產(chǎn)教融合背景下教師實踐能力提升策略

周祈燕

摘 要：在我國經(jīng)濟不斷發(fā)展和政策指引下，高職學校已經(jīng)開始進入轉(zhuǎn)型階段，也只有經(jīng)過轉(zhuǎn)型才能更適應(yīng)社會發(fā)展的要求，發(fā)揮學校教育工作，更好的完成育人目標。教師實踐能力是產(chǎn)教融合背景下學校進行轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容之一，但是我國大部分學校教師教學實踐能力低下，在教學過程中只注重理論講解而不注重實際操作。對此，本文將進行簡要探討，論述產(chǎn)教融合背景下提升教師實踐能力的重要性和當前教師實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的意見幫助學校提高教師實踐能力。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;教師;實踐能力;提升

產(chǎn)教融合背景下，學校需要不斷進行完善發(fā)展，通過轉(zhuǎn)型工作滿足教育要求，學校和教師要一同努力提高教學實踐能力，讓教學內(nèi)容更加生動化，促進學生知識內(nèi)化吸收，從而培養(yǎng)全面型人才，為國家、社會發(fā)展提供強有力的人才儲備力量。

1 產(chǎn)教融合背景下提升教師實踐能力的重要性

1.1 促進學校轉(zhuǎn)型的主要推動力

在當前教學發(fā)展背景下，為了順應(yīng)社會發(fā)展人才需求，學校需要進行不斷地轉(zhuǎn)型，提高自身教學能力和整體教學水平。教師教學實踐能力提升是學校轉(zhuǎn)型的主要推動力，它可以幫助學校成為迎合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展特點，有地方特色、水平的高質(zhì)量學校。所以，在產(chǎn)教融合背景下，各個學校必須主動進行轉(zhuǎn)型工作，關(guān)注教師教學實踐能力的提升，想方設(shè)法對教師實踐教學能力進行培訓(xùn)，提高教師教學效果，幫助學校育人效果達到理想狀態(tài)。

1.2 提升教學效果的首要因素

學校開展主要目標是為了給社會培育發(fā)展人才，推動社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展，提高國家競爭力，教師作為教學活動的主要開展者和教育實施者，對學校教學目標實現(xiàn)有著極其重要的作用。以往的傳統(tǒng)教學模式中，教師過于關(guān)注理論知識點學習，忽略學生實際操作能力的培養(yǎng)，課程教學印象不深刻，影響學校教學目標的完成。對教師教學實際能力進行培養(yǎng)可以讓教師在教學過程中有效進行理論教學和實際教學的結(jié)合，加深學生對知識點的記憶理解，也能培養(yǎng)出更適應(yīng)產(chǎn)教融合背景的高級人才。

1.3 提高學生創(chuàng)新能力的必要條件

此外，教師教學實踐能力提升還是提高學生創(chuàng)新能力的必要條件。教育部提出要求，學校在教導(dǎo)學生知識的同時還要關(guān)注學生各項能力的培養(yǎng)發(fā)展，學生首先應(yīng)當豐富自身理論知識基礎(chǔ)。其次豐富自身社會實踐經(jīng)歷和各項能力。通過教師教學實踐能力提高，學生教學內(nèi)容和感受可以更加豐富全面，教師也可以在實踐教學的過程調(diào)動學生感官進行感知，讓學生在探索的過程中形成自己的想法，不斷對知識進行創(chuàng)新理解。最后內(nèi)化成自己的東西。

2 產(chǎn)教融合背景下教師實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 已初步具備教師實踐能力培養(yǎng)雛形

由當前產(chǎn)教融合背景下的教師教學實踐能力培養(yǎng)來看，我國教師教學實踐能力培養(yǎng)已經(jīng)初具雛形，各類教師實踐能力培養(yǎng)機制也已初步建立。近年來，人才市場中的人才供給量根本無法滿足市場人才需求量，社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展也因此受到了些許影響，人才輸出量和需求量成了結(jié)構(gòu)性矛盾，各大學校也因此意識到人才培養(yǎng)目標和社會需求匹配不一致，并開始尋求解決學校人才培養(yǎng)目標和社會人才需求之間矛盾的方法，也開始重視起教師教學實踐能力的培養(yǎng)提高。經(jīng)過多年摸索實踐，大部分學校也已經(jīng)有了一套符合自身發(fā)展情況的教師實踐能力培養(yǎng)方法，教師教學效果因此得到大大提升。

