關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語文教學的融合途徑探析

摘要：作為一種特殊的教育教學資源，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化備受關(guān)注，許多高中語文老師利用這一教育資源積極實現(xiàn)語文教學內(nèi)容及形式的改革，在豐富教學資源的同時吸引學生的注意力，保障學生能夠產(chǎn)生更多自主學習的意愿。對此，本文站在宏觀的角度，立足于高中語文教學的現(xiàn)實條件，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學科教學之間的融合途徑進行分析及研究，以期為提升高中語文教學質(zhì)量及水平提供一定的見解。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高中語文教學;融合途徑

引言

在新課改不斷深化的今天，高中語文教學模式以及內(nèi)容產(chǎn)生了極大的變化，為了實現(xiàn)與時俱進，保障課堂教學效率及質(zhì)量，一些教學經(jīng)驗比較豐富的高中語文老師開始積極在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中尋求靈感，以這一特殊的文化形式以及教育教學資源為依據(jù)改革語文教學內(nèi)容及方向，選擇具有一定趣味性且符合時代發(fā)展要求的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保障學生在語文學習的過程之中既掌握這一學科學習的核心要求，又能夠主動接受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶以及感染，進而主動為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承以及弘揚做出相應(yīng)的貢獻。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語文教學相融合的作用

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國古代人民的智慧結(jié)晶，通過對這一文化的分析可以了解我國的歷史風貌以及風土人情，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是傳遞中華民族精神的紐帶和橋梁，因此在教學改革的過程之中，老師需要站在宏觀發(fā)展的角度，結(jié)合時代發(fā)展的趨勢了解學科教育與中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。既需要主動的在這一傳統(tǒng)文化之中挖掘優(yōu)秀教育教學資源，又需要要著眼于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與弘揚的實際要求，通過教學改革來為這一文化的發(fā)展提供更多的平臺以及機遇。由此可以看出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語文教學之間的融合對各自的發(fā)展有著重要的促進作用。

首先，在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中語文教學的過程，中學生對中華民族的文化史有一個深刻的認知及理解，進而樹立良好的民族自豪感以及文化自信心。我國是一個有著悠久歷史的文明古國，在長期發(fā)展的過程之中積累了許多的精神文化，這些文化構(gòu)成了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的全部，如果能夠通過語文教學的方式來進行合理的利用，那么對豐富學生的文化學習內(nèi)容，加深學生對中華民族文化史的理解及認知有著重要的作用及優(yōu)勢。其次，兩者之間的融合對推進學生的全面成長以及綜合素質(zhì)的提升也有一定的作用，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容比較豐富，內(nèi)涵深厚、歷史悠久，學生在自主學習時能夠主動接受傳統(tǒng)文化知識，進而提升個人的思想道德品質(zhì)。最后，如果能夠堅持高中語文教學的主陣地，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承以及弘揚，那么對于抵御不良文化的沖擊也有一定的作用。在全球化趨勢不斷加劇的今天，各種西方主義思潮直接引入我國，嚴重影響了學生正確的人生三觀，部分學生的思維模式以及行為模式產(chǎn)生了偏差。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習則能夠幫助學生有效抵御不良文化的沖擊，讓學生在自主學習的過程中主動規(guī)范個人的言行舉止，積極接受文化的熏陶以及感染，實現(xiàn)個人的良性成長及發(fā)展。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語文教學相融合的途徑

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語文教學之間的融合對促進學生的全面成長及發(fā)展、繼承和弘揚我國的優(yōu)秀文化、改革語文教學有著重要的作用。因此，老師需要注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融合，了解這一文化的具體形式，注重以時代發(fā)展趨勢的分析以及研究，找準兩者之間的突破口以及融合點。

