文化自覺視域下的校訓(xùn)文化德育功能

董韓博 商利新

摘? ? 要： 校訓(xùn)文化，作為高校德育工作的隱形載體，與高校德育工作聯(lián)系緊密、相輔相成，對于促進(jìn)學(xué)生人格培養(yǎng)、素質(zhì)培育具有重要作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校校訓(xùn)文化在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化方面，存在融入力不足、內(nèi)涵性不深、時代性不顯著等問題，限制了校訓(xùn)文化德育功能的發(fā)揮。高校應(yīng)通過豐富校訓(xùn)內(nèi)涵，強(qiáng)化文化引領(lǐng)角色定位;構(gòu)建多元化傳途徑，擴(kuò)展文化輻射范圍;促建校訓(xùn)文化理念與高校管理制度融合，發(fā)揮文化制導(dǎo)作用;促進(jìn)大學(xué)生對高校校訓(xùn)文化的內(nèi)化認(rèn)同與外化實踐，充分發(fā)揮高校校訓(xùn)文化的德育功能。

關(guān)鍵詞： 文化自覺? ? 校訓(xùn)文化? ? 文化認(rèn)知? ? 德育功能

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。文化育人是思想政治教育的重要一環(huán)，作為素質(zhì)教育第二課堂的重要組成部分，對于高校深化落實“三全三圈十育人”教育理念，打通校內(nèi)育人“最后一公里”具有重要作用。文化自覺是高校開展學(xué)生文化育人的重要基礎(chǔ)，是文化認(rèn)同和文化自信的前提，涉及以什么視角認(rèn)識文化，以什么態(tài)度對待文化[1]（64-67+98）。

校訓(xùn)文化是一所高校辦學(xué)理念、治校精神的集中體現(xiàn)，糅合高校的人文精神、文化沉淀，是一所高校的靈魂。上海海洋大學(xué)校訓(xùn)“勤樸忠實”，代表了學(xué)校的育人理念，校訓(xùn)文化作為高校德育工作的隱形載體，融入高校育人的整個環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)學(xué)生人格培養(yǎng)、素質(zhì)培育具有重要作用。以上海海洋大學(xué)為例，基于文化自覺視域，深入分析高校校訓(xùn)文化德育工作現(xiàn)狀，深入推進(jìn)校訓(xùn)文化和思想政治教育的融合，探索高校校訓(xùn)文化德育工作實效性增進(jìn)工作路徑，對于堅持立德樹人和強(qiáng)化“三全育人”體系具有重要意義。

一、高校校訓(xùn)文化和德育工作的邏輯關(guān)系

（一）高校校訓(xùn)文化是德育工作的靈魂和載體。

高校的根本任務(wù)是立德樹人，大學(xué)校訓(xùn)和德育在高校開展育人工作方面具有高度的一致性。校訓(xùn)文化是校園文化的核心部分，具有時代性、凝練性、穩(wěn)定性、導(dǎo)向性等顯著特點(diǎn)，是高校辦學(xué)理念和運(yùn)行特征的集中體現(xiàn)，其中涵蓋了高校德育工作的目標(biāo)和任務(wù)，為高校怎么培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人提供了標(biāo)尺，是高校德育工作的本質(zhì)體現(xiàn)。例如上海海洋大學(xué)校訓(xùn)“勤樸忠實”，勤：勤奮敬業(yè)，即學(xué)習(xí)勤奮，工作勤勉，反對消極怠惰。樸：質(zhì)樸大方，即做人求真，多做少說，反對奢華浪費(fèi)。忠：愛國榮校，即忠于祖國，熱愛母校，反對薄情寡義。實：求真務(wù)實，即重視實踐，講求實效，反對弄虛作假。校訓(xùn)顯著地表達(dá)了海大育人的價值導(dǎo)向，深刻地揭示了德與才、理論和實踐、忠與實的辯證統(tǒng)一，高校校訓(xùn)作為高校德育工作的靈魂和載體，凸顯了高校德育工作目標(biāo)，融入大學(xué)生的方方面面，是高?！半[性”思政課程的鮮明體現(xiàn)，有利于強(qiáng)化高校德育工作的融入力和育人效果[2]（96-101）。

