形成性評(píng)價(jià)在中職英語基礎(chǔ)模塊口語教學(xué)中的應(yīng)用

徐沖

摘 要：教育一直是最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)社會(huì)工作，通過教育能夠?yàn)樯鐣?huì)提供人才，滿足社會(huì)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。其中，中職教育是我國教育體制的關(guān)鍵組成部分，而中職教育對于社會(huì)的聯(lián)結(jié)性更強(qiáng)，同時(shí)在其英語課程中對于英語口語的要求也較高?；诖?，對于中職教育來說，英語口語教學(xué)是其英語課程教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師應(yīng)該意識(shí)到這點(diǎn)，針對性的利用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，總結(jié)式評(píng)價(jià)教學(xué)是我國教學(xué)的主要評(píng)價(jià)形式，這樣評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，在很大程度上會(huì)助長分?jǐn)?shù)唯一論的出現(xiàn)，極不利于當(dāng)前的綜合素質(zhì)教育落實(shí)，因此相關(guān)教師當(dāng)前在中職英語口語教學(xué)中多是以形成性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式。對此，本文首先敘述形成性評(píng)價(jià)在中職教育中的重要意義，隨后詳細(xì)闡述形成性評(píng)價(jià)在中職英語基礎(chǔ)模塊口語教學(xué)中的應(yīng)用策略。以此來供相關(guān)專業(yè)人士交流思考。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià);中職英語;基礎(chǔ)模塊;口語教學(xué)

引言：

隨著我國經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，我國對于未來的社會(huì)工作顯得愈發(fā)重視，尤其是對社會(huì)教育工作，這兩年更是加大對其的關(guān)注和資金投入。其中中職英語教學(xué)是我國教育體系中的關(guān)鍵，對于人才的綜合素質(zhì)有較大的幫助效果，而在進(jìn)行中職英語教學(xué)時(shí)，口語教學(xué)又是其中的基礎(chǔ)和重難點(diǎn)。對此，相關(guān)教師應(yīng)該引起重視，積極利用個(gè)人的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高口語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)中職英語基礎(chǔ)教學(xué)的整體發(fā)展。而對于口語教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是極為重要的，過去多是以總結(jié)式評(píng)價(jià)為主，對于學(xué)生英語口語成長沒有較大幫助，而近幾年來的形成性評(píng)價(jià)逐漸應(yīng)用于中職英語教學(xué)中，對此值得相關(guān)中職英語教師的注意和關(guān)注。

一、形成性評(píng)價(jià)在中職教育中的重要意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高教師教學(xué)效率

中職院校的學(xué)生整體上的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率較低，其主要是在原本的初中學(xué)習(xí)文化成績較差的情況下，才選擇中職院校作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的區(qū)域。基于這樣的生源，中職院校學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況都不佳，既沒有快速學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望和主動(dòng)性也較低，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)要求，對于學(xué)生個(gè)人的未來成長也沒有較大的影響效果。而學(xué)生出現(xiàn)這樣的原因，很大程度上是因?yàn)槠鋵τ谧陨韺W(xué)習(xí)能力的不自信，心理深處有畏難情緒，由于其在過去的多次考試中成績較低，因此對于未來的英語學(xué)習(xí)也沒有信心。針對這樣的情況，教師應(yīng)該通過形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變過去的總結(jié)式評(píng)價(jià)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行了解，隨時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方針，做到有的放矢。既提高教學(xué)效率，又幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

（二）利于教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前，隨著我國改革開放政策的不斷深化，我國社會(huì)思想發(fā)生翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注定不能夠照搬在當(dāng)前時(shí)代的學(xué)生教學(xué)之下?；谶@樣的社會(huì)發(fā)展，當(dāng)前的中職英語教師必然要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，做到教學(xué)同時(shí)代發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。而教師通過運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，就能夠在實(shí)際的英語教學(xué)中更了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，從而更好的在學(xué)生學(xué)習(xí)階段對其進(jìn)行引導(dǎo)，能夠充分發(fā)揮教師的啟發(fā)性作用。其次，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，還能夠提高學(xué)生在教學(xué)過程中的互動(dòng)性，讓其在學(xué)習(xí)互動(dòng)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高對于英語口語學(xué)習(xí)的自信心。

二、形成性評(píng)價(jià)在中職英語基礎(chǔ)模塊口語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用于中職英語口語教學(xué)中時(shí)，教師應(yīng)該充分意識(shí)到形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。其要求教師營造一個(gè)相對于寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，但是這樣的教學(xué)環(huán)境不等于放任自由。而是需要教師擔(dān)負(fù)起主導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，積極讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，從而使得學(xué)生能夠從過去被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，充分體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用效果。

（二）積極開展口語活動(dòng)教學(xué)

形成性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵特點(diǎn)就是對學(xué)習(xí)過程的重視性，該評(píng)價(jià)模式將學(xué)習(xí)過程看成是學(xué)習(xí)、教學(xué)過程中的關(guān)鍵。因此，教師在進(jìn)行中職英語口語教學(xué)過程中，應(yīng)該積極進(jìn)行口語活動(dòng)教學(xué)。通過口語活動(dòng)提高教學(xué)活躍性，讓學(xué)生同學(xué)生之間，學(xué)生同教師之間進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。例如，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行角色模擬兩兩對話，從而提高學(xué)生的英語口語互動(dòng)頻率，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些情景劇，通過英語口語的方式進(jìn)行臺(tái)詞講述，這樣的教學(xué)在整體上會(huì)提高教學(xué)積極性和趣味性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生熟能生巧，對英語口語的應(yīng)用更加熟悉[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前時(shí)代下，英語成為社會(huì)人才必須掌握的技能，其對于自身的智力開發(fā)、能力提升、工作發(fā)展都有較為深刻的影響效果。而中職院校作為社會(huì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵基地和搖籃，更應(yīng)該重視其英語教學(xué)，并且對于英語口語教學(xué)也應(yīng)該有所關(guān)注?；诖?，教師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)模式，通過形成性評(píng)價(jià)機(jī)制為主要評(píng)價(jià)模式，利用這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)來提高整體的教學(xué)質(zhì)量和效率，推動(dòng)中職學(xué)生英語口語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮小玲.形成性評(píng)價(jià)在中職學(xué)生英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫：上，下旬，2017（12）.

[2]鄧?yán)?有效運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)中職英語口語教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（5）：17-18.