初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

任德勇

摘要：初中地理是一門很有意義的學(xué)科，初中生接觸地理的開始會讓很多學(xué)生頭疼。地理相關(guān)的內(nèi)容很多時候給與學(xué)生枯燥乏味的感覺，知識點的死記硬背也會造成學(xué)生興趣降低，時間長便深深打擊學(xué)生的主動性。因此，初中地理教師需要從根源出發(fā)，讓興趣為主導(dǎo)，學(xué)生主動參與進來，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);學(xué)生; 學(xué)習(xí)興趣; 培養(yǎng)

隨著新課改的頒布和不斷落實，初中地理教學(xué)在整個教學(xué)體系中的地位越來越重要，很多初中學(xué)生不重視初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，地理學(xué)科本身較為抽象，需要有較強的空間想象能力，更需要教師想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，只有學(xué)生對所學(xué)的教材產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)生積極探索的動機，變被動為主動學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生積極思考、探求知識的內(nèi)在動力，有了興趣自然而然地激發(fā)了主動學(xué)習(xí)的欲望。

一、興趣在初中地理教學(xué)中的重要性

就目前的初中地理教學(xué)情況來看，由于地理在實際的中考中并沒有占很大的分數(shù)，導(dǎo)致許多學(xué)校并不重視地理的教學(xué)甚至安排的地理課時很少，嚴重影響了學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生普遍成績比較低。如何提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，是每位地理教師都要深思熟慮的問題。如果一個學(xué)生對這門課程很感興趣，他就不會帶著一種負擔(dān)去學(xué)習(xí)，而是主動地去學(xué)習(xí)自己所需要的地理知識，然而倘若一個學(xué)生對地理沒有興趣，他不僅會影響到其他同學(xué)學(xué)習(xí)地理的興趣，而且會嚴重地影響整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛，由于對地理不感興趣，課堂氣氛死氣沉沉，沒有活力，接下來就導(dǎo)致對地理的敏感性，聽到地理一詞，就是厭惡的情緒，并直接導(dǎo)致偏科。在有些學(xué)校，由于學(xué)生對地理學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致成績近年來直線下降，這種死循環(huán)會讓學(xué)生對地理失去興趣，教師對地理教學(xué)也抱著一種無責(zé)任的態(tài)度，這不僅對地理教學(xué)是一種毀滅性的打擊，對學(xué)生的成績也是一種損失。地理課程猶如一紙空文，一些學(xué)校甚至從來不開設(shè)地理科目，這必然會對學(xué)生將來的求學(xué)和工作造成一定的損害。

二、在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要措施

（一）以學(xué)生為主體，趣味導(dǎo)課

在初中地理教學(xué)過程中，要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師在課堂教學(xué)上要始終堅持以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的心理特點，認真研究教材，找準每堂地理課的關(guān)鍵知識點，挖掘地理知識點的內(nèi)在趣味因素，在課堂教學(xué)一開始就通過富有情趣的導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生的求知興趣，努力營造一種民主、自由、活躍、有序的課堂氛圍，處理好教師講授和課堂互動的有機關(guān)系，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。導(dǎo)入新課的具體方法有很多種，例如以“表揚式問題搶答”來導(dǎo)入新課，在講述“亞洲地形”特征時，教師就可以先提問：世界最高峰是什么山峰？海拔為多少米？在講述“南極洲”時，可用世界上位置最南、平均海拔最高、氣溫最低而冰層最厚來導(dǎo)入，設(shè)計這些知識切入點目的就在于最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落腳點就是提高學(xué)習(xí)效率。

（二）巧用諺語、順口溜、古詩詞

在初中地理教學(xué)中，巧妙的使用諺語、順口溜、古詩詞，能夠幫助學(xué)生更好地掌握地理環(huán)境的區(qū)域特征，如“早穿棉襖午穿紗”這形象地說明了新疆的氣候特征。在學(xué)習(xí)14個海港城市的時候，可以幫助學(xué)生編成順口溜，方便學(xué)生的理解和記憶：江海連波通三州，秦皇云煙上青天。運用諺語、順口溜、古詩詞，不但能幫助學(xué)生鞏固和理解所學(xué)的地理知識，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作的熱情，還可以幫助學(xué)生理解古詩詞中的意境，達到情景交融的境界。

（三）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

在初中地理教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在學(xué)習(xí)“世界的語言和宗教”這節(jié)課時，教師在導(dǎo)課時，以“情”為紐帶，給學(xué)生以情感的體驗和震撼，讓學(xué)生置身于其中，身臨其境地感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，教師還可以在課前讓兩組學(xué)生進行對話，一組學(xué)生用朝語，另一組學(xué)生用英語，引出本課所學(xué)的第一個內(nèi)容——世界的語言，第二個內(nèi)容——世界的宗教，可以先提出一個開放性的問題：同學(xué)們都看過世界名著《西游記》，這部作品你最喜歡的人物是誰？有學(xué)生會說到唐僧，教師就可以趁機請一位同學(xué)簡單地表演一下唐僧經(jīng)常說的話和動作，順便問是哪種宗教，由此引出“世界的宗教”課題，學(xué)生很感興趣，思維很快活躍起來。

（四）聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

在初中地理教學(xué)中，聯(lián)系實際，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在地理學(xué)習(xí)中，只有空洞的理論和說教，不接觸事實和現(xiàn)象，學(xué)生就很難進入認識過程，就不能體驗到獲得知識和運用知識的樂趣，也就不能產(chǎn)生求知的興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)廣泛聯(lián)系實際，給學(xué)生提供接觸地理事實和現(xiàn)象的機會，使學(xué)生在運用所學(xué)知識解釋實際現(xiàn)象的過程中產(chǎn)生強烈的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》和《中國地形》時，將“神舟六號”凱旋而歸，融入到課堂上，并提出這樣幾個問題：“神六”在哪個省起飛？這個省的簡稱是什么？省會在哪里？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大增，既聯(lián)系了實際，又鞏固了所學(xué)知識。

（五）利用多媒體活躍課堂氛圍

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效的活躍地理的課堂教學(xué)氛圍，能夠?qū)⒑芏嗟乩碇R中的重點、難點的教學(xué)變得簡單形象，讓學(xué)生“親眼目睹”地理現(xiàn)象，加深學(xué)生對地理知識的掌握程度，對地理教學(xué)起到事半功倍的效用。例如學(xué)習(xí)“太陽直射點的移動規(guī)律和世界各地晝夜長短變化”這一問題時，可利用多媒體課件使太陽直射點在北回歸線、南回歸線和赤道上進行移動，讓學(xué)生觀察相關(guān)的地理現(xiàn)象。

結(jié)語

綜上所述，興趣是學(xué)習(xí)知識的動力和源泉，在初中地理教學(xué)過程中，教師要利用多種方式對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)能夠讓學(xué)生體驗到地理學(xué)習(xí)的興趣，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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