小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何直觀能力的培養(yǎng)途徑

王立娟

【摘 要】 新課改不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要進行有效創(chuàng)新，且教學(xué)質(zhì)量需要得到更好的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)得到了很多關(guān)注，但學(xué)生直觀能力培養(yǎng)的狀況相對較差。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生幾何能力培養(yǎng)狀況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)層面存在的不足也成為學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)的難點。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何直觀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與難點進行分析，并就如何更好地進行幾何直觀能力培養(yǎng)提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);幾何;直觀能力

整體上來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了一定程度的提升，但核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)生的學(xué)科專項能力卻相對較低。幾何知識是小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系中的基本構(gòu)成，幾何知識教學(xué)中，學(xué)生的幾何直觀能力應(yīng)當(dāng)?shù)玫捷^好的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)的緊迫感不斷增加，但小學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)狀況較差是不爭的事實。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對教學(xué)中學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)缺乏足夠經(jīng)驗，鑒于此，探尋出教學(xué)層面學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)的路徑十分必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)的重要性不言而喻，但教學(xué)理念十分陳舊，機械式教學(xué)法普遍沿用時，學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)狀況并不好，教學(xué)層面的不足與問題也正在對學(xué)生幾何能力培養(yǎng)產(chǎn)生負面影響?？梢灶A(yù)見的是，隨著素質(zhì)教育理念越發(fā)深入人心，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生幾何直觀能力需要得到更好的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)就學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)進行深入思考與科學(xué)規(guī)劃。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為常態(tài)化工作，特別是低年級、中年級與高年級小學(xué)生知識學(xué)習(xí)狀況、能力等存在很大差異時，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是學(xué)生知識學(xué)習(xí)實際，更具有針對性地對學(xué)生幾何直觀能力進行培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)的具體策略

1.借助多媒體設(shè)備進行幾何知識多元講解

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地對學(xué)生幾何直觀能力進行培養(yǎng)，教師可以基于多媒體教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，借助多媒體設(shè)備進行幾何知識的多元講解，從而更為有效地幫助學(xué)生進行幾何知識學(xué)習(xí)。例如，在“圖形的運動”相關(guān)的知識教學(xué)中，教師可以通過播放圖形運動Flash，讓學(xué)生能夠更為直觀地感受圖形運動，并對幾何圖形的基本運動形式和軌跡等有較好的認識。多媒體教學(xué)設(shè)備可以將二維平面上的幾何知識有效地通過三維途徑展示出來，這也能夠有效降低小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識在理解與學(xué)習(xí)上的難度。而通過幾何知識在多媒體教學(xué)設(shè)備上的多元講解，教師也能夠從更多切入點進行基礎(chǔ)幾何知識的解讀。這一狀態(tài)下，教學(xué)層面學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)的途徑也能不斷多元，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)的難度也可以得到有效緩解。

2.結(jié)合幾何知識習(xí)題強化學(xué)生幾何思維

小學(xué)生幾何直觀能力的培養(yǎng)需要其具備較強的幾何思維，教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過布置幾何習(xí)題，并重點進行幾何習(xí)題解答的方式來強化學(xué)生幾何思維。例如，通過布置“長方形與正方形”知識相關(guān)的習(xí)題，讓小學(xué)生在邊長與面積求解中總結(jié)定理，學(xué)習(xí)幾何圖形基本特征。不僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以布置一些幾何知識相關(guān)的難度更高的習(xí)題，讓學(xué)生通過小組合作的形式進行解答，在此基礎(chǔ)上，教師可以將更為有效的解答思路、方法與技巧傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用幾何思維與數(shù)學(xué)思維進行相關(guān)幾何習(xí)題的解答。在學(xué)習(xí)了具體的幾何知識后，教師應(yīng)當(dāng)跟進式的布置相關(guān)習(xí)題，鞏固學(xué)生的幾何知識掌握狀況。通過布置習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生依托幾何思維求解，并在黑板或多媒體上進行幾何圖形解題思路、技巧的講解，幾何教學(xué)也能更好地促進學(xué)生幾何直觀能力提升。

3.生活化教學(xué)視角下提升學(xué)生幾何相關(guān)空間想象力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要逐漸提升數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化程度，并在生活化教學(xué)中對學(xué)生幾何空間想象力，特別是幾何直觀能力進行培養(yǎng)。生活中隨處可以見到簡單的幾何圖形，即便是機械較為復(fù)雜的機械產(chǎn)品，其中也蘊含著十分基礎(chǔ)的幾何知識。因此教師在進行結(jié)合知識講解中，應(yīng)當(dāng)選用一些生活化韻味較強的教具，理論聯(lián)系實際地進行幾何知識講解，引導(dǎo)學(xué)生通過空間想象的方式進行結(jié)合知識應(yīng)用層面的“加工”。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以布置一些生活化習(xí)題，讓學(xué)生觀察一些生活中常見的物品，并繪制三視圖，這也可以在培養(yǎng)學(xué)生幾何空間想象力的基礎(chǔ)上，對學(xué)生幾何直觀能力進行有效培養(yǎng)。因此，生活化視角下進行教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化，將學(xué)生幾何空間想象力與學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)聯(lián)系在一起的做法十分可取。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，其思想意識層面需要對學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)給予足夠關(guān)注，并在教學(xué)中圍繞著學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)進行教學(xué)嘗試。值得注意的是，學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)并不簡單，會受到很多因素影響。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷進行學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)層面存在的不足，要進行彌補并提升，避免學(xué)生幾何直觀能力培養(yǎng)最終流于形式。

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