2.2 教師實踐能力培養(yǎng)形式多樣豐富

在產(chǎn)教融合背景下，目前的教師教學實踐能力培養(yǎng)形式愈發(fā)多樣化，且開始同學校實際教學情況、發(fā)展目標結(jié)合，順應(yīng)當?shù)氐貐^(qū)經(jīng)濟發(fā)展和當下社會對于人才的需求對教師進行培養(yǎng)，促使教師所培養(yǎng)出來的人才滿足社會發(fā)展需求，學生知識內(nèi)化率也能大大提高，有效吸收知識，完成培養(yǎng)全面型人才的目標。同時，社會和學校也會教師教學實踐能力提高提供了交流平臺，教師之間可以相互進行借鑒，優(yōu)化自身教學方法，在重視理論教學的同時，關(guān)注實踐教學。

2.3 教師實踐教學能力培養(yǎng)基地不斷完善

另外，在當前產(chǎn)教融合背景下，教師教學實踐能力開始被重視，學校也加大了對教師教學實踐能力提升的關(guān)注力度，社會配合學校一同創(chuàng)建教師實踐教學能力培養(yǎng)基地，完善各類同教學內(nèi)容相關(guān)的實踐平臺，創(chuàng)造良好的教師實踐教學能力培養(yǎng)環(huán)境。實踐教學能力基地的完善為教師實踐教學能力培養(yǎng)提升提供了有力的支持。

3 產(chǎn)教融合背景下教師實踐能力提升面對的問題

3.1 傳統(tǒng)教育模式帶來的影響

傳統(tǒng)教育模式是產(chǎn)教融合背景下，教師實踐能力提升面對最主要的問題。在長期的教學模式影響下，學校和教師普遍認為只要進行知識點學習就好，

再加上應(yīng)試教育的壓力，教師恨不得將一切教學時間都放在知識點講解和相關(guān)題目練習上，課堂教學氣氛過于沉悶，學生只能一味接受知識點灌溉，沒有自己的想法，根本無法達到理想的學習效果和狀態(tài)。就算有部分學校認識到實踐教學的重要性，但也因為實踐教學課程時間和理論教學課程時間安排不合理、教師實踐教學能力提升無可借鑒模板而失敗，實踐教學工作和教師教學實踐能力培養(yǎng)只能流于表面。

3.2 教學經(jīng)費不足帶來的影響

充足的教學經(jīng)費是學校在產(chǎn)教融合背景下進行轉(zhuǎn)型和提升教師實踐能力的重要物質(zhì)保障，然而從目前的實際情況來看，大部分學校在實踐教學方面投入的資金是少之又少，學校所配備的實踐教學設(shè)備根本無法滿足學生實踐學習要求，教師也沒有良好的實踐教學環(huán)境，師生很難進入實踐學習狀態(tài)，實踐教學工作也因此受到影響，教師實踐教學能力難以得到切實的提高，學生實踐操作能力也難以得到有效培養(yǎng)，學校發(fā)展轉(zhuǎn)型工作還會因此受到影響，所以要想達到實踐教學的目的，學校還要想辦法解決實踐教學經(jīng)費投入不足的問題。

3.3 教師隊伍結(jié)構(gòu)過于單一

教師隊伍結(jié)構(gòu)過于單一也是目前產(chǎn)教融合背景下，教師實踐教學能力提升存在的問題之一。當前各大學校的教師大多都是高校畢業(yè)的研究生、博士生，或者是由海外留學歸來的，自身基本上都具有很高的知識文化水平，然而這并不代表這些教師就擁有同樣高的實踐教學操作能力。大部分學校還是十分缺少技術(shù)型的專職教師的，過于單一的教師隊伍結(jié)構(gòu)不利于教師實踐教學能力的培養(yǎng)，同樣，教師也沒有可以借鑒的教學模板進行學習，學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也因此受到了阻礙。

3.4 考核評價機制不夠完全

此外，考核評價機制不夠完全也阻礙了教師實踐教學能力在產(chǎn)教融合背景下的提升。學校將課堂實踐教學效果同教師績效進行聯(lián)系，可以加強教師對實踐教學的重視和關(guān)注，從而推動教師在教學過程中引導(dǎo)學生進行動手操作學習。如果考核評價機制不夠完全，在對教師進行績效考核評估過程中只關(guān)注教師課堂理論教學效果和最終的測試效果，忽略了對教師課堂理論教學的評價，就會導(dǎo)致教師在課堂教學過程中出現(xiàn)倦怠情緒，則不利于教師實踐教學能力的提升，學校也無法在產(chǎn)教融合背景下更好的發(fā)展。

