理工類高校文科大學(xué)生就業(yè)思想政治教育探究

李豎新

摘? 要：理工類高校文科大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)尤為嚴(yán)峻，針對(duì)理工類高校中文科生開(kāi)展就業(yè)思想政治教育具有深遠(yuǎn)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。以理工類高校文科生的就業(yè)特性為突破口，探源就業(yè)難的因素所在，遵循文科生身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)全程職業(yè)生涯指導(dǎo)、實(shí)踐基地拓展、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)等幫助理工類高校文科生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，提高專業(yè)實(shí)踐能力和跨學(xué)科知識(shí)，從而增強(qiáng)就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：理工類高校;文科大學(xué)生;就業(yè);思想政治教育

Abstract： The employment situation of liberal arts students in the science and engineering college is particularly severe. To carry out the employment ideological and political education has profound theoretical and practical significance for the liberal arts students in the science and engineering universities. Taking the employment characteristics of liberal arts students as a breakthrough， this paper explores the original difficulties of their employment. Following their physical and mental development law， it can help the liberal arts students to establish the correct career values， choosing career values， and entrepreneurship values by the career guidance throughout the entire college process， extending the practice bases， business guidance and so on. Therefore， the practical abilities and the interdisciplinary knowledge of liberal arts students can be improved， which will enhance the overall competitiveness of their employment.

Keywords： the science and engineering college; liberal arts college students; employment; ideological and political education

近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速變緩，經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入新的常態(tài)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)變得更為嚴(yán)峻，就業(yè)難問(wèn)題愈發(fā)受到社會(huì)關(guān)注。為了響應(yīng)國(guó)家擴(kuò)招政策、實(shí)現(xiàn)開(kāi)辦綜合性大學(xué)的目標(biāo)，鑒于文科生的培養(yǎng)不受實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，許多理工類高校大量招收文科生，使得文科畢業(yè)生嚴(yán)重供過(guò)于求。在歷年的就業(yè)工作中，理工類高校文科類大學(xué)生的初次就業(yè)率明顯低于其他專業(yè)。因此，在就業(yè)局勢(shì)不佳的大環(huán)境下，理工類高校文科畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題儼然成為了諸多院校的一塊“心病”?？紤]到文科類專業(yè)有著與理工類專業(yè)不同的市場(chǎng)需求與就業(yè)特點(diǎn)，因此，在理工類高校中專門針對(duì)文科生開(kāi)展與其相適應(yīng)的就業(yè)思想政治教育具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、理工類高校開(kāi)展文科大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）提高理工類高校文科大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

理工類高校文科生失業(yè)現(xiàn)象主要可分為三種，選擇型失業(yè)（不滿于現(xiàn)有工作機(jī)會(huì)繼續(xù)尋找）[2]、能力不足型失業(yè)（自身能力無(wú)法滿足社會(huì)需求）和知識(shí)型失業(yè)（所從事的工作與所學(xué)專業(yè)毫無(wú)關(guān)系）。前兩者是就業(yè)“量”的體現(xiàn)，而后者是“質(zhì)”的反映。以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展理工類院校文科大學(xué)生思想政治教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的理想信念，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和道德素質(zhì)，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，提高對(duì)抗挫折的能力，從而增強(qiáng)文科生的心理修養(yǎng)和道德素質(zhì)，減少選擇型和知識(shí)型失業(yè)。另外，通過(guò)搭建家校、校際以及企業(yè)和學(xué)?；?dòng)平臺(tái)，宣傳就業(yè)、創(chuàng)業(yè)形勢(shì)與政策，可以引導(dǎo)理工科高校文科生根據(jù)市場(chǎng)需求不斷充實(shí)完善自我，及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)取向，最終實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，從而減少能力不足型失業(yè)。

（二）促進(jìn)理工類高校的可持續(xù)發(fā)展

就業(yè)率是一個(gè)專業(yè)的生命線，在理工類高校中加強(qiáng)文科大學(xué)生就業(yè)思想政治教育從社會(huì)需求出發(fā)可以促進(jìn)理工類高校文科生的教育體制改革和人才培養(yǎng)方案的與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)文科生理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)文科生整體教學(xué)水平，減少教育資源浪費(fèi)，保障理工類高校穩(wěn)步、可持續(xù)地發(fā)展。

（三）推動(dòng)社會(huì)人文環(huán)境的健康發(fā)展

近年來(lái)國(guó)家對(duì)人文教育和素質(zhì)教育的重視力度逐漸加大，然而選擇文科的學(xué)生人數(shù)卻逐漸萎縮，其中一個(gè)主要原因就是就業(yè)難。從宏觀角度來(lái)看，強(qiáng)化理工類高校文科大學(xué)生的就業(yè)思想政治教育可以為文科生就業(yè)市場(chǎng)提供一線生機(jī)，為企業(yè)文化增添一抹亮色，為人文建設(shè)注入一股力量。

