淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育

李始勇

摘要：新課標(biāo)把勞動(dòng)教育放在非常重要的地位。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該牢牢抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，捕捉勞動(dòng)教育的有利時(shí)機(jī)，采用適當(dāng)而有效的教學(xué)方法，積極地將勞動(dòng)教育有機(jī)地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。文章指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)四方面有機(jī)滲透勞動(dòng)教育：利用勞動(dòng)素材，滲透“以勞樹(shù)德”教育;開(kāi)展“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，滲透“以勞促能”教育;運(yùn)用教材資源，滲透“以勞促思”教育;挖掘數(shù)學(xué)文化，滲透“以勞啟智”教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);勞動(dòng)教育

在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”體現(xiàn)出黨和國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的高度重視。新課標(biāo)也把勞動(dòng)教育放在非常重要的地位。因此，現(xiàn)階段我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該牢牢抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，捕捉勞動(dòng)教育的有利時(shí)機(jī)，采用適當(dāng)而有效的教學(xué)方法，積極地將勞動(dòng)教育有機(jī)地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育呢？現(xiàn)淺談筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的嘗試和做法。

一、利用勞動(dòng)素材，滲透“以勞樹(shù)德”教育

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：數(shù)學(xué)教材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了學(xué)習(xí)主題、基本線(xiàn)索和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要立足教材，充分開(kāi)發(fā)并創(chuàng)造性使用教材。人教版教材為我們提供了豐富的勞動(dòng)教育情境和素材，這些勞動(dòng)教育素材中涉及的勞動(dòng)種類(lèi)和勞動(dòng)者極其豐富，非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際。所以，教師在教學(xué)時(shí)要充分利用這些勞動(dòng)素材，例如：一年級(jí)下冊(cè)課本第76頁(yè)醫(yī)生檢查視力;三年級(jí)上冊(cè)課本第74頁(yè)工人師傅為動(dòng)車(chē)做電焊;四年級(jí)下冊(cè)課本第24頁(yè)小朋友參加植樹(shù)等等。通過(guò)這些勞動(dòng)素材，讓學(xué)生明白農(nóng)民的勞動(dòng)為我們生產(chǎn)出了水果、蔬菜、糧食等;工人的勞動(dòng)為我們鋪設(shè)了馬路、造出了高樓、生產(chǎn)了交通工具等;老師的勞動(dòng)教給了我們知識(shí);醫(yī)生的勞動(dòng)為我們提供了醫(yī)療服務(wù);從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識(shí)。

二、開(kāi)展“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，滲透“以勞促能”教育

“綜合與實(shí)踐”是一類(lèi)以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它的教學(xué)重在實(shí)踐體驗(yàn)、重在綜合應(yīng)用。它是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、提升綜合能力的重要載體。例如：人教版六年級(jí)上冊(cè)《確定起跑線(xiàn)》，在學(xué)生學(xué)完圓的相關(guān)知識(shí)之后，組織開(kāi)展《確定起跑線(xiàn)》的綜合與實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，首先讓學(xué)生了解田徑環(huán)形跑道的基本結(jié)構(gòu)，然后運(yùn)用周長(zhǎng)的公式算出每條跑道的長(zhǎng)度，接著找出相鄰兩條跑道之間相差的長(zhǎng)度，最后根據(jù)每相鄰兩條跑道之間的差距，確定每條跑道的起跑線(xiàn)。通過(guò)這樣的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度去思考和分析問(wèn)題，綜合運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，從而使自己的綜合能力得到提升，有效地滲透勞動(dòng)教育。

三、運(yùn)用教材資源，滲透“以勞促思”教育

教育心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作”?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐操作，更離不開(kāi)反省、思考和領(lǐng)悟。學(xué)生只有親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，才能真正理解和掌握。隨著課程改革的不斷深入，我們可以開(kāi)展模擬勞作式操作活動(dòng)，幫助學(xué)生把操作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為思維經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，提升學(xué)生思維的抽象水平。例如，在教授《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，課件出示：同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)20米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵。需要多少棵樹(shù)苗？教師可以先讓學(xué)生猜想需要多少棵樹(shù)苗，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行驗(yàn)證。可以用小棒代表樹(shù)苗，搭建模擬勞作的平臺(tái)，讓學(xué)生在動(dòng)手“植樹(shù)”的勞動(dòng)過(guò)程中“探”出思路，“培”出數(shù)學(xué)建模、數(shù)感等數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的遷移、推理能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。讓學(xué)生在模擬勞作中反省思考，感悟到“小勞動(dòng)蘊(yùn)含大道理，簡(jiǎn)單勞動(dòng)激發(fā)高階思維”，勞動(dòng)能促進(jìn)思維發(fā)展，提升思維水平。

四、挖掘數(shù)學(xué)文化，滲透“以勞啟智”教育

新課標(biāo)基本理念指出：數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)即生活，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與勞動(dòng)息息相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹相關(guān)的背景知識(shí)、數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)家的故事，以及數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，向?qū)W生有機(jī)滲透勞動(dòng)啟迪智慧，勞動(dòng)創(chuàng)造文明的教育。例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)《數(shù)的產(chǎn)生》，可以給學(xué)生詳細(xì)介紹數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，使學(xué)生了解中國(guó)古代數(shù)學(xué)的偉大成就，激發(fā)民族的自豪感;又如，人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》，在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的同時(shí)，向?qū)W生介紹我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之發(fā)明圓周率的故事等等。通過(guò)數(shù)學(xué)文化的挖掘，既拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，又可以彰顯數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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