（一）積極挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

教材是教育教學的重要依據(jù)以及線索，教學實踐活動的開展必須要以教材為核心，積極調(diào)整教學思路及教學方向，真正實現(xiàn)一一攻克和重點突出，因此要想實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融入，老師需要注重教材的有效挖掘，關(guān)注教材之中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵以及核心板塊，堅持站在學生的角度找準突破口以及契合點，更好的調(diào)動學生的參與積極性，其中教材文化內(nèi)容的挖掘和分析是基礎(chǔ)，老師需要注重簡單的分析。在新課改之后，高中語文教材的內(nèi)容和形式產(chǎn)生了極大的變化，大部分的經(jīng)典佳作都是精心篩選的，能夠充分體現(xiàn)文學的教育教學價值，老師需要以哲學思想、民族心理、思維方式、價值觀念的分析和研究為依據(jù)，從這幾點出發(fā)深入挖掘教材之中的文化內(nèi)涵以及文化價值，讓學生既能夠知其然也能夠知其所以然。比如在學習《師說》時，這一文章主要反映了師生之間的相互合作以及互相促進的關(guān)系，老師是學生成長道路上的指路人，學生應(yīng)該學會尊重老師，老師也需要樹立良好的榜樣作用，為學生提供更多的指導。因此在引導和鼓勵學生時，老師可以以教材的挖掘為依據(jù)，提煉出其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保障學生能夠獲得更多的收獲。

（二）豐富課堂教學實踐活動

為了加深學生的印象，提升學生的實踐動手能力，老師需要注重語文課堂教學實踐活動以及課外教學活動的順利開展，將形式多樣的教學內(nèi)容融入其中，精心篩選活動內(nèi)容以及活動形式，在吸引學生注意力的同時構(gòu)建高效課堂。語文教學離不開簡單理論知識的傳授，傳統(tǒng)的學科教學方式直接以語文知識的學習為重點，無視課堂教學實踐活動的順利開展，最終導致學生的動手能力也難以得到提升，很多學生只能夠知其然不知其所以然對此。為了避免這一不足，老師需要適當?shù)募哟髮嵺`教學的比重，積極融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保障實踐教學與理論教學的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學生獲得更多自由發(fā)揮的空間。如老師可以在課外鼓勵學生自由閱讀四大經(jīng)典名著以及課文名篇和優(yōu)秀的古詩文，組織開展形式多樣的征文比賽以及朗誦比賽，讓學生在參加比賽的過程之中學習我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，掌握適合自己的學習策略。老師只需要給予學生方向上的肯定，讓學生意識到個人在傳承中華傳統(tǒng)文化中的重要責任以及社會價值，進而主動規(guī)范個人的言行舉止，提升個人的文化素養(yǎng)，積極接受新鮮知識。

（三）豐富傳統(tǒng)文化傳承方式

高中語文教學是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要載體，對豐富這一文化形式及內(nèi)涵意義重大，為了保障教育教學資源的優(yōu)化配置及應(yīng)用，老師除了需要抓住課堂教學這一主陣地之外，還需要注重其他傳統(tǒng)文化傳承方式的豐富化發(fā)展，積極改善和創(chuàng)新目前的教育教學策略，在簡單模仿的基礎(chǔ)之上進行有效的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，鼓勵學生自由發(fā)揮和自主實踐。比如在學習《陳情表》時，老師可以先給予學生自由預習的機會，鼓勵學生自主預習和自主實踐，讓學生對這篇文章之中的生僻詞匯進行分析，利用各種書籍網(wǎng)絡(luò)以及教輔書尋找自己所需要的資料，主動說出個人的真實觀點。這種以學生為中心的教育教學策略既能夠彰顯學生的主體價值，還可以積極豐富傳統(tǒng)文化的傳承方式，學生在自主學習的過程中能夠?qū)@一文化有一個深刻的認知。

結(jié)語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中語文教學之間的融合對改革這一學科教學模式及內(nèi)容意義重大，老師需要注重不同教學環(huán)節(jié)之間的分析以及解讀，關(guān)注教材的挖掘，提煉出其中的傳統(tǒng)文化要素，豐富課堂教學實踐活動形式以及文化傳承方式，以此來更好地促進學生的全面成長性發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：何海軍（1969.01-），性別：女，民族：漢，籍貫：河南，最高學歷：本科，職稱：高級，研究方向：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文教學