二、理工類高校文科大學(xué)生就業(yè)特性與影響因素探析

（一）調(diào)劑生多

調(diào)劑生多是理工類院校人文專業(yè)的一個(gè)主要特點(diǎn)，許多文科專業(yè)學(xué)生是以服從分配的方式被調(diào)劑到該專業(yè)就讀，甚至有些理工類高校人文專業(yè)調(diào)劑人數(shù)超過(guò)了半數(shù)。因此，很多調(diào)劑生一入學(xué)就對(duì)所學(xué)專業(yè)存在強(qiáng)烈抵觸心理，如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些調(diào)劑生的心理變化并加以正確引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，影響學(xué)業(yè)的順利完成，更不要提就業(yè)。這種局面部分程度上是由于現(xiàn)今許多理工類高校在調(diào)劑工作中沒(méi)有從學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，而是以簡(jiǎn)單粗暴“一刀切”的方式開(kāi)展工作，使得很多調(diào)劑生對(duì)調(diào)劑專業(yè)不感興趣，致使專業(yè)能力不達(dá)標(biāo)，無(wú)法謀得一份稱心如意的工作。

（二）女生人數(shù)多

囿于文科的專業(yè)特征，理工類高校文科生中男女比例嚴(yán)重失調(diào)，女生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)男生。相對(duì)于男生而言，女生形象思維更為活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力更強(qiáng)，但與此同時(shí)，女生性格較為細(xì)膩、敏感，求職時(shí)更易產(chǎn)生攀比、求穩(wěn)心理，心態(tài)較為保守，受父母和家人的影響較大。雖然男女平等已逐漸明朗化，但許多企業(yè)認(rèn)為女生要面臨結(jié)婚生子、回歸家庭等諸多問(wèn)題，因而在招聘時(shí)仍心存偏見(jiàn)。種種因素的相互作用致使理工類高校文科專業(yè)的女生更難找到稱心如意的工作。

（三）專業(yè)技術(shù)含量低

與理工專業(yè)的大學(xué)生相比，理工類高校的文科生專業(yè)技術(shù)含量明顯較低，而且招聘單位總有“理工類院校的文科生遠(yuǎn)不如綜合類高校或?qū)I(yè)高校的學(xué)生水平突出”等思維慣性。許多理工類院校擴(kuò)招文科生時(shí)卻沒(méi)有結(jié)合自身特點(diǎn)打造具有學(xué)科特色的文科專業(yè)，而是簡(jiǎn)單地照搬、照抄綜合類院校和文科院校的相關(guān)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，缺乏了學(xué)科特色的文科生必將在市場(chǎng)中失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。另外，多數(shù)工科專業(yè)的大學(xué)生在大一到大三每學(xué)期都有金工實(shí)習(xí)，由工程訓(xùn)練中心統(tǒng)一負(fù)責(zé)，在大三下學(xué)期又會(huì)參加由學(xué)校統(tǒng)一安排的就業(yè)實(shí)習(xí)。相比之下，理工類高校文科專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)非常少，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)又平添了幾分形式化色彩。在這個(gè)亟需創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的市場(chǎng)浪潮下，理工類高校的文科生就業(yè)無(wú)疑是難上加難。

（四）自我效能感低

在理工類高校，重理工輕人文的局面非常廣泛。文科專業(yè)在理工類院校大都屬于非主流或邊緣學(xué)科，文科生也成為了相關(guān)高校里的弱勢(shì)群體。與此同時(shí)，理工類高校文科生所學(xué)專業(yè)缺乏自己的專業(yè)特色，在應(yīng)聘時(shí)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力較弱。連年文科就業(yè)局勢(shì)的下滑更是給這些文科生以沉重心理負(fù)擔(dān)，大多數(shù)文科生在應(yīng)聘時(shí)思想壓力極大。由于以上因素，理工類高校的文科生應(yīng)聘時(shí)自信心明顯不如其他專業(yè)的學(xué)生，整體自我效能感偏低，這也嚴(yán)重影響了文科生的就業(yè)成功率。

（五）創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)確實(shí)是解決就業(yè)問(wèn)題的一把“金鑰匙”，但是理工類高校文科專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較淡薄，真正創(chuàng)業(yè)的更是寥寥無(wú)幾。究其原因，一方面，理工類高校文科專業(yè)女生居多，而女生在就業(yè)時(shí)求高、求穩(wěn)的求職心態(tài)恰恰與創(chuàng)業(yè)期的不確定性因素相違背，與其經(jīng)歷前途未卜的創(chuàng)業(yè)還不如踏踏實(shí)實(shí)的找個(gè)工作，這成了許多文科生的一個(gè)真實(shí)心理寫(xiě)照。另一方面，不同于理工科有著較強(qiáng)的專業(yè)特殊性，受專業(yè)特點(diǎn)的局限，文科專業(yè)在創(chuàng)業(yè)中通常以好的創(chuàng)意和想法取勝，而這些軟實(shí)力又很容易被他人模仿和超越，使得理工類高校文科生在創(chuàng)業(yè)時(shí)瞻前顧后、畏首畏尾。