4 產(chǎn)教融合背景下提升教師實踐能力的策略

4.1 改變傳統(tǒng)教育觀念

要想達到理想的教學效果和教師教學實踐能力提升效果，首先，需要加強學校轉(zhuǎn)型的宣傳力度，讓學校認識到轉(zhuǎn)型是其在當下時期發(fā)展最主要的手段，也是完成教學目標最實在的方法，促使學校領(lǐng)導(dǎo)者認清提升教師教學實踐能力的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，推動實踐教學和理論教學的融合，給予教師提升自身實踐教學能力的機會。同時，學校還要結(jié)合自身實際情況制定教學目標、教學理念、教學內(nèi)容，將教師績效同其在課堂上實踐操作的表現(xiàn)進行掛鉤，促使教師加強對自身實踐教學能力提升的重視，在教學過程中做到高效的理論教學和實踐教學融合。

4.2 加大教學經(jīng)費的投入

其次，學校還應(yīng)當擴寬融資道路，吸引經(jīng)濟來源收入，加大實踐教學經(jīng)費的投入，為教師實踐能力提升和學生實踐學習感受參與提供可靠的物質(zhì)保障基礎(chǔ)，為學生和教師創(chuàng)造實踐學習的環(huán)境和機會。各大學?？梢砸宰陨愍毺伧攘ξ髽I(yè)進行合作，也可以向社會政府組織尋求幫助，或者是向?qū)W生家長等尋求幫助，以充足的教學經(jīng)費投入來為學生和教師配備相應(yīng)的實驗設(shè)備和實踐教學基地，合理分配教學經(jīng)費的使用，這樣教師才能在完善的實踐教學設(shè)備下安心展開實踐教學工作，讓學生通過實踐深入了解知識點內(nèi)容。同時，學校還要安排好實踐課程教學和理論課程教學之間課時的關(guān)系，保證實踐教學有充足的時間展開，如此，教師才能在長期的實踐教學操作中切實提高自己實踐教學水平和能力。

4.3 加快教師隊伍的建設(shè)

從本質(zhì)上來說，要想實現(xiàn)提高教師教學實踐能力的目的，各大學校還應(yīng)當將關(guān)注點放在教師隊伍建設(shè)速度上，推動高質(zhì)量教師隊伍的建立?；旧细鞔髮W校教師隊伍結(jié)構(gòu)過于單一，教師較為擅長理論知識的講解，但不大擅長實踐操作教學，在教學過程中也沒有實踐操作教學意識。對此，各學校在吸收教學人才時，不僅僅吸收高知識含量型人才，也要吸收技術(shù)型人才，培養(yǎng)教師實踐教學能力。同時還要搭建教學溝通平臺，讓教師在教學平臺上就實踐教學進行溝通，互相取經(jīng)，優(yōu)化自身實踐教學方法，不斷進行完善，進而提高自身實踐教學能力和整體教師水平。

4.4 構(gòu)建合理完善的考核評價機制

此外，學校還應(yīng)當構(gòu)建合理完善的考核評價機制，教師升職、獎勵都要依靠考核評價機制進行，并將教師課堂實踐教學效果和實踐教學能力列入考核評價范圍，引起教師對實踐教學的重視。只有教師重視起實踐教學工作，才會在實際教學操作過程中嘗試著引入實踐操作，給予學生動手機會，長此以往，培養(yǎng)教師實踐教學意識，在長期的實踐教學操作下，教師實踐教學能力自然而然就能得到有效培養(yǎng)提升了，學生學習效果和知識內(nèi)化率也能隨之提升，學校也能因此在產(chǎn)教融合背景下進行轉(zhuǎn)型發(fā)展。

5 結(jié)束語

綜上所述，產(chǎn)教融合背景下，提升教師實踐能力成為學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要工作之一，也是推動學校文化建設(shè)、育人的主要推動力。當前，產(chǎn)教融合背景下的教師實踐能力培養(yǎng)已初具雛形，教師實踐能力培養(yǎng)形式也多樣豐富起來，各類教師教學實踐培養(yǎng)基地正在不斷完善中。但還存在些許問題影響教師實踐能力培養(yǎng)效果，對此，學校應(yīng)加大教學培養(yǎng)經(jīng)費投入，改變傳統(tǒng)教學觀念，加快師資力量建設(shè)的步伐，構(gòu)建合理完善的考核評價機制，以此配合教師教學實踐能力提升工作，達到理想的培訓(xùn)效果。

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