（二）高校德育工作引導(dǎo)校訓(xùn)文化的發(fā)揮和發(fā)展。

從狹義來說，高校德育工作按照一定的社會要求，有計劃、有層次、有目的地從思想、政治、道德等方面對受教育者進(jìn)行思想政治教育，本質(zhì)是受教育者有系統(tǒng)地接受思想品德教育的活動，高校德育工作的開展過程為校訓(xùn)的發(fā)揮提供了指導(dǎo)。高校德育工作的最終目的是指導(dǎo)受教育者通過認(rèn)知、實踐等過程，形成社會倡導(dǎo)和必需的品德，高校校訓(xùn)與德育工作目標(biāo)具有一致性，過程具有高度的相似性，按照時代所必需的道德標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)受教育者實現(xiàn)內(nèi)化、外化、習(xí)慣性踐行等過程轉(zhuǎn)變。高校德育工作能夠促進(jìn)校訓(xùn)文化和理念的內(nèi)化，高校校訓(xùn)能夠豐富高校德育工作內(nèi)容，提升高校德育工作的實效性，兩者聯(lián)系緊密、相輔相成[3]（181-183）（4）。

二、高校校訓(xùn)文化德育工作現(xiàn)狀調(diào)查

本研究開展了大學(xué)生對高校校訓(xùn)的認(rèn)知和接受情況的調(diào)研，主要采取問卷調(diào)查法，問卷調(diào)查對象主要為上海海洋大學(xué)的在校大學(xué)生，調(diào)查對象涵蓋本科生、研究生等兩個層次的學(xué)生，共回收有效問卷260份，問卷內(nèi)容涉及被調(diào)查者的基本信息、高校校訓(xùn)認(rèn)知及踐行的現(xiàn)狀分析、高校校訓(xùn)文化德育工作現(xiàn)狀等內(nèi)容。

（一）大學(xué)生對高校校訓(xùn)的認(rèn)同現(xiàn)狀。

1.大學(xué)生對高校校訓(xùn)的認(rèn)知度。

高校校訓(xùn)是高校對外展示的名片，是高校識別系統(tǒng)的內(nèi)核，是校園文化的重要組成部分，也是激勵學(xué)生和培養(yǎng)道德品質(zhì)的動力之源。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分同學(xué)對大學(xué)校訓(xùn)都有一定的了解，其中清楚記得校訓(xùn)情況的同學(xué)數(shù)量占到被調(diào)查者總數(shù)的90.38%，但是大部分同學(xué)了解校訓(xùn)的途徑比較單一，通過入學(xué)教育了解校訓(xùn)的同學(xué)數(shù)量占到96.92%。大部分高校已經(jīng)認(rèn)識到了校訓(xùn)的重要性，并進(jìn)行了一系列宣傳活動。但是，校訓(xùn)宣傳手段比較單一，不能使師生及管理者對校訓(xùn)印象深刻，更不能將其入耳、入腦、入心。

2.大學(xué)生對高校校訓(xùn)的滿意度。

校訓(xùn)作為校園文化的精神核心，源自大學(xué)生內(nèi)心的贊許與滿意，對于強(qiáng)化校訓(xùn)的思想政治工作具有重要作用，達(dá)到外化于行、內(nèi)化于心。針對大學(xué)生對于高校校訓(xùn)的滿意度進(jìn)行調(diào)查，其中大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為校訓(xùn)的發(fā)揮效應(yīng)較好，占到62.69%，超過三成的同學(xué)認(rèn)為校訓(xùn)的發(fā)揮效應(yīng)一般。調(diào)查結(jié)果顯示校訓(xùn)的滿意度并沒有達(dá)到理想的高度，還有巨大的提升潛力，仍然需要采取一定的路徑提高學(xué)生的滿意程度，使校訓(xùn)的思想政治教育功能充分深入人心，充分發(fā)揮價值和功能。

對大學(xué)生認(rèn)為優(yōu)良校訓(xùn)應(yīng)包含哪些內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，具體結(jié)果如下表所示，223名被調(diào)查者認(rèn)為一個優(yōu)秀的校訓(xùn)應(yīng)該有塑造價值觀的內(nèi)容，占到被調(diào)查總數(shù)的85.77%，63.08%的被調(diào)查者認(rèn)為優(yōu)秀校訓(xùn)要體現(xiàn)出大學(xué)生品質(zhì)提升和行為規(guī)范等方面的內(nèi)容。由此看來，校訓(xùn)應(yīng)更多地體現(xiàn)價值觀的塑造、品德的提升及行為的規(guī)范。

