很多弊端，一些家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育的過程中出現(xiàn)了諸多不足，特別是除了孩子父母之外，爺爺、奶奶、外公、外婆等也參與到孩子的家庭教育中，這樣容易導(dǎo)致家庭教育的整體水平出現(xiàn)“偏失”，還有一些孩子參加的培訓(xùn)班過多，剝奪了孩子的幸福與快樂。因而，應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)家庭教育進(jìn)行深入的研究和探索，著眼于解決傳統(tǒng)家庭教育存在的弊端，采取更加科學(xué)、有效、系統(tǒng)的措施，大力推進(jìn)家庭教育步入科學(xué)、健康的發(fā)展軌道。

一、傳統(tǒng)家庭教育的特點(diǎn)

由于受到傳統(tǒng)文化的影響，很多家長(zhǎng)在開展家庭教育的過程中具有一定的主導(dǎo)性。深入分析傳統(tǒng)家庭教育的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)為：有的家長(zhǎng)在開展家庭教育的過程中具有包辦的特點(diǎn)，父母包辦、事無(wú)巨細(xì)，生怕孩子犯錯(cuò)，替孩子做選擇，這就在無(wú)形中導(dǎo)致孩子的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，在很大程度上制約了孩子的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，孩子分析問題和解決問題的意識(shí)與能力受到了較大的制約;有的家長(zhǎng)在開展家庭教育的過程中具有自我的特點(diǎn)，總是以自己的想法要求孩子，把期望強(qiáng)加給孩子，只注重孩子智力的開發(fā)與培養(yǎng)。比如，很多家長(zhǎng)只注意讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治等知識(shí)，對(duì)孩子的意志、性格、興趣、愛好、品德等缺乏有效的培養(yǎng)。有的家長(zhǎng)在開展家庭教育的過程中具有說教的特點(diǎn)，總是喜歡批評(píng)、指責(zé)、打罵、呵斥、說教，沒有從孩子的角度看待問題，甚至一些家長(zhǎng)沒有將“人”與“問題”分開，父母很多時(shí)候不是在解決問題，而是在發(fā)泄自己的情緒，沒有將人性化融入家庭教育中。柔性教育相對(duì)比較薄弱，同時(shí)也不注重與孩子進(jìn)行有效的互動(dòng)，導(dǎo)致一些孩子具有一定的反抗心理和抵觸心理，不僅影響了親子關(guān)系，還會(huì)導(dǎo)致孩子形成不良的習(xí)慣與性格。有些孩子的身心受到了打擊，在青春期出現(xiàn)了離家出走甚至自殺的現(xiàn)象。有的家長(zhǎng)在開展家庭教育的過程中存在“以孩子為中心”的特點(diǎn)，事事以孩子為焦點(diǎn)，過度擔(dān)心孩子，造成孩子心理壓力大，如一些家長(zhǎng)主要是給予孩子更多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但在培養(yǎng)孩子吃苦耐勞等方面相對(duì)比較欠缺，而且在發(fā)揮孩子自主意識(shí)方面也不夠到位，導(dǎo)致孩子在吃苦耐勞、自主性培養(yǎng)方面無(wú)法得到有效的鍛煉。

二、傳統(tǒng)家庭教育的弊端

1.傳統(tǒng)家庭教育缺乏以人為本

從傳統(tǒng)家庭教育的弊端來(lái)看，最突出的就是缺乏以人為本。很多家長(zhǎng)在開展家庭教育的過程中還沒有從“以家長(zhǎng)為中心”向“以孩子為中心”轉(zhuǎn)變，教育的針對(duì)性和特色不強(qiáng)，不注重從培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)入手，因而不僅沒有很好地解決孩子出現(xiàn)的問題，甚至導(dǎo)致問題惡化。如一些孩子出現(xiàn)了愛逞強(qiáng)、怕生人、沉默、不愛搭理人、自卑、孩子總說“不”的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象家長(zhǎng)沒有進(jìn)行深入的研究和分析，也沒有認(rèn)識(shí)到自己的孩子某方面的能力正處于最佳發(fā)展的敏感期，卻只是采取簡(jiǎn)單甚至粗暴的方式教育。傳統(tǒng)家庭教育缺乏以人為本，也包括一些家長(zhǎng)存在盲目教的現(xiàn)象，重視積累知識(shí)，卻在培養(yǎng)孩子個(gè)性品質(zhì)、良好情感、社交能力等諸多方面存在不足之處。

