論以“英語(yǔ)繪本故事閱讀”有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平

周杰芬

摘要：從“英語(yǔ)繪本”閱讀的課堂教學(xué)改革的要求及有效提高學(xué)生的課堂閱讀能力的要求可知，英語(yǔ)教學(xué)要著重提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在英語(yǔ)繪本故事閱讀中，教師先給學(xué)生做好一本精美的繪本文件夾，通過(guò)閱讀簡(jiǎn)單的繪本故事以吸引學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀繪本故事的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)閱讀繪本故事，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;繪本閱讀;課堂教學(xué)

繪本是一種用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整故事的讀本，它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門藝術(shù)。繪本閱讀教學(xué)通過(guò)學(xué)生對(duì)繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語(yǔ)表達(dá)能力?！袄L本閱讀教學(xué)與主教材融合的教學(xué)研究”是中國(guó)英語(yǔ)閱讀教育研究院“十三五”規(guī)劃的第二期專項(xiàng)課題。全民推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究與實(shí)踐，深入研究英語(yǔ)閱讀教學(xué)與評(píng)價(jià)，推動(dòng)和組織國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作，并積極探索數(shù)字時(shí)代英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法與評(píng)價(jià)模式的改革與創(chuàng)新，因此，推動(dòng)“繪本閱讀”教學(xué)勢(shì)在必行。

自英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)開(kāi)展以來(lái)，受到了廣大英語(yǔ)教師的熱烈歡迎，許多教師也嘗試在英語(yǔ)課堂中補(bǔ)充繪本的教學(xué)。但如何選擇合適的繪本與主教材融合，如何實(shí)現(xiàn)主教材與繪本合理對(duì)接形成系統(tǒng)科學(xué)的課程體系，如何基于學(xué)齡、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)實(shí)際生成不同的融合實(shí)施模式值得英語(yǔ)教師不斷探索。

首先，筆者從低年級(jí)開(kāi)始推動(dòng)學(xué)生讀繪本。從一、二年級(jí)推薦學(xué)生讀《麗聲》《大貓》等讀物，在三年級(jí)時(shí)慢慢引導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀繪本故事。

一、做一本精美的繪本文件夾

一本精美的文件夾是吸引學(xué)生愛(ài)上閱讀的最好禮物，筆者為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好相同的封面，然后給學(xué)生下發(fā)教師為他們?cè)O(shè)計(jì)好的閱讀表，并讓學(xué)生放在為他們準(zhǔn)備好的文件夾里面。

二、閱讀簡(jiǎn)單的繪本故事以提高學(xué)生閱讀興趣

閱讀時(shí)間一般選下午的課，剛從三年級(jí)開(kāi)始閱讀時(shí)，筆者選取了一些比較簡(jiǎn)單、跟書(shū)本比較貼近的故事。筆者一般根據(jù)本單元學(xué)的內(nèi)容，選取合適的繪本故事在課堂上帶著學(xué)生一起讀，讀之前先提出一兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題跟著教師一起讀。讀的時(shí)候會(huì)不可避免地遇到新單詞和陌生的句子，例如在Community Workers這個(gè)故事中，筆者從圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入猜測(cè)，比如community這個(gè)單詞，筆者先用英文解釋（group of peoplewho live together in one area），但學(xué)生不太明白這樣的解釋，配合肢體語(yǔ)言后，有部分學(xué)生在教師的指導(dǎo)下猜到單詞的意思了，但仍然猜不出一些稍稍有難度的單詞。由于這些單詞句子的含義會(huì)直接影響到我們對(duì)句子意思的把握和對(duì)全文的理解，以及對(duì)文章內(nèi)容的正確把握。加上積累單詞量多少都會(huì)影響閱讀速度的快慢及閱讀理解的準(zhǔn)確率，因此在閱讀過(guò)程中聯(lián)系上下文理解單詞就成了一個(gè)主要的閱讀技巧。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生能運(yùn)用這一技巧猜測(cè)，閱讀能力較弱的學(xué)生容易誤解原文，甚至亂猜、亂選，但繪本故事的優(yōu)勢(shì)就在于有趣，故事內(nèi)容色彩吸引，再加上教師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生積累更多的單詞，開(kāi)闊視野。當(dāng)達(dá)到這個(gè)理想的效果之后，則要進(jìn)一步提高閱讀的速度。通過(guò)抓住文章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)單詞，聯(lián)系上下文理解單詞，是一種有效的方法。