表1? ? 大學(xué)生對校訓(xùn)的關(guān)注和思考調(diào)查表

（二）高校校訓(xùn)文化德育工作現(xiàn)狀分析。

1.高校校訓(xùn)文化傳播力度不足，德育傳播力薄弱。

高校校訓(xùn)是高校開展大學(xué)生思想政治教育工作的重要把手，通過文化融入，影響學(xué)生的思想、情感、意志、性格和行為，實現(xiàn)高校思想政治教育“潤物細(xì)無聲”。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，202名大學(xué)生對于校訓(xùn)的第一印象為“充滿正能量”，占到被調(diào)查者總數(shù)的77.69%，75%的被調(diào)查者認(rèn)為校訓(xùn)符合“學(xué)校特色”，少數(shù)同學(xué)認(rèn)為校訓(xùn)感覺一般，占到10.38%。對校訓(xùn)的宣傳進(jìn)行調(diào)查，74.62%的同學(xué)認(rèn)為高校重視校訓(xùn)宣傳，59名同學(xué)認(rèn)為高校校訓(xùn)宣傳效果一般，占到被調(diào)查總數(shù)的22.69%。調(diào)查結(jié)果顯示：大部分同學(xué)對于學(xué)校校訓(xùn)印象保持理性的態(tài)度，認(rèn)為校訓(xùn)對于大學(xué)生提升起到了積極的作用，部分同學(xué)對于高校校訓(xùn)宣傳力度的認(rèn)同度不是很樂觀，凸顯了高校忽視校訓(xùn)的德育功能，沒有充分發(fā)揮校訓(xùn)在思想政治教育中的重要作用。

針對校訓(xùn)對于大學(xué)生的日常生活影響程度進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，158被調(diào)查者表示校訓(xùn)對于大學(xué)生日常生活影響顯著，占到被調(diào)查者總數(shù)的60.77%，超過三成的同學(xué)表示對于校訓(xùn)在日常生活中的影響“沒有感覺”，作用一般，占到被調(diào)查者總數(shù)的37.69%。針對校訓(xùn)對于大學(xué)生的影響作用進(jìn)行調(diào)查，大部分被調(diào)查者表示高校校訓(xùn)有助于大學(xué)生樹立正確的三觀，同時增強(qiáng)大學(xué)生對于學(xué)校的歸屬感（約占總?cè)藬?shù)的77.69%）;其中43.85%的同學(xué)認(rèn)為高校校訓(xùn)有助于調(diào)整和矯正自身的行為。這說明高校校訓(xùn)的影響力存在一定的范圍性，沒有覆蓋學(xué)校所有學(xué)生，沒有從根本上觸及個別學(xué)生的內(nèi)心，大學(xué)生沒有充分意識到高校校訓(xùn)對于自身的品格、行為潛移默化影響的深遠(yuǎn)作用。

2.高校校訓(xùn)文化德育元素挖掘不深，“思政味道”不濃。

高校校訓(xùn)與大學(xué)生思想政治教育存在顯著關(guān)聯(lián)關(guān)系，對于大學(xué)生思想根基、理想追求教育具有高度的契合性和一致性。針對高校是否有通過校訓(xùn)開展過思想政治教育這個問題，調(diào)查結(jié)果顯示，83.08%的同學(xué)反饋高校通過校訓(xùn)開展思想政治教育，但是13.08%的同學(xué)反饋對此情況不了解，大部分高校通過入學(xué)教育等主題教育活動發(fā)揮校訓(xùn)文化的德育功能，但是通過調(diào)研充分說明一些校訓(xùn)內(nèi)涵宣講活動只浮在表面，沒有挖掘活動內(nèi)涵，沒有深挖校訓(xùn)思政元素，校訓(xùn)“思政味道”不足，沒有從根本上觸及學(xué)生的心。