2.傳統(tǒng)家庭教育缺乏心理輔導(dǎo)

孩子在成長(zhǎng)的過程中極易出現(xiàn)各種各樣的心理問題，只有大力加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作，才能使孩子健康成長(zhǎng)。從傳統(tǒng)家庭教育的整體情況來(lái)看，存在的弊端也包括缺乏心理輔導(dǎo)，導(dǎo)致孩子的根本問題無(wú)法解決。有的家長(zhǎng)在開展家庭教育的過程中沒有將心理輔導(dǎo)作為重中之重，盡管也會(huì)與孩子進(jìn)行交流，但沒有深刻認(rèn)識(shí)到問題外化的重要性。在開展心理輔導(dǎo)的過程中不注重將“問題”與“人”分開，“人是人”“問題是問題”在心理輔導(dǎo)中沒有得到有效落實(shí)，引導(dǎo)孩子在自我認(rèn)同中尋找隱藏在其中的積極的自我認(rèn)同仍然不夠到位，同樣會(huì)制約心理輔導(dǎo)的有效性。傳統(tǒng)家庭教育缺乏心理輔導(dǎo)，也包括一些家長(zhǎng)不愿意傾聽孩子的心聲，不愿意與孩子成為朋友，甚至“棍棒出孝子”始終在很多家庭中存在。

3.傳統(tǒng)家庭教育缺乏有效互動(dòng)

傳統(tǒng)家庭教育比較突出的特點(diǎn)就是以家長(zhǎng)為中心，而且很多家長(zhǎng)采取說教、灌輸?shù)确绞介_展家庭教育，這也直接導(dǎo)致傳統(tǒng)家庭教育缺乏有效互動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子之間的交流、溝通、互動(dòng)相對(duì)較少，在很大程度上制約了家庭教育的針對(duì)性和特色化。有的家長(zhǎng)在開展家庭教育的過程中不注重從孩子的實(shí)際情況入手，對(duì)家庭教育缺乏深入的學(xué)習(xí)和研究，沒有很好地發(fā)揮滿足孩子心理需求以及幫助孩子解決問題方面的作用。有的家長(zhǎng)盡管在傾聽方面給予了重視，但在傾聽之后沒有從孩子的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，孩子的問題仍然沒有得到有效解決。傳統(tǒng)家庭教育缺乏有效互動(dòng)也表現(xiàn)為一些家長(zhǎng)不注重構(gòu)建多元化的互動(dòng)平臺(tái)和載體，如與孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)不夠到位。

三、傳統(tǒng)家庭教育弊端的改進(jìn)策略

1.突出以人為本

要想更有效地解決傳統(tǒng)家庭教育的弊端，至關(guān)重要的就是要堅(jiān)持以人為本，從培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)入手，重視發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性。因而，在開展家庭教育的過程中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育理念和教育模式，大力推動(dòng)“以家長(zhǎng)為中心”向“以孩子為中心”轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提升家庭教育的針對(duì)性、特色化和實(shí)效性。要深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，要讓孩子在良好的環(huán)境下接受教育。只有這樣，才能使孩子在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、奠定基礎(chǔ)、增長(zhǎng)能力。要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，著眼于解決孩子成長(zhǎng)過程中的煩惱、矛盾和問題，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子基本情況的分析和研究，切實(shí)做到“對(duì)癥下藥”，改變以知識(shí)教育為主的理念，重視培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，特別是要在培養(yǎng)孩子意志、性格、興趣、愛好、品德等諸多方面下功夫，并且要采取寓教于樂的形式進(jìn)行。