三、理工類高校文科大學(xué)生就業(yè)思想政治教育實(shí)施路徑

（一）把握理工類高校文科生思想心理動(dòng)態(tài)與規(guī)律，促進(jìn)教育對(duì)象分類化

受整體趨勢(shì)和專業(yè)環(huán)境影響，理工類高校文科生的思想心理有著自身的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，總體來(lái)說(shuō)，理工類高校文科生專業(yè)認(rèn)同感較低、對(duì)未來(lái)就業(yè)相對(duì)消極、擇業(yè)時(shí)的眼高手低與各種心理問(wèn)題并存。

為此，應(yīng)把握理工類院校文科生的思維心理特點(diǎn)，注重身心發(fā)展動(dòng)態(tài)，適時(shí)開(kāi)展教育引導(dǎo)工作?？赏ㄟ^(guò)舉辦形式多樣的專業(yè)比賽來(lái)激發(fā)文科生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)，借助宣傳就業(yè)捷報(bào)緩解學(xué)生對(duì)就業(yè)的悲觀心態(tài)，依靠組建“幫扶小組”協(xié)助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生提高成績(jī)。同時(shí)，還要加強(qiáng)理想信念教育，鼓勵(lì)文科生到基層、欠發(fā)達(dá)地區(qū)等祖國(guó)亟需地方就業(yè)。

另外，對(duì)就業(yè)能力不足、家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難、少數(shù)民族、偏遠(yuǎn)地區(qū)和有心理問(wèn)題的特殊對(duì)象要予以特殊關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)理工類高校文科生就業(yè)時(shí)的各種心理問(wèn)題并加以正確干預(yù)，教會(huì)學(xué)生心理調(diào)適的方式方法。

（二）樹(shù)立職業(yè)生涯指導(dǎo)貫穿理工類高校文科生發(fā)展全程觀，推動(dòng)教育內(nèi)容階段化

在大三開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課是大多數(shù)理工類高校主要就業(yè)教育階段之一，然而大三時(shí)學(xué)生就業(yè)心理與知識(shí)水平已基本定型，此時(shí)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程為時(shí)較晚，如果能全程化開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，將為理工類高校文科學(xué)生點(diǎn)亮一盞指路明燈。

第一階段（大一年級(jí)），是適應(yīng)了解階段。這一階段要幫助文科生對(duì)所學(xué)專業(yè)、就業(yè)行情、就業(yè)優(yōu)勢(shì)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，幫助他們逐步適應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)和生活，樹(shù)立專業(yè)信心，提高自學(xué)能力，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行初步了解。

第二階段（大二年級(jí)），側(cè)重自我角色定位與職業(yè)道德教育。在教育引導(dǎo)中融入職業(yè)道德教育，可提升學(xué)生的精神品質(zhì)，增強(qiáng)理工類高校文科生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，要幫助文科生根據(jù)個(gè)人的職業(yè)興趣進(jìn)行合理的角色定位，指引學(xué)生按照職業(yè)理想進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備，例如輔修、選修相關(guān)領(lǐng)域課程等，為今后跨行業(yè)就業(yè)、跨專業(yè)考研等做好提前準(zhǔn)備工作。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展特殊群體“一對(duì)一”個(gè)性化指導(dǎo)，量體裁衣，避免就業(yè)思想政治教育的片面性和形式化。此外，鼓勵(lì)文科生參加校內(nèi)、校外的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性并在實(shí)踐中歷練自身的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

第三階段（大三年級(jí)），注重進(jìn)行擇業(yè)教育。幫助文科生在升學(xué)、出國(guó)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中明確方向，繼續(xù)充實(shí)完善自我。并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀嵌入就業(yè)思想政治教育當(dāng)中，幫助文科生樹(shù)立國(guó)家、集體利益為先的思想，增強(qiáng)文科生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

第四階段（大四年級(jí)），注重求職技能教育。包括簡(jiǎn)歷制作、筆試面試技巧、應(yīng)試禮儀等，可通過(guò)組織模擬招聘會(huì)、模擬面試等，充分給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高求職競(jìng)爭(zhēng)力。[3]

（三）拓展理工類高校文科生實(shí)踐平臺(tái)與就業(yè)工作載體，實(shí)現(xiàn)教育形式多樣化

專業(yè)能力與實(shí)踐能力并重是現(xiàn)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與需求下的必然趨勢(shì)。理工類高校文科畢業(yè)生在提升專業(yè)能力的同時(shí)必須不斷增強(qiáng)自身的行動(dòng)力，才能順應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化。