3.高校校訓(xùn)文化實踐育人平臺缺乏，時代特色凸顯不顯著。

通過對校訓(xùn)思想政治教育功能的開展形式進(jìn)行研究，調(diào)研結(jié)果顯示：239名被調(diào)查者表示通過高校通過入學(xué)教育發(fā)揮校訓(xùn)的德育功能，占到被調(diào)查者總數(shù)的91.92%，79.62%的被調(diào)查者表示高校通過主題講座形式開展德育工作，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)校通過校訓(xùn)開展思想政治教育，但是宣傳途徑、開展形式及德育內(nèi)容挖掘還停留在表面，沒有緊密結(jié)合“00后”大學(xué)生特質(zhì)及培養(yǎng)規(guī)律，沒有做到與時俱進(jìn)，不能有效地凸顯校訓(xùn)的時代特色。

圖1? ? 高校校訓(xùn)德育工作開展形式

三、結(jié)論和建議

（一）加大校訓(xùn)宣傳力度，全面詮釋校訓(xùn)內(nèi)涵。

一是注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好高校文化基因的“名片”——校訓(xùn)的傳播。在校大學(xué)生不僅是校訓(xùn)精神的踐行者，更是“校訓(xùn)理念”的傳播者，引導(dǎo)大學(xué)生把校訓(xùn)精神融入日常生活中，融入行為準(zhǔn)則中;二是發(fā)揮優(yōu)秀校友作用，構(gòu)建融合校內(nèi)——校外校訓(xùn)內(nèi)涵宣講新平臺。優(yōu)秀校友是學(xué)校面向社會所發(fā)出的名片，是優(yōu)秀高校文化的縮影，邀請優(yōu)秀校友返校，發(fā)揮優(yōu)秀傳幫帶作用，做好示范引領(lǐng)，從理念到實踐上傳承大學(xué)精神文化[5]（167-169）。

（二）賦予高校校訓(xùn)時代特色，強(qiáng)化學(xué)生校訓(xùn)內(nèi)涵認(rèn)知。

高校校訓(xùn)內(nèi)容穩(wěn)定性強(qiáng)，但是內(nèi)涵賦予要緊跟時代需要和人才需求，為校訓(xùn)注入新的時代內(nèi)涵。一是充分利用新媒體，擴(kuò)寬校訓(xùn)德育功能傳播途徑?；凇?0后”學(xué)生網(wǎng)絡(luò)原住民特質(zhì)，充分利用微博、微信、抖音等新媒體途徑，圍繞校訓(xùn)文化打造校園網(wǎng)絡(luò)文化圈，將高校來源、內(nèi)涵、發(fā)展等內(nèi)容與“第二課程”校園文化活動相融合，充分發(fā)揮校訓(xùn)的思想政治教育功能;二是融合教育教學(xué)，加深校訓(xùn)德育功能育人效應(yīng)。在課程思政背景下，充分挖掘校訓(xùn)的文化內(nèi)涵，強(qiáng)化校訓(xùn)文化內(nèi)涵與各學(xué)科課程的融合，對于強(qiáng)化校訓(xùn)德育工作具有重要作用。三是融合第二課程，深挖校訓(xùn)德育“元素”。緊密結(jié)合校訓(xùn)或者以校訓(xùn)為主題開展豐富多彩的校園文化活動，加強(qiáng)學(xué)生對校訓(xùn)教育主題與過程的了解和認(rèn)識，讓學(xué)生從內(nèi)心真正接納校訓(xùn)、認(rèn)可校訓(xùn)，做到內(nèi)化于心、外化于行。

（三）凝練高校校訓(xùn)育人理念，融入高校制度管理。

深挖大學(xué)校訓(xùn)文化精神、育人理念，具體化轉(zhuǎn)為大學(xué)生規(guī)范或準(zhǔn)則，在高校管理制度中灌入校訓(xùn)文化內(nèi)涵，使校訓(xùn)精神所蘊(yùn)含的價值理念，通過制度的方式引領(lǐng)在校大學(xué)生的思想，以校訓(xùn)文化制度性強(qiáng)化文化的融入性，以高校管理制度文化性塑造制度“隱形”德育功能，強(qiáng)化高校校訓(xùn)文化的德育功能，鞏固和提高高校德育工作成效。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：2019年上海海洋大學(xué)思研會課程（A3-2012-00-001112）。