2.強(qiáng)化心理輔導(dǎo)

在開展家庭教育的過程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)孩子的心理輔導(dǎo)，著眼于有效的角度觀察孩子的心理問題，努力在心理輔導(dǎo)方面發(fā)揮積極作用。在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的心理輔導(dǎo)方法，如將敘事療法應(yīng)用于孩子心理輔導(dǎo)中。首先要加強(qiáng)與孩子的溝通，只有孩子信任家長(zhǎng)，才能將心理話說給家長(zhǎng)，否則敘事療法的應(yīng)用將會(huì)阻力重重，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。在此基礎(chǔ)上，將“生活化教育思路”納入心理輔導(dǎo)中，使孩子深刻認(rèn)識(shí)到“人不等于問題”“每個(gè)人都是自己的問題專家”。與孩子建立良好的友誼關(guān)系，相互傾訴，相互鼓勵(lì)，相互支持，這對(duì)推動(dòng)敘事療法在心理輔導(dǎo)中的有效應(yīng)用更具有拓展性，同時(shí)也能在培養(yǎng)孩子解決問題意識(shí)和能力方面實(shí)現(xiàn)突破。強(qiáng)化心理輔導(dǎo)，根據(jù)不同孩子存在的不同心理問題有針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化和完善，正確處理疏與堵的關(guān)系，采取動(dòng)之以情、曉之以理的方式，拉近與孩子的情感距離。

3.促進(jìn)有效互動(dòng)

對(duì)于解決傳統(tǒng)家庭教育的弊端來(lái)說，還要在促進(jìn)有效互動(dòng)方面實(shí)現(xiàn)更大的突破。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育模式，重視與孩子的溝通、交流、互動(dòng)，培養(yǎng)孩子健康向上的精神。在具體的實(shí)施過程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化和完善家庭教育方法，比如為了培養(yǎng)孩子的交際能力，可以積極與孩子進(jìn)行交流互動(dòng)。再比如為了培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作精神，可以多設(shè)計(jì)一些孩子之間進(jìn)行相互協(xié)調(diào)、配合、互動(dòng)等方面的活動(dòng)，這對(duì)促進(jìn)孩子理解和認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)合作的重要性具有重要價(jià)值，也可以使孩子深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量。還要高度重視家庭教育的系統(tǒng)性，多設(shè)計(jì)一些親子互動(dòng)活動(dòng)，如與孩子一起看電影，一起開展戶外運(yùn)動(dòng)，一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和進(jìn)步等，真正從促進(jìn)孩子全面發(fā)展的角度入手，努力在培養(yǎng)孩子身體健康、人格健全方面取得突破的成績(jī)。

綜上所述，家庭教育是教育體系的重要組成部分，具有根本性的作用，只有大力加強(qiáng)家庭教育，才能使孩子健康成長(zhǎng)。從當(dāng)前家庭教育的整體情況來(lái)看，由于很多家長(zhǎng)采取了傳統(tǒng)家庭教育模式，在家庭教育方面能夠發(fā)揮一定的作用，但傳統(tǒng)家庭教育還有一些弊端，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)家庭教育的整體水平仍然比較薄弱，無(wú)法發(fā)揮多元化功能與作用。這就需要家長(zhǎng)在開展家庭教育的過程中，要深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)家庭教育的弊端，特別是要從解決傳統(tǒng)家庭教育存在的各方面問題入手，采取科學(xué)的方法和措施，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，重點(diǎn)在突出以人為本、強(qiáng)化心理輔導(dǎo)、促進(jìn)有效互動(dòng)等諸多方面取得突破，推動(dòng)家庭教育步入科學(xué)化軌道，最大限度提升家庭教育質(zhì)量，使“父母是孩子第一任老師”的作用得到充分發(fā)揮。

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注：本文系甘肅省慶陽(yáng)市教育科學(xué)2020年規(guī)劃一般課題“傳統(tǒng)型家庭教育的五種失衡現(xiàn)象及對(duì)策研究”的階段性成果。

編輯 曾彥慧