三、閱讀繪本故事要有正確的習(xí)慣

在閱讀繪本故事時(shí)要養(yǎng)成正確的習(xí)慣，讀到簡(jiǎn)單的故事時(shí)，一氣呵成地完成，遇到有難度的故事時(shí)，可結(jié)合圖片或聯(lián)系上下文意思猜出單詞意思，從而解決問(wèn)題。當(dāng)不能解決問(wèn)題時(shí)，根據(jù)問(wèn)題的要求再回頭重讀，有針對(duì)性地查找相關(guān)信息。要養(yǎng)成這樣的閱讀習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才會(huì)有效果。而且，要以提高速度、豐富想象能力、擴(kuò)大知識(shí)面與提高繪本閱讀能力、活躍思維為目的，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力。記得在一堂關(guān)于電子書(shū)包的繪本閱讀公開(kāi)課上，筆者運(yùn)用繪本The Lion andthe Mouse要求學(xué)生用圖片環(huán)游的方法閱讀故事，故事內(nèi)容難度不大，而且故事有趣，學(xué)生都很有興趣。學(xué)生按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行閱讀，基本猜出陌生單詞，在設(shè)計(jì)好的圖片環(huán)游下指引學(xué)生看圖片并在相應(yīng)的頁(yè)碼找到答案，當(dāng)學(xué)生都能基本理解故事的基礎(chǔ)時(shí)，筆者拿出精美的頭飾，要求學(xué)生戴上，并表演故事，頓時(shí)課堂氣氛活躍高漲。此后筆者經(jīng)常開(kāi)展朗讀繪本故事的比賽來(lái)提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣，一個(gè)星期進(jìn)行一次有趣繪本故事朗讀的小組賽。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的比賽積累，學(xué)生的閱讀能力有了相應(yīng)提高，在期末考試的閱讀題中有百分之七十的學(xué)生得滿分。

四、教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)閱讀繪本故事

教會(huì)學(xué)生正確使用工具書(shū)的能力。教師應(yīng)該從三年級(jí)就教會(huì)學(xué)生使用英文字典，提倡學(xué)生買彩圖的英漢漢英字典，提供參考版本。學(xué)生必須學(xué)會(huì)正確使用工具書(shū)（英語(yǔ)詞典或資料書(shū)），讀繪本故事時(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和琢磨還是猜不出單詞的意思時(shí)才去查找詞典幫助理解，如果學(xué)生習(xí)慣性遇到不懂的單詞就找資料書(shū)、上網(wǎng)和查詞典等，不但達(dá)不到培養(yǎng)讀繪本故事的效果，也不能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志、閱讀能力和理解能力。所以，學(xué)生在反復(fù)思考和不斷推理后，確實(shí)猜不出單詞意思情況下再試著使用工具書(shū)或請(qǐng)教別人。只有教會(huì)學(xué)生正確使用工具書(shū)，才能逐漸達(dá)到閱讀繪本故事的最理想效果，才能達(dá)到事半功倍的作用。

五、繪本閱讀的成果

繪本閱讀對(duì)閱讀能力的提高起著不可估計(jì)的作用，從當(dāng)初的閱讀繪本故事后只會(huì)造一個(gè)句子到能夠運(yùn)用故事里的單詞造出句子，漸漸地能根據(jù)每幅圖片的意思想象出一幅圖，隨后可以根據(jù)故事的情節(jié)能延伸故事并配圖。除此之外，學(xué)生在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)考試中的閱讀題目里得分率都是非常理想的，這是在繪本閱讀的推動(dòng)下的有效成果。

本學(xué)期，我們繼續(xù)開(kāi)展了繪本教育教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生繪本閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)一學(xué)期的繪本教學(xué)，筆者進(jìn)一步了解繪本以及在以后的教學(xué)中如何上好閱讀課。早期閱讀中的繪本教學(xué)有幾個(gè)策略和原則以及其相應(yīng)的教學(xué)鏈的概念。在繪本教學(xué)中，我們從圖示上獲得、用圖引出文字。從對(duì)話式學(xué)習(xí)過(guò)渡到理解式學(xué)習(xí)——兩個(gè)課時(shí)學(xué)生喜歡哪一頁(yè)，就看哪一頁(yè)。講清一頁(yè)的畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中我們始終要幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)正確的閱讀方法和技能。學(xué)生閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫(huà)面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫(huà)面所吸引，很難做到從頭到尾在仔細(xì)閱讀，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境，他們從有限的教材中難以接觸原汁原味的英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用英語(yǔ)繪本，應(yīng)結(jié)合課型，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教材的話題與教學(xué)重難點(diǎn)，適時(shí)而用。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，是值得我們小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)摸索前行的道路。