理工類高校文科生思維活躍、愛(ài)好廣泛，因此，可以開(kāi)辦“興趣小組”“校內(nèi)社團(tuán)”等組織將有同樣興趣、愛(ài)好的學(xué)生聚集在一起，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向舉辦形式多樣的校內(nèi)活動(dòng)和比賽，使文科生在活動(dòng)中提升自我。鼓勵(lì)文科大學(xué)生參加“志愿者服務(wù)”、“暑期社會(huì)實(shí)踐”等活動(dòng)，使文科生逐漸接觸了解社會(huì)，在傳遞正能量的同時(shí)提高自身素質(zhì)。另外，積極尋找能夠合作的公司、企業(yè)，搭建長(zhǎng)期的“校企”、“院企”合作橋梁，為文科生提供固定的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn)。

新媒體作為一種新型的交流媒介已然成為高校大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，在就業(yè)思想政治教育中可以利用新媒體為理工類高校文科畢業(yè)生開(kāi)設(shè)專門平臺(tái)，通過(guò)在平臺(tái)中提供招聘信息、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、校友遠(yuǎn)程講座、心理指導(dǎo)等一系列就業(yè)服務(wù)信息，以文科生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展現(xiàn)出來(lái)，圖文并茂使信息服務(wù)更具吸引力與感染力。

（四）完善理工類高校就業(yè)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)教育隊(duì)伍專業(yè)化

目前，許多理工類高校就業(yè)思想政治教育隊(duì)伍主要由輔導(dǎo)員組成，輔導(dǎo)員有著自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的思想心理動(dòng)態(tài)和專業(yè)就業(yè)形勢(shì)把握較為精準(zhǔn)，但專業(yè)理論性和實(shí)踐性不強(qiáng)。為此，組建一支實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的專業(yè)教育隊(duì)伍尤為重要。

教育隊(duì)伍可主要由四部分人員構(gòu)成：輔導(dǎo)員、班主任、優(yōu)秀校友、創(chuàng)業(yè)理論教師。輔導(dǎo)員可為文科生傳授應(yīng)聘技能技巧，提供就業(yè)信息與服務(wù)，疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題等。班主任在專業(yè)學(xué)習(xí)方面可給予學(xué)生幫助。理工類高?？裳?qǐng)優(yōu)秀文科校友擔(dān)任客座教授開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座，通過(guò)朋輩引領(lǐng)的方式縮小文科生的心理距離，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師為學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，全方位提升文科生的創(chuàng)業(yè)理論水平與實(shí)踐能力。

另外，定期對(duì)就業(yè)思想政治教育隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)與考核績(jī)效，提升隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，打造一支理論精、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的就業(yè)思想政治教育隊(duì)伍。

（五）營(yíng)造理工類高校文科大學(xué)生良好成長(zhǎng)氛圍，構(gòu)建教育環(huán)境和諧化

良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境是理工類高校文科大學(xué)生成長(zhǎng)成才的一方沃土，理工類高校應(yīng)秉承“突出理工優(yōu)勢(shì)，注重文科發(fā)展”的教育理念為校內(nèi)文科生創(chuàng)造一個(gè)和諧的成長(zhǎng)氛圍。例如，可在文科專業(yè)調(diào)劑時(shí)參考高考相關(guān)科目成績(jī)及生源地等信息，在校內(nèi)重大的典禮儀式中增加文科生的參與度，幫助文科生解決創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所和專業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題，為文科生輔修、選修理工課程提供相關(guān)便利條件等。

家庭同樣擔(dān)任著大學(xué)生教育成長(zhǎng)的重任。父母的格局很大程度上影響著子女的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)理念，以女生人數(shù)較多的文科生尤為突出。因此，搭建家校互動(dòng)平臺(tái)既可以使家長(zhǎng)對(duì)子女的校內(nèi)情況和就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行了解，也可以幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、就業(yè)觀，積極為子女擇業(yè)提供建議和指導(dǎo)，從而堅(jiān)定文科生的求職信念，提高就業(yè)成功率。

四、結(jié)束語(yǔ)

理工類高校文科生就業(yè)思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的高等重視以及相關(guān)部門的通力配合。對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的提升絕不是僅僅從著裝、應(yīng)聘技巧等外在層面的改進(jìn)，更重要的是對(duì)學(xué)生內(nèi)在能力在觀念和行為上的引導(dǎo)與改變[5]。文科生就業(yè)水平直接影響著理工類高校文科專業(yè)的生存與發(fā)展，理工類高校應(yīng)集教育、管理、服務(wù)為一體為文科生就業(yè)創(chuàng)造必要的條件，突顯文科優(yōu)勢(shì)，打造軟實(shí)力與硬功夫于一身的復(fù)合型文科人才，從而提高文科生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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